幼兒美術(shù)想象力的培養(yǎng)

1、學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要嘗試美術(shù)教育改革美育即審美教育，是以美的對(duì)象、美的存在形式為內(nèi)容進(jìn)行的教 育，是形成幼兒正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美 的能力的教育。各個(gè)學(xué)科都有進(jìn)行美育的任務(wù)，但美術(shù)教育內(nèi)容本身 使得它成為美育的重要手段和途徑。幼兒美術(shù)教育的任務(wù)是：在幼兒 觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫(huà)和手工充分 表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)和情感；初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及 對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中美的欣賞力；發(fā)展幼兒的觀察力、 想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使 用美術(shù)工具及材料的技能。幼兒美術(shù)具有濃厚的趣味性、強(qiáng)烈的情感性、鮮明的

2、直觀性和生 動(dòng)的形象性，是最為幼兒喜愛(ài)、也是為幼兒接受的一種藝術(shù)形式，它 反應(yīng)了幼兒對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、情感、思想和體驗(yàn)。新的幼兒 園教育指導(dǎo)綱要推行后，我們進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)。為了走出美術(shù)教育 的誤區(qū)，使美術(shù)教育切實(shí)成為幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地，我們對(duì)其中關(guān)于藝術(shù)教育的要求和內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)， 并在美術(shù)教育中嘗試 了一些引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的新做法。一、綱要在目標(biāo)定位上注重培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)，豐富他 們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)了 藝術(shù)的本體價(jià)值。這種定位恢復(fù)了藝術(shù)教育原本具有的豐富性、 生動(dòng) 性、情感性、人文性和完整性，使幼兒真正喜歡藝術(shù)教育，可以真正 發(fā)揮藝術(shù)

3、教育促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展，提高審美感受，豐富情感，培 養(yǎng)想象力的獨(dú)特價(jià)值。女口：一年一度的 三八節(jié)”又到了，許多孩子選擇了畫(huà)媽媽。但孩 子們畫(huà)的媽媽真是太夸張了：有的在媽媽頭上畫(huà)了個(gè)大大的蝴蝶結(jié)， 卻沒(méi)畫(huà)頭發(fā)；有的畫(huà)了兩個(gè)大的眼鏡框，卻沒(méi)畫(huà)眼鏡腿；還有的把媽 媽的腿畫(huà)得像竹竿那樣苗條 孩子們解釋說(shuō)： 每次媽媽抱我時(shí)， 我總能看見(jiàn)她頭上的蝴蝶結(jié)，所以我畫(huà)了一個(gè)大蝴蝶結(jié)。”我覺(jué)得我媽媽很漂亮，她要是不帶眼鏡就更漂亮了。所以我給她戴了一副透明 眼鏡。”我媽媽太胖了，要是她天天跳繩，就不用吃減肥藥了?！甭?tīng)了孩子們的話，我很受感動(dòng)。小小的媽媽畫(huà)像里傾注了孩子們 多少美好的愿望呀！盡管從技能上看，這些畫(huà)的

4、水平并不高，但卻是 孩子們用自己獨(dú)特的感受表現(xiàn)出的心中的媽媽。美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有很大的差異性。每個(gè)孩子的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)不同，愛(ài)好和關(guān)注的事物不同，他們?cè)诳创瑯拥氖挛飼r(shí)，感受也 會(huì)不同。教師應(yīng)該尊重孩子的感受和體驗(yàn)， 支持和鼓勵(lì)他們按照自己 的認(rèn)識(shí)和理解，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。媽媽在孩子們的心中是最美好的， 他們的畫(huà)中融入了對(duì)媽媽的濃濃愛(ài)意。也許他們的畫(huà)在我們成年人看 來(lái)是可笑的，但這卻是孩子們真實(shí)感受和美好愿望， 教師只有了解孩 子們的真實(shí)想法和感受，才能最大限度的理解和支持他們，使他們體 驗(yàn)到繪畫(huà)的樂(lè)趣，從而敢于用繪畫(huà)形式表達(dá)自己的感受、 愿望和內(nèi)心 體驗(yàn)。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，思維具體形象，

5、他們喜歡借助繪畫(huà)形式來(lái) 表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和對(duì)事物的理解， 所以繪畫(huà)可以說(shuō)是幼兒的一種 語(yǔ)言”教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒運(yùn)用繪畫(huà)這一手段表 達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，使他們的情感通過(guò)這種正當(dāng)、 積極的方式表現(xiàn) 出來(lái)，從而使他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡美術(shù)活動(dòng)， 并在美術(shù)活動(dòng)中提高自 我表達(dá)和表現(xiàn)的能力。如：在區(qū)域活動(dòng)中，斌斌在美工角畫(huà)了一只很 大很大的帆船，船上站著一個(gè)與風(fēng)帆一樣高的人，還有一張很大很大 的裝了許多不同大小、顏色的魚(yú)網(wǎng)；藍(lán)藍(lán)的天空中有火紅的太陽(yáng)，小 鳥(niǎo)、蝴蝶在自由飛翔。他的畫(huà)面干凈且內(nèi)容豐富，充滿童趣和幻想色 彩，我很滿意地摸了摸他的頭，接著就去巡視其他區(qū)域。當(dāng)我再次回到浩浩的身邊時(shí)，

6、我大吃一驚：剛才那幅美麗的畫(huà)面 已被縱橫交錯(cuò)的黑色線條破壞的面目全非！ 此時(shí)，他正滔滔不絕地給 小朋友講著故事： 這條大船在海上遇到了風(fēng)浪和一群海盜，船上的 人和海盜打了起來(lái)，這上面的道道就是海盜用槍打的， 他們還搶走了 魚(yú)”其實(shí)，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程實(shí)際上就是表現(xiàn)情緒情感、 意愿和想象的過(guò)程。 這幅畫(huà)看上去亂七八糟，卻反應(yīng)了孩子豐富的內(nèi)心世界，反映了孩子 獨(dú)特的感受和想象。所以，我不但沒(méi)有斥責(zé)他，反而接納了他這獨(dú)特 的表達(dá)方式并鼓勵(lì)了他。我認(rèn)為教師注意傾聽(tīng)孩子的講述，并接納孩 子獨(dú)特的表達(dá)方式的做法不僅保護(hù)了孩子的自信心， 而且使他們的想 象力、口語(yǔ)表達(dá)能力得到了發(fā)展。二、綱要非常鮮明的體現(xiàn)了 面向全

7、體幼兒，以幼兒發(fā)展為 本”的教育理念。作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育，承擔(dān)著為 每個(gè)幼兒的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的任務(wù)，所以必須注意面向全體， 調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性，給與每個(gè)幼兒平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)， 發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，使他們從小喜歡藝術(shù)，具有用絢麗畫(huà)筆、美妙的聲音、 優(yōu)美的動(dòng)作為生活增添色彩的藝術(shù)能力。 面向全體幼兒意味著關(guān)注和 新生每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的、自己喜 愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，從而幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特價(jià)值， 形成個(gè) 性化的審美情趣。過(guò)去我們常常給幼兒統(tǒng)一的規(guī)范， 限制他們的個(gè)人 體驗(yàn)、個(gè)人表達(dá)和創(chuàng)作的方式，結(jié)果造成幼兒大多用同樣的方法畫(huà)出 同樣的畫(huà)，缺

8、乏個(gè)性和創(chuàng)造性，這其實(shí)是不符合藝術(shù)活動(dòng)的本性的， 因?yàn)槊總€(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要。 有這樣一個(gè)實(shí)例：教師畫(huà) 了一個(gè)平房，要求全班幼兒照著畫(huà)，梁梁小朋友畫(huà)得十分認(rèn)真、投入, 但他并未按教師的要求畫(huà)：他畫(huà)了一座看起來(lái)歪歪扭的樓房。 當(dāng)老師 讓每個(gè)幼兒講講自己的畫(huà)時(shí)，他帶著一種滿足感說(shuō)：這是我設(shè)計(jì)的樓房，整座樓都是我家，我住二層，爸爸住三層，媽媽住四層。”老師問(wèn)：你們一家為什么不住在一起呢？ ”他回答：這樣，我爸和我 媽就不會(huì)在吵架了，我也不用害怕了。 ”如果按照以前的標(biāo)準(zhǔn)，這張 畫(huà)即不美也不符合老師的要求，但它卻是孩子真實(shí)愿望和情感的表 露。老師從這張畫(huà)中看到了偉偉的內(nèi)心世界， 發(fā)現(xiàn)梁梁有著

9、較強(qiáng)的解 決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造意識(shí)和想象力，他是在用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己內(nèi) 心的需求與感受，宣泄自己的情感。教師肯定了他的想象和表達(dá)方式， 表?yè)P(yáng)他畫(huà)得好。教師的這種做法使梁梁的情緒得到了正當(dāng)?shù)男梗?情 感得到了滿足，有效地促進(jìn)了其心理地健康發(fā)展。三、綱要指出，教師要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)钪忻篮玫娜?和事，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)和美化自己的生活，這既符合當(dāng)代教育改革的趨向一一教育回歸學(xué)生的生活，又體現(xiàn)了藝術(shù)與 生活密不可分的關(guān)系。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)中的許多要素都可以 在大自然中、在我們的生活中發(fā)現(xiàn)他們的原形， 而且許多藝術(shù)創(chuàng)作的 題材也來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此，在藝術(shù)教育中，要幫助幼兒走進(jìn)

10、他們 的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽(tīng)大自然的各種聲音，發(fā) 現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的美；要提高幼兒的藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗(yàn)，從而 促使起更好的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。如：我抓住幼兒，同情小動(dòng)物的心理， 畫(huà)了幾只小兔子，并說(shuō)小兔子多可憐沒(méi)有吃的怎么辦？孩子們用自己 的小手畫(huà)出了小草；幾朵鮮花沒(méi)有漂亮的顏色：孩子們想使花朵更漂 亮，就細(xì)心地將畫(huà)涂成各種顏色；幾條小魚(yú)離開(kāi)水快要死了，孩子們 就添上彎彎曲曲地波浪線，雖然線條扭扭歪歪，雖然顏色沒(méi)有涂勻， 但我還是及時(shí)給予鼓勵(lì)。隨著時(shí)間推移，孩子們的繪畫(huà)興趣有了很大 的提高，到小班結(jié)束時(shí)，孩子們已能畫(huà)出一張完整的畫(huà)面。還有，我們把美術(shù)區(qū)的墻面設(shè)計(jì)任務(wù)交給幼兒， 幼

11、兒都高興極了， 連平時(shí)不喜歡到美術(shù)區(qū)的幼兒都給吸引了過(guò)來(lái)， 他們商量好后，就動(dòng) 手開(kāi)始制作，畫(huà)的、剪的、折的，只用了一個(gè)自由活動(dòng)的時(shí)間，墻面 就布置好了，孩子們圍在自己布置的墻面前，高興地指點(diǎn)著自己的作 品，雖然這個(gè)墻面布置沒(méi)有教師布置的美觀，但這塊墻面卻深深地吸 引著幼兒，每一次的布置又促進(jìn)了幼兒美術(shù)技能的提高和審美能力的 增強(qiáng)。四、完整的藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該包含藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)反思或 評(píng)價(jià)。只有這三者相互交融、相互促進(jìn)，幼兒才能更快、更有效地進(jìn) 行藝術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)展藝術(shù)能力。許多教師總是低估我們的孩子，認(rèn)為他 們還不具有表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，其實(shí)孩子有時(shí)比成人具有更好的直覺(jué) 感受。綱要中 為幼兒出

12、設(shè)展示自己作品的條件，弓I導(dǎo)幼兒相互 交流、相互欣賞、共同提高”這一要求必將使藝術(shù)反思與評(píng)價(jià)在幼兒 園藝術(shù)教育中得到強(qiáng)化。如在上面，我們把裝飾墻面的任務(wù)教給幼兒 就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，另外，在藝術(shù)教育中，教師可以不斷向孩子提出反 思性問(wèn)題，如你為什么這樣畫(huà)，想表示什么，等等，幫助幼兒學(xué)會(huì)反 思自己的藝術(shù)活動(dòng)并逐漸把反思變成一種自覺(jué)行為， 這有助于幼兒成 為積極的評(píng)價(jià)主體，提高評(píng)價(jià)能力。五、綱要指出，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程常常游離于教師的視線之外， 這種不關(guān) 注過(guò)程的藝術(shù)教育一定不是好的教育， 因?yàn)閷?duì)過(guò)

13、程的忽略，就會(huì)喪失 豐富的信息和良好的教育時(shí)機(jī)，就不能撲捉到幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的情 感、思想、行為的細(xì)微變化，就不可能有效的把握幼兒存在的問(wèn)題和 點(diǎn)滴進(jìn)步，從而難以對(duì)幼兒的藝術(shù)發(fā)展水平做出評(píng)判， 也就難以給予 幼兒及時(shí)、準(zhǔn)確的藝術(shù)指導(dǎo)。這就要求教師注重活動(dòng)的過(guò)程，多讓幼 兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，更多的參與幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)，和他們 一起感受美，分享創(chuàng)作的快樂(lè)，同時(shí)細(xì)致的觀察幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行隨 機(jī)的、及時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)介 有機(jī)的融為一體。由此我體會(huì)到，教師在運(yùn)用目標(biāo)進(jìn)要靈活，要能收、 能放，要利用時(shí)間，教師的引導(dǎo)要有層次，要確保每位幼兒都能有所 提高使幼兒過(guò)的充實(shí)

14、、有意義。如：在吹畫(huà)活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué) 習(xí)積極性、主動(dòng)性，我拿著木偶猴子，利用故事，小猴畫(huà)畫(huà)來(lái)引起幼兒的興趣： 在畫(huà)畫(huà)大賽中，小猴不用筆，只用顏料就畫(huà)出了漂 亮的畫(huà)。你們知道它是怎樣畫(huà)的嗎？ ”孩子們充分發(fā)揮想象發(fā)表自己 的想法：把顏料到在紙上”它是吹出來(lái)的”。接著，我鼓勵(lì)孩子們按 照自己的想法試試看。有的幼兒很快就用顏料吹出了大馬”、獅子頭”、傘”、山”、大妖怪”等作品，但也有些幼兒沒(méi)有采取吹的方式， 而是用小勺舀著顏料在紙上涂抹做畫(huà)， 我沒(méi)有急于阻止，而是耐心觀 察他們的做法。顯然，這些孩子的興趣不在吹畫(huà)上。此時(shí)，他們正將 各種顏料混合起來(lái)觀察顏色的變化，玩得很投入。我想，與其硬拉他

15、們吹畫(huà)，不如滿足他們的興趣和需求，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。 不僅如此，我還引導(dǎo)孩子們根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)像什么或講一段故事。盡管孩子們沒(méi)有按照我們?cè)戎贫ǖ囊笕プ?，但他們同樣獲得了有價(jià)值 的經(jīng)驗(yàn)。在這一事例中，當(dāng)幼兒的興趣和教師的預(yù)定目標(biāo)不一致時(shí)， 老師順應(yīng)了他們的興趣和需求，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子們?cè)谧约?的關(guān)注和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。如一部分孩子發(fā)現(xiàn)了顏色混合后會(huì)發(fā) 生變化的現(xiàn)象以及顏色中的水分的含量的多少與顏色深淺的關(guān)系；還有一部分孩子根據(jù)畫(huà)畫(huà)充分展開(kāi)想象， 使想象力得到了發(fā)展。雖然有 的幼兒沒(méi)有完成吹畫(huà)作品，但老師能從大目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松、 愉快的環(huán)境，使幼兒能夠按照自己的興趣和愿意活

16、動(dòng)， 保護(hù)了幼兒學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這將促使幼兒在敢于嘗試、敢于探索、敢于創(chuàng) 造的道路上不斷前進(jìn)。美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有很大的個(gè)體差異和年齡差異。然而 長(zhǎng)期以來(lái)，由于藝術(shù)教育中片面追求技能技巧，過(guò)分注重結(jié)果，而用 一把尺子去衡量所有的幼兒。其實(shí)每個(gè)幼兒都是 畫(huà)家”、表演家”， 他們不是不會(huì)表達(dá)自己的心理感受，而是不會(huì)按成人的方式來(lái)表達(dá)。 如果我們?cè)试S幼兒按自己地方式表達(dá)，他們就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己 的想象，表達(dá)他們的所見(jiàn)、所感。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒敢于在藝術(shù)活動(dòng) 中表達(dá)自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受。技能是為幼兒更好的表達(dá)和表現(xiàn)自己的愿望服務(wù)的，支持和引導(dǎo) 幼兒為實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)表現(xiàn)而學(xué)習(xí)必要的技能，

17、 在幼兒有需要時(shí)融入 技能技巧教育，我們有過(guò)這樣的嘗試：一天，老師在美工角放了一條 剪好的蛇，讓愿意剪的幾小朋友觀察自己剪。幾個(gè)幼兒有不同的表現(xiàn)， 有的把蛇拿起來(lái)看了又看，然后開(kāi)始剪；也有的看了半天才開(kāi)始動(dòng)手； 還有的看了半天不知從哪兒下手。老師啟發(fā)他們看看同伴是怎么剪 的，剪好后，老師沒(méi)有評(píng)價(jià)誰(shuí)剪的好，而是帶著幼兒到戶外玩自己的剪好的蛇。老師把自己剪好的蛇一掄，蛇就轉(zhuǎn)了起來(lái)，很好玩，可當(dāng) 幼兒也學(xué)著老師的樣子掄蛇時(shí)，蛇卻斷了；有些幼兒只剪出弧形的長(zhǎng) 條，根本掄不起來(lái)，蛇剪不好就影響了玩了質(zhì)量。這時(shí)幼兒有了要把 蛇剪好再玩的愿望，老師就與孩子們一起討論怎樣才能把蛇剪好，并根據(jù)幼兒不同水平和需求

18、給予具體的幫助和指導(dǎo)。如果我們善于給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓他們?cè)谔剿髦蟹e累經(jīng) 驗(yàn)，并在他們對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)技能技巧有需要時(shí)去教就能收到事半功倍的 效果。這就需要我們尋找教育契機(jī)，把幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的 需求。六、觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得知 識(shí)越廣泛、深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰，想象力、創(chuàng) 造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)。因此教師就要善于利用一切機(jī)會(huì)指導(dǎo)幼兒觀 察周?chē)挛?，提高觀察能力，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。指導(dǎo)幼兒觀察事物，不 要停留在要求觀察的活動(dòng)上，而要在日常生活中，根據(jù)要求和本班幼 兒能接受的程度，指導(dǎo)幼兒觀察并養(yǎng)成習(xí)慣。如在散步時(shí)指導(dǎo)幼兒觀 察馬路上的建筑、人們的活

19、動(dòng)、周?chē)h(huán)境的變化。幼兒養(yǎng)成觀察的興 趣和習(xí)慣后，就為各種創(chuàng)造性活動(dòng)積累了豐富的素材。 在一次美術(shù)活 動(dòng)中畫(huà) 花”，我們預(yù)先領(lǐng)幼兒觀察了幼兒園、周?chē)h(huán)境的各種花卉，雖然教師只示范畫(huà)了幾種花，可是孩子們卻畫(huà)出了與老師、小朋友都 不同的畫(huà)。因此，老師要在平時(shí)積極引導(dǎo)幼兒觀察，積累豐富的知識(shí)， 為幼兒求異思維的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。七、在美術(shù)教學(xué)中，幼兒繪畫(huà)的是形象思維。形象思維是具體形象地認(rèn)識(shí)世界，把握世界地一種思維方式。為了提高這方面的能力， 我?guī)в變簬?添畫(huà)”游戲，來(lái)逐步鍛煉幼兒的思維想象力。如果：在黑 板上畫(huà)出圓形，三角形等形狀，給孩子們以啟迪，讓幼兒想象這兩種 基本形狀添上什么就可以成為一種

20、新的物體了。 孩子們能把圓形變成 了鏡子、太陽(yáng)、月亮、表、西瓜、氣球、車(chē)輪、皮球等，把三角形變 成了松樹(shù)、吊燈、紅旗等。教師還要求幼兒用語(yǔ)言講出自己所添畫(huà)成 新圖形的名稱(chēng)、特點(diǎn)和用處，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力 和思維想象力。如：幼兒說(shuō)：小圓形、真會(huì)變，變個(gè)太陽(yáng)紅艷艷”，小圓形，真會(huì)變，變個(gè)西瓜大又甜”。在美術(shù)教育活動(dòng)中，怎樣讓幼 兒學(xué)會(huì)團(tuán)泥的技能呢？教師用這樣的提問(wèn)： 你們想一想，用什么辦 法把一團(tuán)橡皮泥變成圓圓的小圓宵呢？ ”聽(tīng)到教師的問(wèn)題后，每個(gè)幼 兒都動(dòng)手試一試，讓幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的正確 方法，在活動(dòng)中，也培養(yǎng)了幼兒的敏捷性。藝術(shù)教育可以陶冶幼兒的情操，可以

21、開(kāi)啟幼兒的智力，會(huì)給幼兒 帶來(lái)美感和愉悅。因此，藝術(shù)教育是幼兒全面素質(zhì)教育不可或缺的手 段。讓我們共同探索，充分發(fā)揮幼兒藝術(shù)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒 身心的全面和諧發(fā)展。淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動(dòng)， 幼兒的繪畫(huà) 過(guò)程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過(guò)程。而我在教學(xué)過(guò)程中，積 極發(fā)揮主導(dǎo)作用，大膽的推行新的教學(xué)方式、方法，從誘發(fā)興趣、啟 發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒發(fā)揮其最大 的潛能，使他們通過(guò)繪畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)生活中的美和揉發(fā)內(nèi)心世界的 美。一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以往的美術(shù)教學(xué)多半以一堂美術(shù)課來(lái)要求幼兒，畫(huà)一幅與教師范畫(huà)相

22、同的畫(huà)，畫(huà)面的形式、內(nèi)容與范畫(huà)大同小異，以像不像”、M不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品。這樣的教學(xué)無(wú)疑的束縛了幼兒的思想，對(duì)幼 兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學(xué) 習(xí)的興趣。當(dāng)幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣時(shí)，不必管他們采用的是什么繪畫(huà)姿勢(shì)， 什么材料繪畫(huà)，讓他們隨時(shí)隨地即興發(fā)揮，無(wú)拘無(wú)束的繪畫(huà)環(huán)境，使 他們的繪畫(huà)才能得到充分發(fā)揮。如果我們極力要求幼兒應(yīng)該怎樣畫(huà)， 不應(yīng)該怎樣畫(huà)， 孩子的興趣可能立刻化為烏有， 想好的繪畫(huà)內(nèi)容不復(fù) 存在，本來(lái)有可能畫(huà)出一幅很好的畫(huà)，就這樣 “不翼而飛 ”了。我在上美術(shù)課時(shí)，特別注意啟發(fā)幼兒參與繪畫(huà)的興趣，并利用幼 兒喜歡游戲的特性， 讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)， 體驗(yàn)

23、繪畫(huà)的樂(lè)趣。 如畫(huà)“臉 譜”時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了各種各樣有表情的臉譜， 和幼兒們一起玩 “臉譜 ” 的游戲，通過(guò)豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗(yàn)，使幼兒很快 的畫(huà)出許多不同表情的臉譜來(lái)。二、探索創(chuàng)意的教學(xué)方式幼兒的繪畫(huà)能力不僅僅是先天的，靠后天的培養(yǎng)和努力而成為畫(huà) 家的例子也屢見(jiàn)不鮮。我們要從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)掘幼兒的智慧， 教會(huì)他們繪畫(huà)的本領(lǐng)， 培養(yǎng)和發(fā)展他們繪畫(huà)的能力和技巧， 讓他們畫(huà) 出最美最好的圖畫(huà)。 即要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力， 又要拓展他們 的思路，使他們張開(kāi)想象的動(dòng)翅膀，創(chuàng)造出與眾不同的繪畫(huà)手法，發(fā) 展他們的表現(xiàn)能力。1、在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合幼兒的美術(shù)知識(shí)技能，運(yùn)用不同 的

24、表現(xiàn)形式， 使幼兒產(chǎn)生不同的藝術(shù)感受和情趣。 這就要教師善于創(chuàng) 造新穎、獨(dú)特的方法，啟開(kāi)幼兒思維的門(mén)扉。2、要選擇一些富有教育意義，健康向上，能夠激發(fā)幼兒對(duì)生活 的熱愛(ài)和追求，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情感題材的教學(xué)活動(dòng)。3、內(nèi)容要豐富多彩，富有想象和創(chuàng)造的余地。給幼兒選擇一些 童趣的或擬人化或帶科幻色彩的內(nèi)容題材， 這能吸引住他們的好奇心 和興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。同時(shí)，還要考慮其內(nèi)容是否與幼兒 技能水平和表現(xiàn)特點(diǎn)相適應(yīng)。只有這樣，才能開(kāi)闊幼兒的眼界，發(fā)展 幼兒的想象力和創(chuàng)造力。三、創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)佳境 幼兒美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。我在教學(xué)活動(dòng)中盡量為幼兒創(chuàng)設(shè) 自由、輕松、快樂(lè)的環(huán)境，讓他們

25、從繪畫(huà)游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)想象的世界， 最大限度地放開(kāi)幼兒的手、腦、眼 。經(jīng)常帶幼兒走向大自然，去觀 察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發(fā)展，使他們的想象力得 到開(kāi)發(fā)。因此，在教幼兒繪畫(huà)時(shí)，我盡量不采用固定的模式，只教幼 兒基本的方法， 讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達(dá)周?chē)氖澜纾?讓幼 兒自己去思考，使其展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心 想象的過(guò)程中自由 “構(gòu)圖”，而不是 “放羊”式的教學(xué)，這樣有助于提高 幼兒的想象力和創(chuàng)造力。1、增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣 對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)， 尊重幼兒，在順應(yīng)他們自然發(fā)展的前提下， 加以啟發(fā)、引導(dǎo)， 更多地使用游戲式的方法完成教學(xué)輔導(dǎo)。作

26、為一名 美術(shù)教師， 首先應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自然的活動(dòng)環(huán)境， 使其身 臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情， 從而積極地去觀察、 去 想象、去創(chuàng)造。2、豐富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材 教師作為幼兒探索創(chuàng)造活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，更多組織 幼兒觀察周?chē)娜撕偷模?讓幼兒認(rèn)知自然界的一草一木， 欣賞不同類(lèi) 型的圖畫(huà)。3、啟發(fā)幼兒的想象，激發(fā)創(chuàng)作熱忱例如：我上的中班 “美麗的汽車(chē)城 ”美術(shù)活動(dòng)課。這是一個(gè)利用廢 舊材料的操作活動(dòng)，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)活動(dòng)、準(zhǔn)備材料都由教師和幼兒共 同參與的教學(xué)活動(dòng)。第一步驟：教師帶幼兒到大街上參觀， 觀察各種各樣不同的汽車(chē)。 組織談話說(shuō)出汽車(chē)的種類(lèi)、 特征 培養(yǎng)了

27、幼兒觀察力、 分析與表達(dá) 能力。第二步驟：讓幼兒自己設(shè)計(jì)汽車(chē)，畫(huà)出設(shè)計(jì)圖 培養(yǎng)幼兒想象力 和創(chuàng)造能力、繪畫(huà)及審美能力。第三步驟：選擇和整理材料，幼兒自己搜集生活中常見(jiàn)的廢舊材 料培養(yǎng)了解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。第四步驟：成品展示，教師對(duì)每一個(gè)幼兒作品的創(chuàng)造給予肯定 培養(yǎng)了審美能力，增強(qiáng)自信心，對(duì)成功的體驗(yàn)。上述活動(dòng)正是教師利用幼兒對(duì)汽車(chē)的興趣，激活了幼兒設(shè)計(jì)制作 汽車(chē)活動(dòng)的興趣， 并充分挖掘每一環(huán)節(jié)的教育價(jià)值， 促進(jìn)其多方面主 動(dòng)獲得發(fā)展。4、提供自主空間，體驗(yàn)集體作畫(huà)的樂(lè)趣 美術(shù)活動(dòng)時(shí)還可以讓幼兒共同研究， 共同設(shè)計(jì)，集體作畫(huà)， 操作。 使幼兒處于互相商量、全作、互助、彼此協(xié)調(diào)的氣氛中，增

28、強(qiáng)合作意 識(shí)，讓每個(gè)孩子都得到主動(dòng)發(fā)展，在相互繪畫(huà)中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪畫(huà)上升到一個(gè)更高的層次。我們做教師的必須關(guān)于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，給孩子營(yíng)造 一個(gè)廣闊的想象空間。充分鼓勵(lì)、激發(fā)、誘導(dǎo)孩子展示自己的才智， 讓他們積極大膽地將自己的想法、 愿望表達(dá)出來(lái)，才會(huì)使幼兒有創(chuàng)作 的樂(lè)趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來(lái)成為創(chuàng)造人才 奠定初步基礎(chǔ)。四、積極正確的評(píng)價(jià)作品每一個(gè)人都希望自己努力的成果得到別人的認(rèn)同。幼兒也不例 外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強(qiáng)烈。而幼兒繪畫(huà)的潛 力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對(duì)他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿像與不像”行與不行”作為評(píng)價(jià)一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。我在對(duì)待

29、幼兒作品的評(píng)價(jià)時(shí)，常用欣賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)他 們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。 只要是幼兒認(rèn)為應(yīng)該 要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫(huà)上，不限制幼兒標(biāo)新立異”、異想天開(kāi)”。女口：一位幼兒在畫(huà)雨天的景象時(shí)，同時(shí)畫(huà)了雨天和紅紅的 太陽(yáng)，妝我問(wèn)他畫(huà)的是雨天還是晴天，那幼兒說(shuō)：這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽(yáng)公公出來(lái)了。 ”可見(jiàn)，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不 可低估的。我們作為輔導(dǎo)教師不應(yīng)束縛幼兒的思維， 要積極鼓勵(lì)幼兒 放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提 高繪畫(huà)興趣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。幼兒創(chuàng)造性繪畫(huà)指導(dǎo)策略的研究愛(ài)因斯坦有句名言 :"豐富的想象力比淵博的知識(shí)更為重

30、要。 " 兒童 特別是在幼兒期， 他們的頭腦中充滿豐富的想象， 這種想象往往不現(xiàn) 實(shí)，幼稚可笑，不能被家長(zhǎng)認(rèn)同，他們認(rèn)為孩子畫(huà)得越像越好，這種 觀點(diǎn)實(shí)際上是很片面的。 許多繪畫(huà)大師之所以非常看重兒童畫(huà)， 就在 于從畫(huà)面上那些純真爛漫的構(gòu)想、 稚拙有趣的造型、 大膽隨意的配色 中，得到有益的啟示和豐富的聯(lián)想， 從而對(duì)自身的創(chuàng)作過(guò)程產(chǎn)生積極 的影響。作為一名幼兒教師更是應(yīng)該愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)幼兒大膽想象， 給孩 子一片廣闊的天空，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂神Y騁。一、開(kāi)展游戲活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)造力的表現(xiàn)皮亞杰說(shuō)： “兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個(gè)人情感， 甚 至智慧上的平衡。 他具有一個(gè)可以利用的活動(dòng)領(lǐng)

31、域， 在這領(lǐng)域中他的 動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，去使現(xiàn)實(shí)被他同化。這里沒(méi)有強(qiáng) 制，也沒(méi)有處分，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多， 繪畫(huà)也是這種游戲的一種方式。 ”幼兒正是在這一游戲當(dāng)中， 不再把 教師當(dāng)作自己行動(dòng)的決策者， 常常沉浸在游戲之中忘記了一切。 在這 里兒童能夠也愿意暴露自己，他們?nèi)我獾囊还P一劃都代表了一種情 感。本來(lái)幼兒也正是把它當(dāng)作一種游戲活動(dòng)， 他并沒(méi)有想過(guò)要一定學(xué) 會(huì)畫(huà)什么東西。教師應(yīng)多為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，使其以愉快的情緒，在愉 快的氣氛中作畫(huà)。比如：“造火車(chē)“的游戲。 教師事先準(zhǔn)備好一張大紙貼在墻上。 引導(dǎo)幼兒回憶，概括火車(chē)的特征，出示幾張火車(chē)的圖片，然后告訴幼

32、 兒：“今天教師要請(qǐng)小朋友一起在大紙上設(shè)計(jì)一列火車(chē)，并畫(huà)上旅 客?！苯淮旰笞層變鹤约喝シ止?，誰(shuí)畫(huà)車(chē)頭，誰(shuí)畫(huà)車(chē)廂，誰(shuí)畫(huà)旅 客，幼兒興高采烈，很快分配好自己的任務(wù)，情緒非常愉快。張 玉榮小朋友邊畫(huà)嘴里邊說(shuō)著“嗚咚、 咚、咚”地模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的 聲音。在這時(shí)他們感到自己成了這里的小主人，似乎都已長(zhǎng)大，從未 感到過(guò)心情如此舒暢。 因?yàn)樗麄兛梢酝耆醋约旱南敕ㄈプ觯?這是多 么高興的事呀。設(shè)計(jì)完后，小朋友拍著手喊道：“哦，我們的火車(chē)要 開(kāi)了，嗚”沉浸在成功的快樂(lè)之中，圍著火車(chē)又唱又跳，當(dāng)我檢 查他們的作業(yè)時(shí)，火車(chē)被涂得花花綠綠，漂亮極了，竟發(fā)現(xiàn)火車(chē)頭上 裝了一對(duì)翅膀， 幾乎每個(gè)小朋友都把自己畫(huà)進(jìn)了車(chē)廂，

33、 還畫(huà)了許多小 動(dòng)物，充滿了情趣，設(shè)計(jì)火車(chē)頭的凌璐姍小朋友告訴我：“飛機(jī)飛得 快有翅膀。我們的火車(chē)裝上翅膀后，就和飛機(jī)一樣快?！笨梢?jiàn)，孩子 的想象力是多么大膽呀！ 你能說(shuō)他們當(dāng)中沒(méi)有未來(lái)的工程師、 科學(xué)家 嗎？在游戲中他們是那樣放心大膽“異想天開(kāi)”地去創(chuàng)作、 實(shí)踐，而 不必?fù)?dān)心自己畫(huà)的是好是壞，把全部精力都有投入到游戲當(dāng)中。當(dāng)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)， 教師不必要求幼兒保持寂靜無(wú)聲， 保持井然 的秩序。因?yàn)檫^(guò)多的強(qiáng)調(diào)這些， 將會(huì)影響幼兒愉快的情緒和活躍的思 維，窒息兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，我只告訴幼兒一點(diǎn)，在創(chuàng)作時(shí) 不要影響其他小朋友。教師可參與幼兒活動(dòng)，或給予幫助，成為兒童 的伙伴或朋友，在孩子們看

34、來(lái)，教師也參加的活動(dòng)，肯定是值得一搞 的活動(dòng)。教師與兒童們一起活動(dòng)有助于引起幼兒活動(dòng)的興趣，同時(shí)， 也能合情合理地進(jìn)入他們的世界。 在自由觀念和組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的游 戲教學(xué)活動(dòng)，是孩子們最喜歡，最樂(lè)意接受的。這是一個(gè)充滿了生機(jī) 的地方，到處都是以孩子們自己為主，他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我， 尋找自己的世界。在此，幼兒可以全身心地投入探索和發(fā)現(xiàn)。二、聽(tīng)音作畫(huà)，啟動(dòng)想象的翅膀。 新綱要中明確指出 :"各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，即不同教育領(lǐng) 域之間并非各自分立，而是相互交流 相互會(huì)通的。在美術(shù)活動(dòng)中， 我經(jīng)常采用美術(shù)活動(dòng)與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式， 激發(fā)幼兒的情緒 體驗(yàn)，讓幼兒聽(tīng)音作畫(huà)，把繪畫(huà)與音

35、樂(lè)、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合， 調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)， 根據(jù)聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象， 啟動(dòng)孩子想象的翅膀， 將音轉(zhuǎn)化成形，在美術(shù)活動(dòng)中，我總會(huì)為孩子們放一些輕音樂(lè)，伴隨 著優(yōu)美的旋律， 孩子們展開(kāi)想象的翅膀自由飛翔， 同時(shí)還特意讓孩子 們欣賞一些名曲，培養(yǎng)孩子的審美情趣，并把所聽(tīng)所感畫(huà)下來(lái)，有一 次在欣賞四小天鵝舞曲時(shí)，孩子們?nèi)滩蛔‰S著音樂(lè)翩翩起舞，活 潑歡快的表演各種優(yōu)美舞姿， 好象自己也變成一只美麗的白天鵝， 孩 子們筆下的天鵝也千姿百態(tài)翩翩起舞于畫(huà)紙上。在教孩子畫(huà)國(guó)畫(huà) "金 魚(yú)"時(shí)，我讓孩子聽(tīng)兒歌幫助幼兒掌握作畫(huà)技巧， " 先畫(huà)一筆做身體， 再畫(huà)四筆做尾巴。畫(huà)出兩只大

36、眼睛，紅色點(diǎn)出大腦瓜。勾出肚皮和魚(yú) 鰭，同時(shí)加上小嘴巴 "這樣一只美麗的金魚(yú)就畫(huà)成了。幼兒都喜歡聽(tīng) 故事，利用這一愛(ài)好，要求幼兒聽(tīng)完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角 色特征、動(dòng)態(tài)，在給孩子講完白雪公主的故事后，我鼓勵(lì)孩子大 膽聯(lián)想，創(chuàng)造性的表現(xiàn)故事內(nèi)容，勇達(dá)小朋友畫(huà)下了奧特曼大戰(zhàn)皇 后的生動(dòng)畫(huà)面，使故事得以延伸。并且經(jīng)常在給孩子講故事時(shí)，在 高潮部分停下，引導(dǎo)孩子想象下面將會(huì)發(fā)生什么，鼓勵(lì)多種設(shè)想，孩 子的繪畫(huà)表現(xiàn)更加積極的投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。三、創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)佳境 幼兒美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。我在教學(xué)活動(dòng)中盡量為幼兒創(chuàng)設(shè) 自由、輕松、快樂(lè)的環(huán)境，讓他們從繪畫(huà)游戲過(guò)程中

37、發(fā)現(xiàn)想象的世界， 最大限度地放開(kāi)幼兒的手、腦、眼 。經(jīng)常帶幼兒走向大自然，去觀 察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發(fā)展，使他們的想象力得 到開(kāi)發(fā)。因此，在教幼兒繪畫(huà)時(shí)，我盡量不采用固定的模式，只教幼 兒基本的方法， 讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達(dá)周?chē)氖澜纾?讓幼 兒自己去思考，使其展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心 想象的過(guò)程中自由 “構(gòu)圖”，而不是 “放羊”式的教學(xué)，這樣有助于提高 幼兒的想象力和創(chuàng)造力。1、增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)， 尊重幼兒，在順應(yīng)他們自然發(fā)展的前提下， 加以啟發(fā)、引導(dǎo)， 更多地使用游戲式的方法完成教學(xué)輔導(dǎo)。作為一名 美術(shù)教師，

38、 首先應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自然的活動(dòng)環(huán)境， 使其身 臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情， 從而積極地去觀察、 去 想象、去創(chuàng)造。2、豐富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材 教師作為幼兒探索創(chuàng)造活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，更多組織 幼兒觀察周?chē)娜撕偷模?讓幼兒認(rèn)知自然界的一草一木， 欣賞不同類(lèi) 型的圖畫(huà)。3、啟發(fā)幼兒的想象，激發(fā)創(chuàng)作熱忱例如：我上的中班 “美麗的汽車(chē)城 ”美術(shù)活動(dòng)課。這是一個(gè)利用廢 舊材料的操作活動(dòng)，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)活動(dòng)、準(zhǔn)備材料都由教師和幼兒共 同參與的教學(xué)活動(dòng)。第一步驟：教師帶幼兒到大街上參觀， 觀察各種各樣不同的汽車(chē)。 組織談話說(shuō)出汽車(chē)的種類(lèi)、 特征 培養(yǎng)了幼兒觀察力、 分析

39、與表達(dá) 能力。第二步驟：讓幼兒自己設(shè)計(jì)汽車(chē)，畫(huà)出設(shè)計(jì)圖 培養(yǎng)幼兒想象力 和創(chuàng)造能力、繪畫(huà)及審美能力。第三步驟：選擇和整理材料，幼兒自己搜集生活中常見(jiàn)的廢舊材 料培養(yǎng)了解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)第四步驟：成品展示，教師對(duì)每一個(gè)幼兒作品的創(chuàng)造給予肯定 培養(yǎng)了審美能力，增強(qiáng)自信心，對(duì)成功的體驗(yàn)。上述活動(dòng)正是教師利用幼兒對(duì)汽車(chē)的興趣，激活了幼兒設(shè)計(jì)制作 汽車(chē)活動(dòng)的興趣， 并充分挖掘每一環(huán)節(jié)的教育價(jià)值， 促進(jìn)其多方面主 動(dòng)獲得發(fā)展。4、提供自主空間，體驗(yàn)集體作畫(huà)的樂(lè)趣 美術(shù)活動(dòng)時(shí)還可以讓幼兒共同研究， 共同設(shè)計(jì)，集體作畫(huà)， 操作。 使幼兒處于互相商量、合作、互助、彼此協(xié)調(diào)的氣氛中，增強(qiáng)合作意 識(shí)，讓每個(gè)

40、孩子都得到主動(dòng)發(fā)展，在相互繪畫(huà)中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪 畫(huà)上升到一個(gè)更高的層次。我們做教師的必須關(guān)于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，給孩子營(yíng)造 一個(gè)廣闊的想象空間。充分鼓勵(lì)、激發(fā)、誘導(dǎo)孩子展示自己的才智， 讓他們積極大膽地將自己的想法、 愿望表達(dá)出來(lái)， 才會(huì)使幼兒有創(chuàng)作 的樂(lè)趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來(lái)成為創(chuàng)造人才 奠定初步基礎(chǔ)。四、突破定勢(shì)，擴(kuò)展思維空間。"提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自 己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他 們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。 " 教師要根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r和需要對(duì) 表現(xiàn)方式和技能給予適時(shí)適度的指導(dǎo)， 克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、 技巧和標(biāo) 準(zhǔn)化要求的傾向。 傳統(tǒng)的模仿畫(huà)限制孩子想象力的發(fā)