淺談數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中的魅力

1、淺談數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中的魅力義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更 要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 建立信心?！比粘＝虒W(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師通過數(shù)學(xué)日記不僅可評價(jià)學(xué)生對 知識(shí)的理解，而且還能評價(jià)學(xué)生的思維方式。通過日記的方式，學(xué)生可以 對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己遇到 的困難和感興趣z處。教師可以通過閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)日記進(jìn)一步了解學(xué) 生，學(xué)生也可以在教師的評語中了解教師對自己的評價(jià)，進(jìn)一步肯定自己, 改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。一、課程的整合，脈絡(luò)的梳理1課程橫向

2、聯(lián)系在嘗試之初我向?qū)W生布置了寫數(shù)學(xué)口記的任務(wù)。寫口記本來是語文教 學(xué)的事，數(shù)學(xué)也寫日記，結(jié)果一下課就有不少學(xué)生來問寫什么，第二天收 上來的數(shù)學(xué)日記差距很大，有的學(xué)生僅寫兩句話：“今天數(shù)學(xué)課老師教了 梯形，我學(xué)會(huì)了面積的計(jì)算。我學(xué)得很好?！彼X得沒話可寫。還有的學(xué) 生干脆“記流水賬”，從上課寫起，寫到下課。只有極個(gè)別學(xué)生寫得確實(shí) 不錯(cuò)。面對這種情況，我覺得寫數(shù)學(xué)口記還需要教師的引導(dǎo)。第二天我在 課堂上把寫得好的幾篇日記讀給全班學(xué)生聽，告訴他們可以寫解決問題的 過程、小組合作的情況、自己所想到的不同解法等。從學(xué)習(xí)的方式、知識(shí) 的掌握、存在的困惑、不同的想法和合作的過程等內(nèi)容都可以進(jìn)入日記。2.梳理

3、知識(shí)脈絡(luò)學(xué)了新的知識(shí)之后，讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)日記會(huì)使學(xué)生更加清楚地掌握 所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵谒麄儗慼記的時(shí)候，要梳理知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)以及 解題的方法，這樣才能寫出一篇好的數(shù)學(xué)口記。如張磊的數(shù)學(xué)口記：學(xué)了平均數(shù)之后今天，我們學(xué)習(xí)了平均數(shù)，既簡單又方便。在這節(jié)課上，給我留下印象最深刻的是“移多補(bǔ)少”的解題方法。“移 多補(bǔ)少”是把多的部分移到少的那邊去，最后變成一樣多為止，從而就知 道平均數(shù)了，我覺得這種方法很方便，也很好用，但如果學(xué)有圖題目的話 就不好用了。這時(shí)就需要用計(jì)算的方法，那就是先求出所有量的總數(shù)，再 看一共統(tǒng)計(jì)了多少量，我們把這個(gè)叫“總份數(shù)”，最后用“總數(shù)除以總份 數(shù)”就能求出平均數(shù)了，我

4、覺得這個(gè)方法在以后會(huì)經(jīng)常用到。二、師生的紐帶，思維的交流通過練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生寫數(shù)學(xué)口記的能力大有提高，而r學(xué)生在上課時(shí) 注意力集中，特別關(guān)注用什么學(xué)習(xí)方法好，把自己對問題的困惑或不同見 解都寫在數(shù)學(xué)日記上。我在寫評語時(shí)就和學(xué)牛起交流，對學(xué)牛的困惑能 在日記上面解釋的就直接寫在日記上，不能三言兩語解決的就在課外一起 探討；對學(xué)生提出的不同見解，我總在旁邊注上幾顆星，表示贊賞。山于 能得到老師的及時(shí)評價(jià)，學(xué)生的積極性非常高。同時(shí)，通過數(shù)學(xué)口記，教 師可更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)丿力程，改進(jìn)自己的教學(xué)。女口： 一篇關(guān)于 統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)口記：今天，我和爸爸去交水費(fèi)，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)月里，我們家用水量很多， 回到

5、家我統(tǒng)計(jì)了一下，一到三月的用水量：一月用了 3噸，二月用了 2噸, 三月用了4噸，然后我把統(tǒng)計(jì)結(jié)果做成統(tǒng)計(jì)圖給爸爸媽媽看，媽媽和爸爸 看完后制定了節(jié)約用水計(jì)劃。我覺得統(tǒng)計(jì)在生活中很實(shí)用。我給了他評語：請當(dāng)好家里的小管家吧！家長在和我溝通時(shí)，非常高興，說孩子在家里變得非常懂事了。三、教學(xué)的鏡子，問題的折射一次，學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫道：“老師，我在計(jì)算三角形面積時(shí)，特 別容易忘記除以2,怎樣才能記住它呢？ ”學(xué)生的困惑引起了我的反思， 我的教學(xué)在哪里出了問題？我冋憶了自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中雖然讓 學(xué)生自己探究三角形的面積公式，而實(shí)際上卻用一條無形的線牢牢地捆住 了學(xué)牛一一我讓學(xué)生用2個(gè)完全一樣的

6、三角形拼成一個(gè)平形四邊形，學(xué)牛 卻不明白老師的意圖。我為什么不放開來訃學(xué)生自己去尋找解決的方案 呢？第二天，我讓學(xué)生自己想辦法找出長方形、平形四邊形、三角形和梯 形之間的關(guān)系，四個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并要通過畫圖的方式進(jìn)行匯 報(bào)。當(dāng)天的數(shù)學(xué)日記效果很好，一個(gè)很內(nèi)向的女生在“不同見解” 一欄屮 提出：“我覺得長方形和平行四邊形都可以用底乘高來表示，三角形和梯 形都可以用底乘高再除以2來表示，因?yàn)樘菪蔚牡拙桶松系缀拖碌住！?我在評語中寫道：“你真是太棒了，有沒有勇氣在全班同學(xué)面前介紹你的 想法？ ”第二天我讓她在全班同學(xué)面前介紹她的想法，支持率達(dá)90%,自 信的笑容出現(xiàn)在她的臉上。通過數(shù)學(xué)口記，很多學(xué)生提出了在課堂上沒有 想到的問題，女口：數(shù)字與字母相乘，為什么數(shù)字要寫在字母的前面？方程 的檢驗(yàn)為什么要寫上一大段話，不這樣寫行不行？總之，數(shù)學(xué)曰記關(guān)鍵是可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考，等同學(xué)們熟練z后，逐步讓學(xué)生寫一些數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)日記、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用日記、 數(shù)學(xué)歸納口記、數(shù)學(xué)實(shí)踐口記，寫下他們預(yù)習(xí)的想法、規(guī)律的運(yùn)用、歸納 方法的過程、實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，我想他 們