建構語文閱讀生態(tài)課堂導讀的基本策略

1、建構語文閱讀生態(tài)課堂導讀的基本策略語文閱讀生態(tài)課堂指的是教師引導啟發(fā)，學生讀悟說寫，以生命 活動為載體，以情感意志為動力，思想在碰撞，靈感在閃光，情感 在激蕩，師生迸發(fā)岀強烈的生命活力的那樣一種課堂。語文閱讀生 態(tài)課堂符合語文新課標要求：教師引領學生走進文本，與文本對話, 與文本中人物對話；引領學生自主閱讀、感悟語言文字蘊含的畫面 和情感；引領學生合作探究、質疑辯論，在交流中碰撞出火花。建 構語文閱讀生態(tài)課堂,教師有哪些導讀基本策略?筆者在教學實踐 中感受到導讀設計科學性、選趣展開性和評價聯(lián)系性是其基本策 略：一、導讀設計科學性關于導讀設計：新課程重視三維目標，筆者特別強調導讀設計的 科學性。

2、科學性包括三個方面：（一）“導什么”，內容明確，亦即 教學內容明確。課文分析包含字詞句篇語修邏文，看起來教學內容 復雜，其實很簡單，依內容和形式看，就兩個問題，一是把握文章 的主要內容，一是把握寫作技巧。兩個問題是教師“導什么”的對 象，也是學生可看可思的學習對象，是導讀設計科學性的教本基礎。（二）“導什么”，作用明確，亦即教學目的明確。語文的特點是“人 文性和工具性的統(tǒng)一”，因此“導什么”的作用即把握課文主要內 容和把握寫作技巧的目的是提高人文素養(yǎng)，掌握“語言”這個語文 工具。因為課文內容、主題思想、作者情感都離不開語言離不開思 維，所以要在把握內容、學習情感價值觀、提高人文素養(yǎng)的同時掌 握

3、語言掌握寫作技巧。明確了這個冃的，導讀過程就有了方向，導 讀方法就能隨機應變，導讀技巧就能駕輕就熟。（三）“怎樣導” 的基本技巧。首先是解決問題的基本技能，如把握課文主要內容的 方法，或整體感知然后具體分析，或從結構上把握，或依文體特點 把握。像論快樂，因是議論散文，依文體特點把握其內容，就 找出了作者對“快樂”闡述了哪兒個觀點或看法，如“快樂是短暫 的”“永遠快樂是不能實現(xiàn)的”“快樂是追求的誘餌” “快樂由精神 決定”等等，這就是依據(jù)語文技能解決語文學習問題的方法技巧。 其次是導讀方法、導讀過程的基本技巧。語文名師錢夢龍說：“每 堂教讀課，教師耍根據(jù)學生自讀中的所惑之處，精心設計問題，或 以

4、一個大問題領起諸多小問題，或按教讀順序層層設問。問題提得 好，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學生思維的浪花?！边@ 段話是錢老語文教學幾十載的經(jīng)驗之談，其中“或以一個大問題領 起諸多小問題，或按教讀順序層層設問”就是導讀方法和導讀過程 中的兩個基本技巧。借用之，如教學論快樂，如何把握寫作技 巧？也就是說如何分析“委婉含蓄、風趣幽默”這個知識點？可以 “以一個大問題領起諸多小問題”，也可以“按教讀順序層層設問”, 考慮到課文分析語言“委婉含蓄、風趣幽默”這個知識點，也考慮 到學生“一篇課文就學一種寫作技巧”的實際，筆者選擇了 “以一 個人問題領起諸多小問題”的方法。首先把“委婉含蓄、風趣幽默”

5、 這知識點作為一個大問題提出并交代活動安排：“上節(jié)課把握了論 快樂的主耍內容，接下來就欣賞品味錢鐘書的語言。錢鐘書用不 到三萬字來談人生大問題。但字字珠鞏，大放智慧異彩。這珠鞏異 彩的文章語言上有什么特點？委婉含蓄，風趣幽默。請把委婉含蓄、 風趣幽默的句了找出來，然后具體說說是什么技巧，該技巧好在哪 里?！苯又鴮W生找句子諸如“可見賣老祝壽等等，在地上最為相宜, 而刑罰呢，應該到天上去受” “我們說永遠快樂，正好像說四方的 圓形，靜止的動作同樣的自相矛盾”“快樂在人生里，好比引誘小 孩子吃藥的方糖，更像跑狗場里引誘狗賽跑的電兔子”等等，然后 分析討論交流這些句子的寫法技巧及其表達效果，最后總結“

6、委婉 含蓄、風趣幽默”的語言特點。如此把知識點這個大問題落實到句 子分析品味這些小問題上，體現(xiàn)了導讀方法和導讀過程中基本技能 的正確運用，很好地滿足了學生學習的心理需要。二、選趣展開性選趣展開，主要運用在導入、作者介紹和解題等過程當中。導語, 不要隨便揀來；作者介紹，對生平經(jīng)歷不要什么都講。導語和作者 介紹都要有趣，要有趣就要選好有趣的內容，只有選好有趣的內容, 才能吸引學生走進課文。論快樂的導語，我開始選“一個中國 人攜太太參加一個洋人的家庭聚會”的故事，后來我覺得這個故事 是敘述的，很難調起學生胃口，就換了另一個。這個導語是：“中 國人西方人在情感表達方式上有何不同？在美國大街上遇上一位

7、漂亮姑娘，你說這位小姐很漂亮，我愛你，這位姑娘會怎么說呢？ 小姐說，謝謝你?？墒窃谥袊拇蠼稚?，遇上一位漂亮的姑娘，你 等在她的前而說，小姐你很漂亮，我愛你，那小姐會怎么做呢" 這個導語，優(yōu)點是學生可以參與討論，對學生而言吸引力大。介紹 錢鐘書、林語堂、王鼎鈞，筆者不去介紹他們的出生、上學、工作 和有哪些作品而是選擇一兩個重點的讓學生感興趣的話題。像錢鐘 書，就選擇“中國文化的符號”與“奇才”兩個話題，前者是某外 國記者耍求采訪錢鐘書說的話，后者是錢鐘書告訴一同學問的那個 詞在圖書館哪一樓哪一室哪一書架哪一層哪一本書哪一頁的故事， 這兩個話題都能讓學生感興趣。介紹林語堂和王鼎鈞，前者

8、選擇“官 員學者”與“幽默大師”的話題，后者選擇“流亡、創(chuàng)作與思想” 的話題，這些話題都很新穎，都能為學牛:走進課文起到很好的引領 作用。解題時有意展開也是有趣的。如論趣解題，抓住“趣”展開 來，引導學生數(shù)“志趣興趣雅趣”等近一二十個與“趣”有 關的詞，這種展開式的解讀讓學生在課堂上產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 又如論快樂，如果直接引導學生讀找作者論“快樂”的觀點是 什么，似乎也行，但如果抓住“快樂”展開來，先引導學生“談談 在我們生活學習中你認為'快樂'是指什么？ ”繼而教師可讀一 段其他人對“快樂”描寫的作品，如“小草說快樂是盡我的力量給 大地換上綠裝，花兒說快樂是為人們張開燦爛的

9、笑臉”如此展 開來增加活動和內容的有趣性，學牛:感興趣得多，課堂活躍得多。選趣展開性是激勵學生情感意志、自主閱讀、感悟語言文字，調 動學生參與課堂學習活動的最有效的策略之一。三、評價聯(lián)系性課堂是師生對話，課堂是師生活動。對話和活動的過程就是對問 題引出、辨認、分析、評價的過程。評價是實踐與認識的屮介。因 此，在學生與學生學習的對象之間評價是少不了的重要內容。評價 既可以對學生學習活動進行評價，也可以對學生學習內容進行評 價。對學習內容的評價，是對學習活動評價不可或缺的部分。評價 學習內容既可幫助學生領悟課文，乂可以幫助活躍課堂氣氛，激發(fā) 興趣。具體怎樣評價呢？筆者認為，善于聯(lián)系生活聯(lián)系舊知，是

10、一 種好辦法。如論快樂的教學當學生在感知中找到作者的觀點“快 樂是短暫的，永遠快樂是不能實現(xiàn)的”時，教師由此引申到“有快 樂也有痛苦”，進而評價道：“是啊生命中不只是永遠快樂，也 不只是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相伴，互相依存的，快樂是一 抹微云，痛苦是壓城烏云，這不同的云彩在你生命的天邊重疊著' 此時學生思想的翅膀隨著老師的評價放飛到冰心描繪的霞的人 生境界里，當年學霞時的情景呈現(xiàn)在眼前，老師的評價給了學 生美好的回憶。為了進一步吊起學生口味，還可將作者的觀點“快 樂是短暫的，永遠快樂是不能實現(xiàn)的”引申到“快樂少而痛苦多愁 苦多”時，教師又評價道：“快樂少痛苦多愁苦多，不是嗎？'問 君能有幾多愁，恰似一江春水向東流只恐雙溪舲艦舟，載不動 許多愁'一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭卻上 心頭'，'剪不斷理還亂，是閑愁，別是一番滋味在心頭"。記得當 時課堂上教師用舊知作這一段評價吋，教室里響起了熱烈的學聲， 這說明聯(lián)系舊知作恰當?shù)脑u價，確實能贏得學生好感。心理學家贊科夫說得好：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領 域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效?！睂W 設計科學性、選趣展開性、評價聯(lián)系性既是教學理念也是教學方法, 作為建構語文生態(tài)課堂導學的基本策略實在而