下載本文檔
版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1、 高校創(chuàng)新教育面對的問題及改革對策 摘要:文章分析了當前高等學校創(chuàng)新教育中存在的主要問題,如缺乏創(chuàng)新意識、教師自身創(chuàng)新素質(zhì)匱乏以及應試式評價體制,提出相應對策,參與對高校教育改革的討論。關鍵詞:高校;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新素質(zhì);評價體制創(chuàng)新教育的大力倡導和研究在近幾年成為教育界的熱點與強勢話語,匯總書記的“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力”的論斷,將創(chuàng)新教育的意義提到一個前所未有的高度。在創(chuàng)新研究取得多方位進展的同時,我們注意到,在相當多的高等學校,在施教的主要人員教育管理者和教師的身上,還存在許多認識障礙與誤區(qū),這大大
2、阻礙了創(chuàng)新教育的實施和取得切實效果。本文著重分析了在創(chuàng)新意識、教師素質(zhì)、評價體制等方面存在的問題,并提出相應對策,希望能對當前創(chuàng)新教育的實施有所裨益。一存在的問題(一)對創(chuàng)新教育的冷漠和無知是阻礙創(chuàng)新教育實施的首要問題90年代,我國的教育開始實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移,99年中央明確指出素質(zhì)教育的重點是提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。從中央到地方的教育研究部門和單位,對創(chuàng)新的意義、內(nèi)涵、教育模式、教學方法等問題作了許多探討。但這更多地停留在紙上談兵、坐而論道。許多基層教學單位,尤其是教育的真正實踐者教師,對此并不關心,甚至渾然不知我們的教育正在實行重大調(diào)整和改革,仍然抱著原有的教材、講稿,按照
3、既定模式、方法照本宣科。似乎教育界的各種討論和呼聲只是教育研究專家的事、與己無關;國家調(diào)整教育方針,提出新的口號,只是政府行為,教師只管上上課、行政人員只須照常上班就行。這就造成上面緊鑼密鼓,下面不動聲色;上面興師動眾,下面風平浪靜;上面“興衰存亡”,下面鶯歌燕舞。(江總書記在第三次全教會上莊重指出:“國運興衰,系于教育,教育振興,全民有責”;“我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”把創(chuàng)新能力培養(yǎng)提到國運興衰的高度。)使得創(chuàng)新教育在大多數(shù)學校還是遙遠的呼聲,連形式主義都沒有搞。再進一步看,什么是創(chuàng)新教育?創(chuàng)新是否就是創(chuàng)造,是否就是科學發(fā)明?是不是每個學生都應該有所發(fā)
4、明?什么算發(fā)明?如果沒有發(fā)明創(chuàng)造是不是教育的失敗?如果創(chuàng)新不等于創(chuàng)造,它的含義是什么?與知識傳授是什么關系?創(chuàng)新需要哪些能力?通過什么方式,運用哪些手段進行創(chuàng)新教育?等等,其中許許多多的問題,基層的同志并不清楚,似乎也沒有人要求、幫助他們弄清楚,更不用說參與到創(chuàng)新教育的實踐中去了。如此對教育改革的冷漠和無知,對創(chuàng)新教育的隔膜和輕視,創(chuàng)新意識的缺失和匱乏,必然使得這項關系到國家創(chuàng)新體系的成敗,關系到知識經(jīng)濟時代我國在世界競爭中能否居于主動地位,并逐漸趕超世界先進水平的重大舉措成為竹籃打水。(二)教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的匱乏是創(chuàng)新教育實施中的重要障礙美國心理學家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn),教師的創(chuàng)造性與學生的創(chuàng)造力
5、之間呈正相關。實施創(chuàng)新教育,關鍵在教師,在于提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。現(xiàn)行高校教師的創(chuàng)新精神和能力水平不容樂觀。除了前面所說的不關心教育改革,不知創(chuàng)新教育的內(nèi)涵實質(zhì)外,還有這樣一些問題:教育質(zhì)量觀的傳統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學是以課本為中心,以知識學問為本位,以教師講授為主要方式,注重的是知識的傳承。學生聽話順從、專心聽講、仔細筆記、作業(yè)實驗認真、考試分數(shù)高就是好學生。這樣的質(zhì)量觀仍然為大多數(shù)教師和管理者所奉行。在課堂教學這一最主要的教育形式中,時間被大量的知識灌輸擠得滿滿的,很少留有時間給學生獨立思考和提問,培養(yǎng)出的學生成為知識的倉庫,高記憶力,低創(chuàng)造力。教學方法的單一性,由于以知識學問為本位,教師較多地
6、注意自身知識的積累與豐富,學問的厚養(yǎng)與蓄積,較少關注教學的方法和藝術。講課方式單一,基本上是“三一”:一本講稿、一支粉筆、一張嘴巴,從上課講到下課。偶或提問,也是就基本知識發(fā)問,很少給學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象的機會和余地;師生的問答往往沿著預定的路線進行,側(cè)重于趨同思維;教學內(nèi)容規(guī)定得過于詳細瑣碎,而且把重點放在講解、說明基本事實上,并不注重創(chuàng)造性的激發(fā);未能形成有利于創(chuàng)造性培養(yǎng)的民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍,等等。這樣的教學方式顯然不利于學生創(chuàng)新能力的提高。缺少對教育科學的研究。由于對高校教師的科研一直沒有教育研究的要求(近年才要求職稱評定至少須一篇教學論文),故而教師對教育科學關注甚少
7、,對新的教學觀念、教育規(guī)律與教學藝術、教育模式、課程設置、學生心理特點、評價方式等都很少留意,更談不上潛心研究,付諸實踐;尤其缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維所需的技能,不熟悉有關的培養(yǎng)模式和設計方案。造成施教者教育觀念和方法陳舊,對學生是教學的主體、教育的服務對象,對教師在教學中的定位與作用認識有誤,難以實行創(chuàng)新教育。此外還有自身知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的缺陷,人格特質(zhì)的欠缺,自身創(chuàng)新精神和能力的缺乏,思維的定勢與惰性,職業(yè)培訓機會的稀少,都是造成創(chuàng)新教育在實踐中尚未有效展開的原因。(三)評價制度和方式的單一是化是限制創(chuàng)新教育的瓶頸評價方式和標準不僅是教育質(zhì)量的衡量尺度,也是整個教育內(nèi)容、教學方式的導向、指揮
8、棒。有什么樣的評價方式,就有什么樣的產(chǎn)品。現(xiàn)行高校的評價方式仍然是計劃經(jīng)濟下的考試方式,至少有這樣一些缺陷:重知識評價,輕能力檢查。考題按流行的標準化形式,只有一個標準答案(即使后來稱為“參考答案”,其實質(zhì)不變)。學生依照教材的講述或教師的講解記憶背誦,在規(guī)定的答案中選擇一個或劃出對錯,限制了學生的思考。有的學校為了考察教師是否按書本講授,完成教學任務,采取“教考分離”的命題方式,更加造成教師只能照本宣科,不敢有絲毫發(fā)揮與創(chuàng)見。表明看這是嚴格考試質(zhì)量,其實仍是重知識、輕能力的應試教育觀尚未扭轉(zhuǎn)。這對文科尤其有明顯弊端,助長的只能是死記硬背。這種機械的考試方式,排斥一題多解,拒絕異質(zhì)思維,撲滅批
9、判精神,扼殺懷疑品質(zhì),窒息想象力,禁錮了創(chuàng)造力。評價方式單一。現(xiàn)行的評價方式就是書面考試,試卷答題,缺少對學生綜合能力的測試,缺乏對口頭表達能力、實際操作能力、發(fā)散思維能力等進行檢測,更很少有對學生非智力因素、人格情感因素的培養(yǎng)和考察。只重視對學生學業(yè)成績的評定,忽略對教師及學校教育情境的評定?,F(xiàn)行學校的評價體系總是針對學生來設立的,較少考核教師的知識傳授方式、組織教學方式、與學生交往的情況以及創(chuàng)新精神和能力。尤其很少請授受雙方對學校的教育情境、教學管理制度、辦學水平進行分析、評價,看是否有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),是否提供了良好、民主的環(huán)境氛圍。這在某種意義上可以說是本末倒二相應對策(一)為基層單
10、位提供明確的可操作的具體要求基層單位尤其是教師對創(chuàng)新教育的冷漠和無知,責任不在他們自己,因為教育方針和目標的重大調(diào)整還沒有從培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)出來,還沒有變成切實可行的、可操作的要求和條文。所以,要改變教師們無動于衷的現(xiàn)狀,不能光靠泛泛的動員、宣傳、報告、學習,靠宣讀中央領導同志的講話,應有具體實在的教育目標、教育模式、課程設置等改革的舉措。需由教育研究部門研制出創(chuàng)新性人才的可操作性的具體要求,教育行政部門據(jù)此提出不同層次的學校應分別達到怎樣的培養(yǎng)規(guī)格,通過開設哪些課程、采用哪些特殊方式和手段來進行教育,制定出科學的多方位的檢測指標,提出管理部門應為此進行哪些調(diào)整改革,等等,使培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為每一
11、個教育工作者明確而切實的任務。這樣才能充分調(diào)動與激發(fā)下面的積極性和主動性,以確保創(chuàng)新教育不至落空。(二)提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)首先要改變傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀為包括知識、能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀。美國心理學家克雷奇將創(chuàng)新與知識之間的關系概括成這樣兩句相矛盾的話:“首先,一個人過去獲得的知識越多,他越有可能對新問題有創(chuàng)建性;其次,一個人過去獲得的知識越少,他的創(chuàng)建性就越大?!边^多強調(diào)知識教育會造成創(chuàng)造力的泯滅,正如教育家尼爾·波斯特曼所說,“孩子們?nèi)雽W時像個問號,而畢業(yè)時像個句號?!倍ヒ蓡柧褪鞘ヌ剿骶窈拖胂罅Γチ藙?chuàng)新精神中最重要的素質(zhì)。其次要加強高校教師對教育的研究?,F(xiàn)在中小學教
12、師比較重視教學法,有各級各層的教研室,常常開展各類教學活動和研究。特級教師在全國做報告,上觀摩課、示范課,對基層教育的促進作用很明顯。高校教學法研究基本是空白。應經(jīng)常開展不同專題的教學研討,改變單一的知識傳授方法,借鑒普教界各種行之有效的教育理論,真正激發(fā)與調(diào)動學生的自主學習、敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權威、豐富的想象力等等創(chuàng)新精神,將教育研究放在與和科研同等重要的地位。與此相關,要有計劃地組織教師培訓。高校教師對自我有較高的業(yè)務要求,有自己的科學研究領域,要隨時了解關注本學科最前沿的學術動態(tài),對教育科學確實不夠了解,不能及時獲取教育領域最新的信息和研究成果。教育研究者和有關部門應對教師進行相應的培訓和專
13、門指導,為他們提供進行教育改革所必須的明確的評價標準和程序,有效的策略和技能,幫助教師明確自己的目標和任務。這不僅重要,而且十分緊迫。(三)改善評價標準、方式,將創(chuàng)新作為重要指標1998年在巴黎召開的首屆世界高等教育會議所通過的21世紀高等教育展望和行動宣言指出:“高等教育的質(zhì)量是一個多層面的概念”,要“考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量”。要改變現(xiàn)今的大學用一個統(tǒng)一尺度衡量學生的狀況,就要改善評價標準和方式。確立正確的評價標準,就要改變以往應試教育的理念,將知識評價與能力評價結(jié)合起來,把學生的創(chuàng)造力作為重要評價內(nèi)容。不僅設置一定的基礎知識測驗,而且設置能力測驗題,還要考察實際
14、操作和運用。試題可以一題多解,可以沒有標準答案,可以或此或彼,亦此亦彼,以激發(fā)學生充分的分析能力和想象力。考試方式要多樣化,開卷、閉卷、口試、網(wǎng)試、小論文、小設計,突出創(chuàng)造性能力的發(fā)揮,促使學生學得更生動活潑,主動積極??荚嚂r間也可以靈活,打破課程結(jié)束統(tǒng)一考試的模式,鼓勵和支持學生提前申請考試,以騰出時間學習更多的課程,或進行創(chuàng)新思維的訓練與實踐。要制定一整套有利于大學生創(chuàng)新的管理制度。包括營造創(chuàng)新所需的學風、校風,設立大學生創(chuàng)新基金,建立大學生創(chuàng)新成果評價和獎勵制度,創(chuàng)新產(chǎn)品產(chǎn)權保護制度,投入讓會運用的促進制度,以及推進創(chuàng)新活動開展的政策傾斜制度。同時鼓勵教師聘任優(yōu)秀大學生參與自己的課題研究,在共同科研實踐中幫助和培養(yǎng)學
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 小學校園文化建設與課程設計的結(jié)合
- 2024版蘋果園承包合同書
- 2024年魚塘二次承包及轉(zhuǎn)包合同書樣本一
- 家庭醫(yī)療箱中不可或缺的中藥寶藏
- 2024版溫室大棚設計與建造特許經(jīng)營合同
- 家庭飲食規(guī)劃與營養(yǎng)平衡藝術
- 2024建筑材料預埋件固定采購協(xié)議版
- 2024年茶店經(jīng)營權拍賣合同3篇
- 2025年度水利工程安全生產(chǎn)責任追究合同范本3篇
- 工業(yè)制造中嵌入資源的優(yōu)化配置與管理策略
- 湖南省懷化市2022-2023學年高二上學期期末考試政治試題(含解析)
- 干部履歷表(中共中央組織部2015年制)
- 2024年吉林電力股份有限公司招聘筆試參考題庫含答案解析
- 基樁靜荷載試驗理論考試題庫(含答案)
- 道路工程停車位鋪裝工程施工方案
- 頸椎椎間盤摘除護理查房
- 標識牌單元工程施工質(zhì)量驗收評定表
- GB/T 3519-2023微晶石墨
- (承諾書)變壓器售后服務承諾書
- 人教版七年級上冊數(shù)學期末動點問題壓軸題專項訓練(含答案)
- 公路工程隨機抽樣一覽表(路基路面現(xiàn)場測試隨機選點方法自動計算)
評論
0/150
提交評論