淺談中職學校應用型人才的培養(yǎng)

1、淺談中職學校應用型人才的培養(yǎng)摘 要：目前屮職學校對人才的培養(yǎng)有點混亂。不在少數(shù)的屮職學校 在人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等方面存在問題，木 文就中職學校如何合理培養(yǎng)應用型人才，以及如何建立人才培養(yǎng)與社會需 求相對接的良性機制，如何提高學生的應用能力方面做些探究。關鍵詞：培養(yǎng)目標；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)途徑近年來高校擴招，教育行業(yè)市場化，教育業(yè)這塊蛋糕讓不少謀利者蜂 擁而來，紛紛爭搶，私立職業(yè)學校也如雨后春筍般涌現(xiàn)。偏偏在這節(jié)骨眼 上，中職學校的生源又銳減，各中職學校為了生存，打起了生源大戰(zhàn)。這 樣一來各中職學校在這場看不見硝煙的白刃戰(zhàn)中都各自挖空心思去搶生 源，而忽視了職業(yè)學

2、校立校的根本一一人才的培養(yǎng)。學?；ㄙM巨額的招生 費用去搶招學生猶如執(zhí)牛尾，抓好人才的培養(yǎng)猶如執(zhí)牛鼻。我認為學校只 重生源數(shù)量而輕人才培養(yǎng)，這是舍本逐末z作法。教育大眾化、普及化這不是錯，這是好事。看過“大國之崛起”紀實 片的人都知道普魯士（德國之前身）之所以成為全球之大國，就是得益于 教育的大眾化、普及化，培養(yǎng)出了大量的人才。我國的國家領導人高瞻遠 矚，推行一系列的政策來促進教育大眾化、普及化，提高公民文化水平， 可事與愿違，效果不是那么令人滿意一一學歷貶值，社會效益不明顯。所 以我們應該止視之，我長期工作在中職學校，現(xiàn)就中職學校應用型人才的 培養(yǎng)，談幾點淺見。明確的人才培養(yǎng)日標是中職學校的立

3、校之木。現(xiàn)在不少的學校在招生 規(guī)模和辦學層次上花大力氣，而沒有注重樹立明確的人才培養(yǎng)目標。我省 的屮職學校在整個教育體系屮處于一種弱勢地位。在這樣的背景下，如果 找不準自己的位置，沒有自身的人才培養(yǎng)特色,就無法彰顯自身的辦學特 色，生存空間就會萎縮，甚至有可能會被淹沒?？v觀全省中職學校，有明 顯專業(yè)特色的學校不多，倒是“綜合性”（一個學校數(shù)十個大眾化的專業(yè)） 中職學校較多。太注重于學校的招生規(guī)模和辦學層次,表面上專業(yè)多，專 業(yè)應冇盡冇，所冇不同愛好的學生都可來讀。其實不然，如此多的專業(yè)， 各個專業(yè)都辦得好嗎？學校有這么多專業(yè)的老師嗎？每個專業(yè)的學生都 能學到一技z長嗎？答案是：學校不可能養(yǎng)得起

4、那么多不同專業(yè)的老師， 往往幾個現(xiàn)老師授著這所謂的不同專業(yè)的專業(yè)課，老師們能掌握和精通那 么多的專業(yè)嗎？豈不知術業(yè)有專攻乎！老師沒有辦法呀，他們只能就自己 所熟悉的專業(yè)知識傳授給學牛，最后導致各專業(yè)沒冇明顯的區(qū)別，培養(yǎng)目 標也不明確。我認為學校是做強以后才做人的，不是做大后再來做強的。 中職學?！皩幙商囟鹎蟠蠖北闶沁@個道理?！白稣_的事遠比 正確的做事重要”哲人如是這樣說過，所以中職學校有一個適合自身辦學 規(guī)模與辦學層次的應用型人才培養(yǎng)目標對學校的可持續(xù)發(fā)展至關重要。正確的人才培養(yǎng)模式是屮職學校的固校之基。英國的btec模式、澳 大利亞的tafe模式、新加坡的“教學工廠”模式、加拿大

5、和美國的cbe 模式、德國的雙元制模式，如此多的模式讓中職學校的決策者們目不暇接, 難以取舍。最近國內傳得很火的“杜朗口”模式又讓中職學校的領導們遴 蠢欲動，到底選哪種模式呢？我認為合適自己的就是最好的。中職學校不 就是培養(yǎng)初級應用型人才嗎？可有些領導偏偏想培養(yǎng)一些其他出來（高級 技工還是留給高職學校吧，雖中職學校偶出兩個，但畢競是極少數(shù)，不是 主流）。愣是把一個簡單問題復朵化了，豈不聞臺灣一傅士倡導：同學們 請跟我讀。他簡化了教育，卻帶來了莫人的收益，自己的兩個小孩，一個 成了博士后，一個博士在讀，自己的的弟子大部分都成了精英。我認為我 國的中職教育，也可簡化：將新加坡的“教學工廠”模式和德

6、國的雙元制 模式綜合，再結合我國民間的師傅帶徒弟模式即可成也。如此一來應用型 人才何愁培養(yǎng)不出來。應用型人才批量而生，又何愁學校地位不鞏固，發(fā) 展不壯大，還用得著去花巨資搶生源嗎？ ！優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案是中職學校的興校z策。我從事中職教育多年， 現(xiàn)將我認為可行的一套培養(yǎng)方案公布于下：這套方案無論是從學生的知識和技能的培養(yǎng)，還是從學生的身心健康 和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面都考慮得比較周到，我認為中職學?？梢罁?jù)學校白 身之特點而用之，我校的課改和素質拓展等都在如火如荼的開展中，效果 很好，來訪z兄弟學校也絡繹不絕。合理的人才培養(yǎng)途徑是中職學校的強校之路。讓人才培養(yǎng)的途徑合理化我認為可從以下四個方面著手：

7、一是轉變教 學觀念。目前屮職學校教學觀念還跟不上新形勢的要求，在價值觀、教學 觀、教育質量觀、人才質量觀上還有偏差。我認為在價值觀上要摒棄傳統(tǒng) 教育機械，多培養(yǎng)應用型人才，少培養(yǎng)“書呆子”；在教學觀上，廢除傳 統(tǒng)教育“奴化”學生人格的做法，自覺發(fā)展學生以創(chuàng)新為內核的主體性人 格；在教育質量觀上，轉變以獲取書本知識的多少為衡量教育質量的標準, 注重綜合素質的提高；在人才質量觀上，轉變重智力因素忽視非智力因素 的傾向，努力塑造智商情和諧共融，完善健全的人格。二是更新教學內容。 其重點是加強基礎,拓寬專業(yè)口徑，科學教育與人文教育相結合，注垂培 養(yǎng)學生的實踐能力。目前中職學校有相當一部教材都還是普教模

8、式下的教 材，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，有的甚至一點都不掛鉤。軍隊有所擊有所不擊， 城有所攻有所不攻，君子有所為有所不為，中職學生本來就不喜歡讀書， 現(xiàn)在居然還是要求他們什么都學，怎能提得起他們的興趣，我呼吁趕快更 新教學內容，救救我們中職學校的孩了們吧。三是改革教學方法。圍繞培 養(yǎng)學生應用能力這一核心問題，變更單純以教師為主的灌輸式教學為以學 生為主的發(fā)現(xiàn)式教學，變更以訓練記憶為中心的教學為訓練思維能力為中 心的教學，變更以書本為中心的理論式教學為加強動手能力培養(yǎng)的教學。四是建設一支高素質、雙師型教師隊伍。火乍跑得快全靠車頭帶，沒有一 支強冇力的教師隊伍怎么能拖得動本來就比普高生差點的屮職生呢！沒冇 一支動手能力強的教師，