語文教學(xué)中小組合作討論的反思及構(gòu)建策略

1、語文教學(xué)中小組合作討論的反思及構(gòu)建策暁中圖分類號(hào)：g633. 3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578 (2013)11-0055-01討論式教學(xué)是新課程侶導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課 程屮自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念。討論式教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)有助于 建立民主、平等、開放的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性形成， 有助于學(xué)生多維能力的培養(yǎng)。然而，在近一年的教學(xué)及大量的聽課活動(dòng)中, 我發(fā)現(xiàn)，要使小組合作學(xué)習(xí)真正行之有效地開展，絕非易事。1 問題的提出1.1教師缺乏必要的引導(dǎo)和調(diào)控。新課改突出強(qiáng)調(diào)的是教師要充分發(fā) 揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的思想，但決不是聽之任之。在合作學(xué)習(xí)操

2、作過程中，教師應(yīng)是咨詢者顧問參與者的角色，可有些教師不是站 在講臺(tái)上東張西望看學(xué)生討論，就是在教室內(nèi)踱著方步，或者干脆坐著旁 聽。教師置身于討論之外，無疑會(huì)淡化教師作為課堂環(huán)境要素的功能，破 壞和諧課堂文化的建構(gòu)。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化。小組合作討論中，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與、齊 心協(xié)力解決問題，討論的成果應(yīng)該是合作成員集體智慧的結(jié)晶。可一些學(xué) 習(xí)小組游離于合作討論之外，他們有的做學(xué)科作業(yè)，有的坐得畢恭畢敬， 心不在焉，更有的渾水摸魚，談笑風(fēng)生。匯報(bào)合作成果時(shí)，學(xué)生往往是一 家之言，小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的專利。13小組討論學(xué)習(xí)形式化。為了應(yīng)付公開課，有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)中 的合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給參

3、與的小組，匯報(bào)成果時(shí)，合作小組成了教師的 代言人。這樣師生臉上有光彩，卻讓合作學(xué)習(xí)形式化。有些合作小組一 看就是為公開課而臨時(shí)湊合的，在合作討論學(xué)習(xí)成員間不具備合作的心理 傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，成了優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)困生少有思考、 發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,合作討論就達(dá)不到預(yù)期 的目標(biāo)。2.討論式教學(xué)模式的構(gòu)建策略2.1分解任務(wù)，有利于小組合作。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解僅靠個(gè)人 的思考不全面時(shí)，把所教內(nèi)容進(jìn)行分解，大的分小，整的分塊，采取切 塊拼接發(fā)，把任務(wù)分解，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如不分組學(xué)習(xí)，學(xué) 丫的理解就會(huì)存在片面性。這樣既照顧到了每個(gè)學(xué)生的參與性，擴(kuò)展了學(xué)

4、生思考問題的視野，乂發(fā)揮了合作作用，提高了教與學(xué)的效果。這種分解 任務(wù)式學(xué)習(xí)，更能讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自c的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的責(zé)任意識(shí)， 培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的精神與行為，也為他們自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。22講讀雜感，有利于展示才能。為了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)教 師可采用講讀查感四法：(1)根據(jù)課文文本，講故事給組員聽，培養(yǎng)學(xué) 生的語言語用能力；(2)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力;(3)查找有關(guān)課文，與同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；(4)整體 感知所學(xué)內(nèi)容，學(xué)畫所學(xué)物體，仿寫精彩片段，培養(yǎng)學(xué)生的拓展延伸能力。采取此法，小組成員分工明確，內(nèi)容相同，但形式不同，人人有事做，個(gè) 個(gè)顯才能，合作也

5、更顯融洽、活躍。學(xué)生的才能在團(tuán)結(jié)、和諧、民主的氛 i韋i下得到了展示，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的小組合作探究的學(xué)習(xí)勇氣與信 心。3創(chuàng)設(shè)合作氛圍，教師適當(dāng)調(diào)控培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，就是要讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)獲得尊重與快樂，在 自主思考、真誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過組與組之間的學(xué)習(xí) 競(jìng)爭(zhēng)來培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作、互動(dòng)中自覺、高效地參 與學(xué)習(xí)活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，是小組合作討論的關(guān)鍵。因此在小組活動(dòng) 之前，我們要學(xué)生具備以下理念：每個(gè)學(xué)生都是小組的一員、都很重要、 都能為小組出力、都有責(zé)任保障其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有所有成員完 成學(xué)習(xí)任務(wù)小組才算完成任務(wù)。激勵(lì)小組成員的集體參與意識(shí)。

6、在教學(xué)中, 教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的重心放在激勵(lì)小組集體上，在時(shí)間許可的情況下，盡可能 讓更多的小組展示其集體的觀點(diǎn)和集體的成果，及時(shí)用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià) 小組成果，使每個(gè)小組學(xué)生都能感受到教師的尊重和認(rèn)可，體會(huì)合作的快 樂，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控 職責(zé)。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有意外問題發(fā)生，如果得不 到教師及時(shí)冇效的解決，就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先 宣布合作規(guī)則，教師必須對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察和介入， 適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生釋疑解惑，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。對(duì)一些不愿意參加 小組活動(dòng)，缺席小組討論的同學(xué)，應(yīng)有耐心

7、和愛心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些 學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引 導(dǎo)他們?nèi)谌胄〗M學(xué)習(xí)。對(duì)一些渾水摸魚，愛開小差的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)糾正并 耐心教育，以保證討論順利進(jìn)行。4.選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容為了訃學(xué)生能很快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，老師要抓住一切可以利用的時(shí) 機(jī)，開展小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。突破學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)是合作小組學(xué)習(xí)的目的， 不是所有閱讀課文都可以開展。有些預(yù)讀問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生就不需要通 過小組合作來學(xué)習(xí)，可安排學(xué)生自行解決這些問題，對(duì)于閱讀中問題過于 淺顯，不用展開小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，這樣的合作沒有太 多的意義，不用相互討論，合作會(huì)流于形式。相對(duì)閱讀中重難點(diǎn)，學(xué)生個(gè) 人無法理解，這時(shí)才是小組合作學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，才有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，而 不是流于形式。學(xué)生才能積極參與合作學(xué)習(xí)的熱情，因此我們語文教師要 研讀教材，找出學(xué)生課文閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過合作來突破課文 的重難點(diǎn)，善于洞察課堂屮的合作學(xué)習(xí)的需要，學(xué)牛能獨(dú)立解決的問題， 學(xué)生課堂上獨(dú)立解決，不容易解決