淺議學校管理中心理學理論的運用

1、淺議學校管理中心理學理論的運用【摘要】近年來，我國心理學各項研究都取得了較大 的成就，如何有效利用這些心理學成果，更好地完成高校 的各項任務，應當是高校管理工作者十分重視的問題之一。 本文從教師選拔和使用兩方面對心理學運用進行了簡要的 論述。【關鍵詞】學校管理；心理學；激勵人們運用科學的原理和方法，遵照國家教育方針、政 策，合理組織人力，有效地使用各種資源，為實現(xiàn)教育目 標而進行的指揮、組織、協(xié)調(diào)的活動過程就是學校管理。 要提高學校管理的效能，除了制訂正確的學校管理目標， 還要摸清人的心理活動規(guī)律及其特點，才能管好人、用好 人。在學校管理中，心理學的理論和方法都可以得到廣泛 的應用。一、教師選

2、拔中的心理學應用在學校管理中，教師選拔具有十分重要的地位。教師 選拔要考慮到兩個方面：一方面是客觀情況，即工作特點、 工作條件、工作環(huán)境；另一方面是主觀條件，即教師的氣 質(zhì)、能力、知識水平和性格特征等。不同的職業(yè)對人們的 心理品質(zhì)有著不同的要求，而每一個人所具有的心理品質(zhì) 又是各不同的，人對客觀事物的感覺、知覺、思維、評價是不同的，每個人的興趣、需要、動機、信念、世界觀、 能力、氣質(zhì)、性格等也是千差萬別的。這是由于人的先天 素質(zhì)、后天的生活條件、文化素養(yǎng)、社會實踐的不同所造 成的。所以在選拔教師時，要考慮到教師這一 “特殊”職 業(yè)所特別需要的某些心理品質(zhì)。在進行教師選拔時，應根 據(jù)職業(yè)的要求進

3、行以下幾個方面的心理測試，這對教師的 選拔具有重要的意義。1性向測試。進行此項測試的目的，在于通過測定個 人對某種專業(yè)或職業(yè)的特殊能力，來判斷應測者是否適合 于教師行業(yè)。當一個人所從事的專業(yè)或職業(yè)與其性向相符 合時，就容易取得較大的成就。2能力測試。進行能力測試的目的，主要是測定個人的觀察能力、理解能力、表達能力、應用能力、記憶能力、推理能力、判斷能力、想象能力等。被使用者的知識 水平、表達能力與其工作的績效之間存在正相關，這對教 師這個行業(yè)表現(xiàn)得尤為突出。(3)興趣測試。一個人對專業(yè)或工作是否有興趣，對 于工作的進展和個人的發(fā)展有著重要意義。無數(shù)事實表明, 一項工作，如果讓有興趣的人來擔任，

4、其成效肯定比由沒 有興趣的人擔任要大得多，高度的興趣，往往能導致創(chuàng)造 性的成就。、教師使用中的心理學運用教師的選拔是為了使用，“人盡其才，才盡其用”是人 力資源管理的核心目標，為了做到這一點，我們必須注意 以下幾點：1 使學校的全體成員，對學校集體的目標產(chǎn)生認同感, 形成共識，并為實現(xiàn)這一目標而群策群力，共同努力使學 校目標與各部門及其成員的個體目標融為一體，產(chǎn)生心理 合力，從而提高學校管理的效能，即心理認同。這是學校 管理中最重要和核心的原則，因為目標具有啟動、導向、 激勵、聚合、評價等作用。但是，學校目標若不能內(nèi)化為 各部門及其成員的個體目標，則這些目標的作用也蕩然無 存，甚至會起相反的作

5、用。因此搞好學校目標的內(nèi)化，使 各部門及其成員的個體目標與學校目標一致，是值得研究 的。要做到這一點，首要根據(jù)學校的實際制定出切實可行 的目標。目標的要求一定要符合實際，切實可行，若目標 的要求過高，給人以高不可攀、無法實現(xiàn)的感覺，就不可 能被全體成員認同，就失去了目標的啟動、導向作用。若 目標要求過低，給人以無需努力、輕而易舉的感覺，就失 去了目標的激勵、聚合的作用。其次要提供各種積極的誘 導和榜樣，引導學校全體成員認識學校集體目標的正確 性、必要性以及與自己的相關性。最后要重視目標的強化 工作。就是要根據(jù)目標制定出相關的規(guī)章制度和行為準則, 把目標和制度、準則聯(lián)系起來。只有這樣，才能使個體

6、目 標與集體目標盡快地結合起來，合二為一。2學校教育是通過教師塑造學生的一種社會活動，因 而學校管理則是“通過人管理人”的一種反射活動。管理 對象的能動性，是教育管理的根本特點之一。充分運用這 種能動性，引發(fā)師生的主觀能動作用，更好地發(fā)揮領導在 管理中的指揮、調(diào)控作用，是實現(xiàn)科學化管理，提高管理 績效的根本。因此，要提高學校管理效能，就必須貫徹心 理參與原則。首先是發(fā)揮好各職能部門的管理作用。學校 管理者及各職能部門應分工明確，做到有職、有權、有責, 各司其職。學校領導不能一手包辦，而是尊重他們，幫助 他們提高業(yè)務的能力和水平。要對他們進行定期考核，發(fā) 揚優(yōu)點，克服缺點，切實做好各自的工作，發(fā)

7、揮好他們的 作用。其次是發(fā)揮好工會、團委等群體組織工作的作用， 虛心聽取他們對學校工作的意見和建議，以便在今后的工 作中加以改進；涉及教職工切身利益的重大事件的決定必 須先聽取他們的看法，邀請有關的教師一起參加討論。發(fā) 揮好這些群體組織的橋梁和紐帶作用。因此，學校管理者 一定要全心全意地把集體所有制成員當成管理的主人。這 樣就可以提高每個成員的心理參與的意識，同時也有利于形成一個內(nèi)聚力強的集體，以保證目標的順利完成。3依據(jù)評教系統(tǒng)，進行激勵。激勵就是指激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標前進的心 理活動過程，即是調(diào)動人的積極性的過程。心理激勵就是 利用人的心理因素來調(diào)動其積極性

8、的過程。要提高學校管 理的效能就必須貫徹心理激勵。因為它可調(diào)動學校所有成 員的潛在積極性和創(chuàng)造性，出色地去實現(xiàn)既定的目標。激 勵方式可以分為兩種：其一，是適當?shù)奈镔|(zhì)激勵。就是把教師的工作質(zhì)量同 獎金掛鉤，制定出相應的獎勵制度，對工作認真、成績突出 的教師進行物質(zhì)獎勵。而對工作馬虎、成績較差的教師進 行適當?shù)奶幜P，以此來調(diào)動教師的工作積極性。當然，物 質(zhì)激勵要有一定的限度，過多反而會起負面作用。其二，是精神激勵。就是把教師的工作質(zhì)量同評比先 進、職務晉升、年度考核等結合起來，把思想品德好、業(yè) 務水平高、工作成績突出的教師推薦出來，并加以宣傳。 應該看到，精神激勵所產(chǎn)生的作用比物質(zhì)激勵的大，并且 持續(xù)的時間也較長。另外，在貫徹心理激勵原則時，還必 須注意激勵的時機、激勵的對象、激勵的程度，只有這樣, 才能起到激勵應有的作用。當今世界科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈。而 國力的強弱越來越取決于人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng) 和造就我國21世紀的一代新型大學生提出了更加迫切的要 求。因此，我們在高等教育的建設中必須有新的