談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

1、談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策暁【摘 要】聽(tīng)力是構(gòu)建完整語(yǔ)言體系的重要組成部分，也是屮學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力也理所當(dāng)然地占據(jù)著聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫四種能力z首的重要位置。同時(shí)，伴隨地球村一體化的發(fā)展趨 勢(shì)，教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，聽(tīng)力在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到了前所未有的 重視?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；對(duì)策目前初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)還處于起始階段，離新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚 有一定距離。筆者初三教學(xué)時(shí)期做過(guò)一次關(guān)于聽(tīng)力測(cè)試的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì) 結(jié)果表明，有近50%的學(xué)生認(rèn)為h前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最感困難，最為頭疼的是 聽(tīng)力理解，37%的學(xué)生感到每次考試之后聽(tīng)力部分是最沒(méi)冇把握的。本文 就如何培養(yǎng)學(xué)

2、生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，提高他們的聽(tīng)力水平，筆者就此略陳己見(jiàn)。1訓(xùn)練語(yǔ)感，重視對(duì)語(yǔ)言的直觀感受和直接把握語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語(yǔ)感的強(qiáng) 弱。語(yǔ)言的有聲性是第一位的，英語(yǔ)聽(tīng)力主要是與語(yǔ)音及其所含的內(nèi)容打 交道，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)音的正確識(shí)別和快速反應(yīng)，理解就無(wú)從談起。所以，培養(yǎng) 敏銳的語(yǔ)感是根木的、長(zhǎng)期的任務(wù)。訓(xùn)練語(yǔ)感的總策略是盡可能接觸多的 可理解的英語(yǔ)口語(yǔ)材料，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。要盡量熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)， 適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，并對(duì)句子的起伏、升降有全面的把 握。具體操作方法是：選釋標(biāo)準(zhǔn)音；以模仿朗讀為主；利用原文分 析規(guī)律和特點(diǎn)；在模仿后背誦；背誦后再反復(fù)聽(tīng)至能立即而輕

3、松跟上 語(yǔ)流為止；錄音及對(duì)照，找出差距。首先要根據(jù)聽(tīng)力h的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分 級(jí)分類。要給初學(xué)者或在初始階段使用那些語(yǔ)速較慢、聲音非常清晰的、 較易的（聽(tīng)兩三遍后似懂非懂的為宜）聽(tīng)力材料，來(lái)為他們提供辨音和理 解的延緩時(shí)間與機(jī)會(huì)，這種過(guò)渡往往是必要的和有效的。從而打好基 礎(chǔ)一一在語(yǔ)音和意義間建立準(zhǔn)確、牢固的聯(lián)系。其次，接觸較真實(shí)、清晰 和快速的相關(guān)材料。最后接觸真實(shí)、時(shí)而不清晰、語(yǔ)境多樣的擴(kuò)展材料。 其次要把握材料的量。精聽(tīng)的材料宜少而典型，泛聽(tīng)的則宜多而通俗。最 后，以常用的、實(shí)用的、易得到和可操作的材料為主，如對(duì)話、訪談、新 聞報(bào)道、講故事、打電話等。2課堂訓(xùn)練，重視方法多變與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主

4、動(dòng)性的培養(yǎng)良好的聽(tīng)力依靠系統(tǒng)的有效訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的重 要環(huán)節(jié)，要幫助學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性與主動(dòng)性。靜聽(tīng)。課堂上教師進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教 學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，讓每一位學(xué)生多聽(tīng)并注意發(fā)音，必須要求 學(xué)生保持安靜，不論是對(duì)整體內(nèi)容的把握，還是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的辨別，學(xué)生 都應(yīng)集中注意力，通過(guò)聽(tīng)咅進(jìn)行，聽(tīng)與思結(jié)合，不能急于答題。適度緊 張。教師在聽(tīng)力活動(dòng)屮幫助學(xué)生克服心理障礙一一語(yǔ)速關(guān)，排除急躁情緒, 使學(xué)生聽(tīng)一段錄咅，大腦保持既放松乂高度集中的狀態(tài)，才能加工成為有 用的信息。在某些階段和場(chǎng)合不必有錯(cuò)必糾，給每名學(xué)生多鼓勵(lì)，使包括 后

5、進(jìn)生在內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有成功的親身體驗(yàn)。正確運(yùn)用訓(xùn)練方法和技 巧。教師在聽(tīng)力訓(xùn)練前應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：一是注意力耍集中在材料內(nèi)容上，不 要集中在單詞上；二是注意力要集中在聽(tīng)的句子上，不要集中在前面已聽(tīng) 過(guò)的片段上；三是要集中在大概意思上，不要集中在細(xì)節(jié)上，避免死鉆牛 角。在放聽(tīng)力材料錄音前，應(yīng)先讓學(xué)生看幾遍題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì) 聽(tīng)，放兩到三遍錄音，最后可再放一遍，讓學(xué)生用心聽(tīng)并檢查答案。四是 聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)分題型進(jìn)行，辨音題必須對(duì)相似音特別注意；辨數(shù)題包括電話 號(hào)碼、車牌號(hào)、坐位號(hào)以及口期和時(shí)間的推算；對(duì)話理解注意說(shuō)話人身份、 年齡、地點(diǎn)、職業(yè)等；短文理解弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及結(jié)局。 聽(tīng)寫。聽(tīng)寫是

6、聽(tīng)力訓(xùn)練中一種很好的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)牛聽(tīng)的技能，也訓(xùn) 練了寫的技能。可由教師朗讀，也可由學(xué)生朗讀：一是首先把聽(tīng)寫材料按 正常速度朗讀一遍，只聽(tīng)不寫；二是慢讀材料，按正常的語(yǔ)群，一次念一 個(gè)短句或詞組，邊聽(tīng)邊寫；三是用正常速度再讀一遍，學(xué)生檢查并改錯(cuò)。適合的聽(tīng)力材料對(duì)聽(tīng)力教學(xué)能起到事半功倍的效果。因此，在選擇聽(tīng)力教 材好輔助聽(tīng)力資料時(shí)應(yīng)選擇包含文化語(yǔ)境因素的材料，特別是在信息傳播 急速發(fā)展的當(dāng)代，最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)、科技發(fā)展和流行文化等更符合學(xué)生的 興趣和需要。3加強(qiáng)聽(tīng)力微技能的培養(yǎng)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解微技能的培養(yǎng)。對(duì)于初學(xué)者說(shuō)，最重要 的一種聽(tīng)力技能是辨音。教師可先采取讓學(xué)生聽(tīng)單音的能力不斷

7、提高，然 后再將語(yǔ)言單位逐步上升到句子或篇章。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。獲取主要信息的能力是一種重要的聽(tīng)力 技能。在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕?tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)并各有側(cè)重。猜詞 悟義的能力也是一種重耍的聽(tīng)力微技能。有些詞匯對(duì)聽(tīng)力理解起著十分關(guān) 鍵的作用，并且生詞的出現(xiàn)有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的情緒。所以學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù) 聽(tīng)力材料所涉及的話題、語(yǔ)篇上下文、句法結(jié)構(gòu)、詞義關(guān)系、背景知識(shí)等 因素對(duì)生詞的意義作出適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)。預(yù)測(cè)能力是另一種極為重要的聽(tīng)力微 技能。在日常交際中，人們往往可以通過(guò)語(yǔ)境對(duì)說(shuō)話者將說(shuō)出的話及其含 義作出預(yù)測(cè)。在開(kāi)始聽(tīng)力訓(xùn)練z前，教師可以通過(guò)提問(wèn)與聽(tīng)力材料相關(guān)

8、的 問(wèn)題或介紹相關(guān)的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并使學(xué)生對(duì)每一次聽(tīng)力訓(xùn) 練的冃的和要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。這樣可以使學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)，積 極主動(dòng)地投入到聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)中去。4注意將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能相結(jié)合聽(tīng)力理解是一種山多項(xiàng)能力共同參與的復(fù)雜活動(dòng)，訓(xùn)練聽(tīng)力也必須輔 助于聽(tīng)以外的手段來(lái)培養(yǎng)。會(huì)聽(tīng)首先必須會(huì)讀，語(yǔ)音不準(zhǔn)的學(xué)生是難于聽(tīng) 懂人家說(shuō)話的。聽(tīng)力測(cè)試強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)懂，“懂”就是“理解”，而“理解” 與“閱讀能力”冇關(guān)。可以說(shuō)讀是聽(tīng)的基礎(chǔ)，只冇多開(kāi)口讀，才能形成語(yǔ) 感，領(lǐng)悟詞法、句法、句子間的邏輯關(guān)系等。平時(shí)的寫作訓(xùn)練與聽(tīng)力也有 直接的聯(lián)系。多進(jìn)行寫作訓(xùn)練可以鞏固和提高我們平時(shí)已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)的 應(yīng)用能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而更深入理解和記憶語(yǔ)言現(xiàn)象。因此，聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫四方面的訓(xùn)練和能力是融為一體，但又互相制約的。只有四種訓(xùn)練 并舉