淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

1、淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)越來(lái)越成為交流的 重要語(yǔ)言工具。英語(yǔ)一直是中職學(xué)校的必修課之一，也是中職生求職時(shí)的 基礎(chǔ)技能所以，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，不斷提高中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 效果顯得尤為重要。但當(dāng)前中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的 需要，筆者在這幾年來(lái)的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué) 習(xí)法，能夠增強(qiáng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提 高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；中職學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)近幾年，我國(guó)加大了對(duì)職業(yè)教育的投入，職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展時(shí) 期。與普高牛不同的是，職業(yè)教育主要培養(yǎng)第線生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等需 要的高等

2、技術(shù)應(yīng)用型人才，使之具有較強(qiáng)的實(shí)際工作技術(shù)和能力。但因?yàn)?中等職業(yè)教育本身的特殊性和社會(huì)上的“普高”熱，中職生的整體水平遠(yuǎn) 低于普高生，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)激 烈的競(jìng)爭(zhēng)，處于相對(duì)不利的地位，他們覺(jué)得前途渺茫，認(rèn)為h前學(xué)習(xí)的很 多書(shū)本內(nèi)容與就業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難 調(diào)動(dòng)職中生的學(xué)習(xí)積極性，小組合作教學(xué)模式的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了自 我展示的平臺(tái)。國(guó)內(nèi)外各種研究也證明合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理 氛圍，創(chuàng)造了不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，在大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展，以及形成學(xué)生良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效 顯著。因此，合作學(xué)

3、習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，并受到廣泛重視和積極推廣。美國(guó) 教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改 革。”一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中的突出問(wèn)題隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能型人才需求量較大，中職生的就業(yè)形勢(shì)越 來(lái)越好，中職教育的重要性也越來(lái)越凸顯。英語(yǔ)作為中職學(xué)校的一門必修 課，其本身的地位便極其重要，再加上當(dāng)前不少用人單位都非?？粗刂新?牛的英語(yǔ)實(shí)用能力，將其作為中職生求職的必備技能之一。但是，目前我 國(guó)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)卻日漸顯露出一些與需求不相適應(yīng)的突出問(wèn)題。(-)傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少參與課堂交流；教材內(nèi)容和教學(xué)方法單 一，英語(yǔ)課堂枯

4、燥沉悶英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)等英語(yǔ)交 際能力的訓(xùn)練，學(xué)牛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、實(shí)際應(yīng)用能力沒(méi)冇得到有效的提升。 傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)模式忽略了學(xué)生之間的差界，很難有針對(duì)性地進(jìn)行教 學(xué)。(-)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍不高，很多學(xué)生都是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧胁?就讀中職學(xué)校。因此，學(xué)牛的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平更幾乎是 所有學(xué)科中最差的，即使有個(gè)別英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí) 方法也不理想。課堂上面對(duì)教師的提問(wèn)，很多學(xué)生都不會(huì)回答或者不想回 答，學(xué)習(xí)態(tài)度十分消極。有些學(xué)生雖有心想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但由于長(zhǎng)期形成的 懶惰習(xí)慣，不愿花精力和時(shí)間去重新打基礎(chǔ)，提?成績(jī)。(

5、三)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐功能隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各種新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，單獨(dú)依靠 個(gè)人的能力已經(jīng)很難完全處理各種復(fù)朵多變的問(wèn)題，并取得高效、優(yōu)質(zhì)的 成效。在處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，越來(lái)越耍求人們整合現(xiàn)有資源，以團(tuán)隊(duì) 合作的形式，來(lái)解決問(wèn)題。而合作學(xué)習(xí)正適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要和 學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更多交流機(jī)會(huì)，既提高 了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而 提升了中職英語(yǔ)教學(xué)效果。二、提供更多交流機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際能力在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為 了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間需要相互了解、相互信任，

6、經(jīng)常進(jìn) 行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種孑盾，同學(xué) 之間建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。不僅如此，合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn) 在同社會(huì)各方面的聯(lián)系中，社會(huì)調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)＜艺?qǐng)教 等等，不僅需要合作伙伴的同心i辦力，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去 爭(zhēng)取成功?？梢哉J(rèn)為，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出 了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。(-)注重小組整體評(píng)價(jià)，提高學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組成員都有明確的責(zé)任和義務(wù)，突出了每個(gè) 學(xué)生的個(gè)體作用，小組活動(dòng)任務(wù)完成的如何，取決于每位成員任務(wù)的完成 情況。為了提高效率，更好地完成任務(wù)，成員之

7、間應(yīng)該共同探討、共同合 作，共同練習(xí)，找到合理的分工、有效的方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作 精神也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在口后的交際和工作中能更快速地融入自 己的團(tuán)隊(duì)，并發(fā)揮作用，使學(xué)生具備較強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)、合作能力。（二）能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信和學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，老師提出問(wèn)題一般要求立即并且準(zhǔn)確的回答。大多 數(shù)學(xué)生，特別是性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)水平稍低的學(xué)生往往羞于在大家面前發(fā)言, 有的人因不知道答案而焦慮緊張。而合作學(xué)習(xí)法提供了相對(duì)輕松的環(huán)境， 組員之間可以互相幫助，個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，大大 降低了學(xué)習(xí)者的焦慮感，形式多樣的小組活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣 和自信心。

8、同時(shí)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）體現(xiàn)因材施教，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā) 了學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)不再成為精神負(fù)擔(dān)， 而是一種輕松、愉快的活動(dòng)，重塑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在進(jìn)行分組時(shí)，對(duì)每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、 學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)要進(jìn)行深入的摸底，重視學(xué)生的個(gè)性差異，使分組更 科學(xué)更合理。由此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中便能夠較好地做到因材施教， 注重開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)互助、互相交流和團(tuán)隊(duì)協(xié) 作，最人限度地提高

9、英語(yǔ)應(yīng)用能力。（四）能加強(qiáng)溝通，改進(jìn)師生、生生關(guān)系合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮并落實(shí)溝通式語(yǔ)言教學(xué)的精神。教學(xué)目標(biāo)不在于語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，更注意培養(yǎng)言談、社會(huì)語(yǔ)言及溝通策略的能力。它以增強(qiáng) 目標(biāo)語(yǔ)言的溝通能力為宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教室外 的各種真實(shí)情境及場(chǎng)合。學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為相互合作的良好關(guān) 系。總之，合作學(xué)習(xí)為中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一片新的天地，它既用形式多 樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自信心，又用緊貼現(xiàn)實(shí)生活的合作學(xué) 習(xí)方式將學(xué)生從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，真正提高了學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力， 使得語(yǔ)言教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義，提高了中職英語(yǔ)教學(xué)的效果。作為中職英語(yǔ) 教師，在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才為 l1任，不斷改進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，使小組活動(dòng)的形 式更多樣，效果更顯著。與此同時(shí)，我們也要探索更多更適合中職生特點(diǎn) 的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，善學(xué)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。參考文獻(xiàn)：1馬蘭，合作學(xué)習(xí)m,北京：？等教育出版社，20052盛群力、鄭淑貞，合作學(xué)習(xí)設(shè)