淺談中專數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、淺談中專數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策暁【摘要】本文分析了屮專數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，并針對成因，提 出轉(zhuǎn)化策略?！娟P(guān)鍵詞】中專數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、 普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，侶導(dǎo)“人人都能獲得必需 的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，山于數(shù)學(xué)具有高度 的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，以及?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo) 致中專數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來越多。大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，如 果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取冇效的教育措施，他們就會普遍厭倦學(xué)校的學(xué) 習(xí)生活，對學(xué)習(xí)失去信心，其至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)。 因此，積極探

2、尋中專數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從 而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到 發(fā)展和提高，對全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有力地推 進(jìn)新課程改革，具有垂要的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義。一、中專數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因1學(xué)生學(xué)習(xí)方面的原因通過對中專數(shù)學(xué)學(xué)困生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計(jì)算量較大步驟較繁瑣的 題日或較長的題日時(shí)，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強(qiáng)的概 念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自 控能力弱，一旦數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)滑坡就會產(chǎn)生自暴自棄的念頭，如此一來，

3、 想學(xué)好數(shù)學(xué)比登天還難。2.教師教學(xué)方面的原因由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，一些老師講過多，學(xué)生練的少，致使 許多的學(xué)生整節(jié)課思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺少創(chuàng)新的活力和積極參 與主動(dòng)思考的能力；教學(xué)節(jié)奏快、要求高，過快的教學(xué)節(jié)奏使這些數(shù)學(xué)學(xué) 困生感到難以適應(yīng)，所學(xué)知識消化不良，過高的教學(xué)要求使他們架洋興嘆, 自嘆不如；其次有些教師自覺或不自覺地流露出對優(yōu)等生的偏愛和對學(xué)困 生的漠視，使他們消極悲觀、滋生自暴自棄的心理。3 社會環(huán)境方面的原因現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，很多家長只是提供了豐厚的物質(zhì)條件， 而沒有進(jìn)行良好的家庭教育，導(dǎo)致這些學(xué)生的性格常常表現(xiàn)為自私、以自 我為主，合作互助意識差，盡管生

4、活條件很優(yōu)越，吃苦精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力卻 越來越不足，厭學(xué)情緒也越來越突出，很容易和老師產(chǎn)生對立情緒；再有 就是，中學(xué)生世界觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響、干擾，如電子游戲 室、網(wǎng)吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進(jìn)取的人等的影響，從而使學(xué) 生對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，形成學(xué)困生。二、中專數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1 消除思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性 結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn) 行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，通過利息問題、收益大小問題、利潤人 小問題等與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的r的不在于 升學(xué)，而是掌握數(shù)學(xué)知識，“本領(lǐng)”才會大，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)

5、習(xí)動(dòng) 機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。2消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家 長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、 理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng), 使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性 循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心、競爭力。3落實(shí)“以人為本”新理念,積極評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識學(xué)生，提高教學(xué)設(shè) 計(jì)水平；教學(xué)屮，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)牛聽的灌輸 模式，形成師生互動(dòng)

6、，生生互動(dòng)的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降 低坡度，起點(diǎn)低，復(fù)習(xí)回顧多，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用 學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵(lì)分層 等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類推進(jìn)，因材施教。這樣 會使學(xué)生采取積極進(jìn)取態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，改變對數(shù)學(xué)的厭學(xué)態(tài) 度，學(xué)習(xí)成績提高會很快，進(jìn)一步使學(xué)困生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性 循環(huán)。4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)能力方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的 高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)， 使他們不但能“學(xué)會”而且能“會學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知 識發(fā)牛、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，親身經(jīng)歷將實(shí)際問 題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，達(dá)到以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載 體，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程和靈活應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識的能力。三、結(jié)語總之，只冇把好學(xué)閑牛的脈，才能對癥下藥，冇效地調(diào)動(dòng)學(xué)閑牛學(xué)習(xí) 的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識，提 高能