物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)初探

1、物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)初探摘要:發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、 勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù) 于人類的社會(huì)責(zé)任感。關(guān)鍵詞:物理 探究式 初探普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多 樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力, 使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。為此我在物理課堂教學(xué)中，進(jìn)行探 究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式嘗試，取得一些粗淺的體會(huì)。一、探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指 導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，

2、用類似于科學(xué)研 究的方法，應(yīng)用已有知識(shí)去主動(dòng)地探索未知，解決問題,從而獲取新的 知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),并使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，獲得親自 參與研究探索的積極體驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，更加關(guān)心 周圍的環(huán)境,更加關(guān)心人類社會(huì)的和諧可持續(xù)性發(fā)展。二、探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容師生關(guān)系 等方面發(fā)生較為明顯的變化;在學(xué)習(xí)方法上傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知層面的 記憶、理解，而探究式學(xué)習(xí)注重實(shí)踐、探究，在做中學(xué);在學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳 統(tǒng)課堂偏重對(duì)結(jié)論的理解、記憶和運(yùn)用，而探究式學(xué)習(xí)則偏重探究能力

3、的培養(yǎng)，偏重探究的過程。探究學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的 范圍和途徑，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和充分的自由，使學(xué)生成為 學(xué)習(xí)過程名副其實(shí)的主體。從提出問題、設(shè)計(jì)方案到探索研究、解決 問題都由學(xué)生自主操作，在探究過程中學(xué)生的聰明才智獲得充分發(fā)揮, 潛能得到開發(fā)和提高。探究式學(xué)習(xí)有利于建立一種真正能體現(xiàn)學(xué)生為 主體,教師為主導(dǎo)的新型的師生互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)中，教師不再作為知 識(shí)的權(quán)威者將預(yù)先組織好的知識(shí)系統(tǒng)傳遞給學(xué)生，而是經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生多 些的求知者、組織者，平等的參與者,與學(xué)生共同探究知識(shí)，學(xué)生是求知 過程的探究者，主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在此過程中師生間建立起一種合作伙伴 關(guān)系。三、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式

4、的過程1教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從周圍事物中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題,逐步學(xué)會(huì)從物理學(xué)角度明確表述提出問題，并逐步認(rèn)識(shí)到提出問題的重要性。2. 對(duì)解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié) 果進(jìn)行預(yù)測(cè)，并逐步認(rèn)識(shí)到猜想與假設(shè)的重要性。3. 知道探究的目的和已有條件，制定探究方案,嘗試選擇實(shí)驗(yàn) 方法及所需耍的裝置與器材，考慮實(shí)驗(yàn)的變量及其控制方法，并認(rèn)識(shí)制定計(jì)劃的作用。 4.使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn) 行探究實(shí)驗(yàn)操作,具有安全操作的意識(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)科 學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。5. 對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，猜想實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間可能存在的 各種關(guān)系,嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和 描

5、述，并逐步認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)屮進(jìn)行分析論證的重要性。6. 嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異，注意探究活動(dòng)中未解 決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究方案,認(rèn)識(shí)評(píng)估的意 義。7. 寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告，在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人,有合作精神,認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。&把探究性學(xué)習(xí)開放到課堂之外,進(jìn)行課題研究，即開展研究 性學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)自主選題。選題 的過程是學(xué)生發(fā)散性、開放性思維得以充分展示的過程。四、開展探究式學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求1. 探究式學(xué)習(xí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師不僅要具 有教書育人的能力，而且還要具備針對(duì)學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生開展課題 研究的能力。教師在指導(dǎo)中必須循著學(xué)生的思路去分析學(xué)生的研究過 程，從中發(fā)現(xiàn)問題,然后提出修改、完善等方面的建議，這對(duì)教師提出了 更高的要求，特別是在研究性學(xué)習(xí)中，課程的內(nèi)容是開放的，可以是單 學(xué)科的，也可以是多學(xué)科的，既可以是理論研究的，也可以是動(dòng)手實(shí)踐 的。有的內(nèi)容教師和學(xué)生處在同一條起跑線上，甚至學(xué)生占有的資料比 教師還多，教師往往不能再“居高臨下”給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。 迫使教師為了擴(kuò)大知識(shí)面、提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和指導(dǎo)能力必須 繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，使教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。2. 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些研究方法論和掌握豐富的基礎(chǔ)知 識(shí)。