獲取教育大數(shù)據(jù)：基于xAPI規(guī)范對學習經歷數(shù)據(jù)的獲取與共享

1、    獲取教育大數(shù)據(jù)基于xapi規(guī)范對學習經歷數(shù)據(jù)的獲取與共享    安全性。為了保證數(shù)據(jù)的安全性和個人隱私，lrs需要設定身份驗證機制，以保證應用或個人必須通過驗證或得到授權后才能訪問lrs內的數(shù)據(jù)。xapi規(guī)范規(guī)定lrs必須支持兩種身份驗證機制：http基礎驗證和oauth開放授權。如果使用http基礎驗證，應用需通過提交認證信息來讓lrs驗證身份。當用戶通過第三方應用在lrs中存取數(shù)據(jù)時，通常需要獲得oauth授權。oauth授權協(xié)議允許用戶讓第三方應用訪問該用戶在某一網(wǎng)站上存儲的私密的資源，而無需將用戶名和密碼提供給第三方應用。lrs通過向第三

2、方應用發(fā)放令牌、授權證書、臨時證書等方式進行授權，獲得授權后的應用便可以通過接口訪問權限作用域中的信息。深度查詢。由于statement接口只可查詢statement對象，而statement對象并不包含學習經歷的所有內容，其很多屬性是以類似“指針”或“引用”的形式存在于statement對象中，因此，如果需要獲取一條完整的學習經歷數(shù)據(jù)，通常需要多次的數(shù)據(jù)查詢，而反復在lrs中查詢并不是一種高效的方式，當數(shù)據(jù)請求較多時可能會導致系統(tǒng)的負擔很重。因此，lrs采用深度查詢的方法，將一條數(shù)據(jù)的statement對象及其關聯(lián)對象全部查詢并整合完畢后，一次性地將結果返回給數(shù)據(jù)請求方。數(shù)據(jù)質量。作為一種數(shù)

3、據(jù)服務，lrs需要保證所有數(shù)據(jù)的有效性。lrs會對所有輸入的數(shù)據(jù)進行約束和校驗，主要包括語法、格式化、json的值是否匹配規(guī)范要求等。當發(fā)現(xiàn)錯誤或不準確的statement對象時，lrs會對其進行特殊的處理由于statement對象具有不可變的特性，因此它們不能被刪除，lrs會將它們置為無效，并在查詢時對其進行過濾。此外，由于lrs流通的數(shù)據(jù)量較為龐大，因此還需要考慮并發(fā)性的問題，以及避免發(fā)生數(shù)據(jù)被覆蓋的情況。四、總結與展望教育大數(shù)據(jù)的應用價值在于將數(shù)據(jù)用作學習分析。xapi作為學習經歷數(shù)據(jù)收集的規(guī)范，有助于為學習分析提供各種粒度的實時信息，從而完成對學習經歷的實時跟蹤。在傳統(tǒng)的在線學習模式中

4、，xapi的特性無法最大程度的發(fā)揮。在移動學習和泛在學習日益普及的大背景下，人們通過移動設備在網(wǎng)絡中探索、娛樂、學習已經成為常態(tài)，幾乎所有的交互、協(xié)作都可以在移動設備上展開，而且人們在移動設備及移動應用中交互的意愿相較于以往也更加強烈，這為xapi采集學習活動各異的學習經歷創(chuàng)造了機會。在移動應用及移動學習有可能為教育大數(shù)據(jù)帶來豐厚的數(shù)據(jù)積累的背景下，xapi將能夠支持移動平臺的各項功能以創(chuàng)建新類型的學習經歷，兩者的結合將會產生增值效應。目前國外已經基本完成遵循xapi規(guī)范開發(fā)的adb(actionable data book)，并計劃依次在平臺端、安卓端、iot端(可穿戴設備、實驗室設備、傳感

5、器等)進行實踐，以此將該規(guī)范進行推廣。另外，隱私問題仍然是實踐中的一個重要問題。學習者數(shù)據(jù)的所有權究竟應屬于學習者本人，還是應與平臺端(或資源提供方)共享，隱私鎖(privacy key)究竟該怎么鎖，又將如何實現(xiàn)，這些仍是實踐過程中需要仔細考慮的問題。參考文獻：1馮登國，張敏，李昊(2014).大數(shù)據(jù)安全與隱私保護j.計算機學報，(1)：246-258.2顧小清，張進良，蔡慧英(2012).學習分析：正在浮現(xiàn)中的數(shù)據(jù)技術j.遠程教育雜志，(1)：18-25.3劉煒，夏翠娟，張春景(2013).大數(shù)據(jù)與關聯(lián)數(shù)據(jù)：正在到來的數(shù)據(jù)技術革命j.現(xiàn)代圖書情報技術，(4)：2-9.4孟小峰，慈祥(201

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