電子檔案應(yīng)用于英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)滿意度研究

1、    電子檔案應(yīng)用于英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)滿意度研究    摘要：全球化、信息化正在以不可思議的速度對我國教育理念形成沖擊，這就要求相應(yīng)的教學(xué)模式隨之做出改變，適應(yīng)新形勢下課程內(nèi)容改革，時下，翻轉(zhuǎn)課堂成為比較熱門的話題，本文從基礎(chǔ)理念出發(fā)，回顧我國教學(xué)模式轉(zhuǎn)變歷程以及遭遇的誤區(qū)，同時提出應(yīng)該借助電子信息檔案完善應(yīng)用滿意度評價機(jī)制。關(guān)鍵詞：電子檔案，英語教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)滿意度一、引言信息技術(shù)伴隨計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展快速成長，從20世紀(jì)70年代產(chǎn)生到今天只有短短幾十年歷程，信息技術(shù)經(jīng)歷幾次大的革命，每一次飛躍對社會發(fā)展人類生活造成巨大影響，人類同時步入如何利用

2、信息資源更好的為生活、工作、學(xué)習(xí)服務(wù)階段。信息資源的廣泛利用為教育模式改革提供有力保證，翻轉(zhuǎn)課堂(由flipped classroom或inverted classroom翻譯而來也被譯為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂)的理念在北美被越來越多的學(xué)校所接受并逐漸發(fā)展成為教育教學(xué)改革的一波新浪潮。特別是在過去的兩年間，華爾街日報、經(jīng)濟(jì)學(xué)人、紐約時報、華盛頓郵報等主流媒體都對翻轉(zhuǎn)課堂給予熱烈的關(guān)注和積極的報導(dǎo)。1二、電子檔案在英語教學(xué)中的誤區(qū)近年來，訴諸于電子檔案模式的英語教學(xué)得到快速發(fā)展，從英語閱讀到口語教學(xué)，一些相關(guān)理論研究得到快速發(fā)展，筆者曾以cnki(中國期刊網(wǎng))為媒介進(jìn)行檢索，研究發(fā)現(xiàn)，我國對電子檔案

3、在英語教學(xué)中應(yīng)用都是在近幾年發(fā)生，大多觀點集中在電子檔案袋的評價功能上。對博客以及微信等相關(guān)平臺論述較少，更多關(guān)注在理想狀態(tài)下對教學(xué)的有效促進(jìn)，其中容易出現(xiàn)的問題極少關(guān)注。1.電子檔案袋自身存在的不足電子檔案袋是在傳統(tǒng)檔案袋基礎(chǔ)上發(fā)展而來，自身需要借助電子信息平臺才能發(fā)揮作用，這種對媒介的依賴性同樣對電子檔案的主要特性，即隨時存儲功能造成影響，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及短時間內(nèi)依然無法彌補(bǔ)這種不足，一些高校陸續(xù)在校園范圍內(nèi)普及無線網(wǎng)絡(luò)，形式上對電子檔案以及相關(guān)移動數(shù)據(jù)有利，其中存在的一些問題依然不容小視，首先是無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用問題，是否是無償使用，大量用戶同時登錄對服務(wù)器要求極高，同時無線網(wǎng)絡(luò)背后隱藏的惡意

4、病毒、軟件如何監(jiān)管不當(dāng)必然對高校學(xué)生群體造成不必要的損失。評價機(jī)制缺乏有效監(jiān)管，信用尺度遭受質(zhì)疑，目前電子檔案袋的應(yīng)用主要看中其后期評價功能，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一切完全依靠教師自身理解完成，為了凸顯電子檔案袋的作用，一些教師難免為此做出不符合事實的評價，缺乏客觀依據(jù)的評價方式，其中無法避免摻雜主觀因素在里面，在可信度方面飽受質(zhì)疑。眾所周知，電子檔案袋從建立到發(fā)展需要教師參與其中，同時對電子檔案袋發(fā)展提供引導(dǎo)、監(jiān)管作用，首先不談責(zé)任心方面，我國高校教師科研任務(wù)繁重，為了評定職稱必須完成一定的科研任務(wù)量，這就造成我國高校重科研輕教學(xué)的尷尬局面，如果不能形成有效的管理機(jī)制，除了一些為了科研任務(wù)進(jìn)行的實驗

5、以外，最終大多數(shù)將會流于形式。2.英語教學(xué)存在的問題我國高校教育方式一直提倡創(chuàng)新、發(fā)展，同時提出有條件的學(xué)校應(yīng)該最大限度利用信息資源為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，2007年發(fā)布的大學(xué)英語課程要求中明確指出：“大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！?大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式缺乏靈活性，

6、面對信息技術(shù)帶來的新模式，一些教師感到不適從，甚至不愿意在上面重新花費(fèi)大量時間，一些人甚至直接從網(wǎng)上下載資源，不符合實際的教學(xué)內(nèi)容無法對現(xiàn)實問題形成最佳解決方案。3.翻轉(zhuǎn)課堂面臨的困境翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的靈活性與自主性，為傳統(tǒng)課堂忽視學(xué)生差異與教學(xué)缺乏針對性的問題提供了行之有效的解決辦法。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課程視頻取代了傳統(tǒng)講授，成為內(nèi)容傳遞的重要方式，解放出來的課堂時間為學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。作為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)源地，美國國家教育非營利組織明日計劃(project tomorrow)與翻轉(zhuǎn)課堂教育(flippedlearning network，簡稱fln)2014年秋開展的在線調(diào)查顯示，

7、28%的學(xué)校管理人員認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在改變地區(qū)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了顯著影響，38%的初中教師與40%的高中教師已經(jīng)從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中取得了不錯效果。3從以上研究可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)只是得到一部分支持，在我國，還沒有相關(guān)機(jī)構(gòu)對這一現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致研究，當(dāng)然這種支持的背后的可信度如何把握同樣遭受質(zhì)疑，教師是英語教學(xué)的主體，一味的去追求學(xué)生群體的參與度而忽略教師自身感受，過度依賴信息技術(shù)忽略人在教學(xué)中的地位，同樣是我國翻轉(zhuǎn)課堂改革中面臨的主要困境。三、翻轉(zhuǎn)課堂滿意度模式研究從滿意度層面分析信息化帶來的改革對教學(xué)形式以及學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成影響，通過調(diào)查問卷方式進(jìn)行更為直接，可以反映更多人的感受，

8、是研究翻轉(zhuǎn)課堂可行模式的有效依據(jù)。1.國外對翻轉(zhuǎn)課堂滿意度研究形式及內(nèi)容在國外，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容研究相對較早，一些機(jī)構(gòu)做過相關(guān)研究，其中一些案例值得我國借鑒。2010年，克林頓戴爾高中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實驗，隨機(jī)挑選140名學(xué)生進(jìn)入實驗，利用信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，相關(guān)教師能夠及時完成影、音頻制作，通過一個學(xué)期實驗，各項課程不及格率大幅減少，通過兩年實踐，克林頓戴爾高中全面推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院的湯姆·德里斯科爾于2012年進(jìn)行一場實驗，其中參與人數(shù)增加到26個教師和203個學(xué)生，通過研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)參與度，近80%的學(xué)生認(rèn)為能夠自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)

9、度，翻轉(zhuǎn)課堂解放教師時間，課堂上交流變得更加輕松容易，感覺學(xué)習(xí)是一個更愉快的成長過程。70%的學(xué)生表示現(xiàn)在可以與同學(xué)一起作出決定，更多地進(jìn)行批判性思考和解決問題，同時，教師比過去更了解他們的興趣、優(yōu)勢和弱項。湯姆的這項研究對老師的調(diào)查也是完全正面的，100%的老師認(rèn)為實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極，教學(xué)也更加個性化和差異化。42.我國對翻轉(zhuǎn)課堂滿意度研究在我國，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容研究相對較晚，隨著相關(guān)學(xué)者重視這一理論在教學(xué)中的作用，各項研究得到快速發(fā)展，同時一些學(xué)校在一定范圍內(nèi)開展翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，重慶聚奎中學(xué)在2011年采用“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式，成為我國第一所全面運(yùn)用信息技術(shù)開展新課程改革的

10、學(xué)校。通過一段時間的實踐總結(jié)出“三個翻轉(zhuǎn)”、“課前四環(huán)節(jié)”、“課堂五步驟”、“六大優(yōu)勢”等相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，為提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。2013年南京市九龍中學(xué)梳理翻轉(zhuǎn)課堂的理念和模式，采取課前學(xué)習(xí)與課堂互動相結(jié)合模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革，開發(fā)出自主學(xué)習(xí)單、知識框架圖等全新方式，同時無線網(wǎng)絡(luò)平臺、微課以短視頻建設(shè)等方面作出了有益的實踐與探索。2014年渤海大學(xué)全面進(jìn)行教學(xué)模式改革，在校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下，信息、管理、計算機(jī)等幾個院系率先完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，成立兩個事務(wù)中心，簡化各項辦事流程，楊延?xùn)|校長指出：“學(xué)校實施轉(zhuǎn)動課堂目的就是為了把學(xué)生從傳統(tǒng)的灌輸式課堂中解放出來，通過轉(zhuǎn)動課堂實現(xiàn)教學(xué)

11、上的轉(zhuǎn)體、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)法，使教學(xué)活動有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生不僅收獲知識，更要學(xué)會應(yīng)用知識，提高實踐動手能力。5四、信息化模式下滿意度體系構(gòu)建1.電子檔案袋應(yīng)用滿意度建設(shè)電子檔案袋的產(chǎn)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用，通過微博、qq空間方式進(jìn)行有效發(fā)布，起到學(xué)習(xí)交流作用，如何完善電子檔案袋后期反饋機(jī)制成為相關(guān)研究者關(guān)注話題，訪談式的回饋耗費(fèi)時間，同時考慮到其他因素對學(xué)生自身感受的影響，通過調(diào)查問卷等方式進(jìn)行評分、點評、提意見等方式在一定范圍解決這一難題，同樣存在后期數(shù)據(jù)整理困難，教師本身面對大量的調(diào)查問卷變得無所適從。網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展解決這一難題，不少服務(wù)機(jī)構(gòu)，包括商家紛紛推出自身評價平臺，

12、比如影視內(nèi)容的評分，評分者自身難免帶有一些主觀情緒在里面，這些恰恰可以真實反映電子檔案袋的應(yīng)用效果，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以快速計算出使用期間的學(xué)生滿意度，電子檔案袋的評價功能得以最大限度體現(xiàn)。2.翻轉(zhuǎn)課堂滿意度分析首先從教師角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革在一定限度上解放教師授課時間，教師本身只要認(rèn)真完成相關(guān)教學(xué)的音頻、視頻錄制，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，教學(xué)過程中同樣可以利用多媒體進(jìn)行播放，教學(xué)過程中只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過互動交流活躍課堂氣氛。這種新興的教學(xué)方式逐漸得到認(rèn)同，通過一些研究發(fā)現(xiàn)，教師群體對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識度相對較高，對學(xué)校做出的教學(xué)改革決定大多保持贊成，以渤海大學(xué)為例，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

13、改革的幾個院系授課教師能夠按照學(xué)校統(tǒng)一部署，最短時間內(nèi)掌握應(yīng)用技能，開展教學(xué)課件、微課、視頻評比，多層次激發(fā)教學(xué)熱情。對一些短時間內(nèi)無法接受的教師，各院系領(lǐng)導(dǎo)能夠及時溝通，最終打開心結(jié)。學(xué)生群體對翻轉(zhuǎn)課堂褒貶不一，尤其是一些已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的學(xué)生，同時面臨四、六級考試的壓力，更希望在課堂上多學(xué)習(xí)一些語法、語句知識，而不是進(jìn)行英語交流。通過滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性格活潑好動的學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的熱情明顯高于性格老實不喜歡交流的學(xué)生，甚至有抵觸情緒，對英語交流存在一定的恐懼，這就要求教師及時進(jìn)行溝通，講清其中道理，英語學(xué)習(xí)只是一方面，學(xué)習(xí)一種更為開放實用的學(xué)習(xí)技能更為重要。五、結(jié)語翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方法，加強(qiáng)互動交流，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，但是由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國剛剛起步，在實施過程中還是會遇到一些無法避免的問題，需要教師和學(xué)生共同努力，來完