財(cái)務(wù)報(bào)表研究課程創(chuàng)新探究

1、財(cái)務(wù)報(bào)表研究課程創(chuàng)新探究項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng) 新（一）明確課程定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)我校實(shí)際情況，財(cái)務(wù)報(bào)表分析這門(mén)課程是專(zhuān)業(yè) 選修課，學(xué)生層次主要有三種，第一層次學(xué)生的專(zhuān)業(yè)主要是 會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理，看懂報(bào)表不成問(wèn)題，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表 分析時(shí)，無(wú)需過(guò)多補(bǔ)充會(huì)計(jì)知識(shí)；第二層次學(xué)生的專(zhuān)業(yè)主 要是工商管理或人力資源管理，看懂財(cái)務(wù)報(bào)表有一定的難 度，必須適當(dāng)回顧相關(guān)課程的知識(shí)；第三層次學(xué)生來(lái)自其他 學(xué)院，他們基本上看不懂報(bào)表，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，必須要重 新學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)課程。對(duì)于前兩類(lèi)學(xué)生，在講解財(cái)務(wù)報(bào)表 分析理論部分時(shí)，穿插講解用到的相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)即可，而 對(duì)于第三類(lèi)學(xué)生，除了課堂上補(bǔ)

2、充的會(huì)計(jì)知識(shí)之外，要求學(xué) 生在上財(cái)務(wù)報(bào)表分析的同時(shí)旁聽(tīng)相關(guān)的會(huì)計(jì)課程。根據(jù) 學(xué)生層次，我們確定課程培養(yǎng)目標(biāo)為：（1）掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分 析的基本理論；（2）掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本分析技術(shù)；（3） 能夠撰寫(xiě)出完整的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。依據(jù)上述課程培養(yǎng)目標(biāo)， 我們重新修訂了課程教學(xué)大綱，突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要 性，將理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例提升到1 ： lo（二）引入項(xiàng)目教學(xué)法，改革考核方式項(xiàng)目教學(xué)法就是以實(shí)際應(yīng)用為目的，在老師的指導(dǎo)下， 通過(guò)師生共同完成教學(xué)任務(wù)而使學(xué)生獲得知識(shí)、能力的教學(xué) 方法。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是'以項(xiàng)目為主線、教師為 引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被

3、動(dòng)教學(xué)模式。1. 項(xiàng)目的選題與實(shí)施學(xué)期開(kāi)始，進(jìn)行項(xiàng)目小組的劃分，以5人為單位劃分項(xiàng) 目小組，每個(gè)班級(jí)容量為80人，共分為16個(gè)項(xiàng)目小組。每 個(gè)小組的具體項(xiàng)目就是選擇一家上市公司，查找該上市公司 最近三至五年的財(cái)務(wù)報(bào)告及其他相關(guān)信息，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)度 開(kāi)始閱讀上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告及階段性地作出資產(chǎn)負(fù)債表、利 潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的水平和垂直分析，并對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行具 體分析，同時(shí)，運(yùn)用比率分析技術(shù)，作出該上市公司的償債 能力分析、獲利能力分析、運(yùn)營(yíng)能力分析及獲現(xiàn)能力分析， 課程結(jié)束每個(gè)小組出具一份完整的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析， 項(xiàng)目小組的階段性分析報(bào)告和期末分析報(bào)告都要求制作出 ppt,并在課堂上把數(shù)據(jù)處理過(guò)

4、程和分析過(guò)程，以及分析結(jié) 論展示給其他小組的成員，本小組成員同時(shí)負(fù)責(zé)回答其他小 組成員的提問(wèn)。以項(xiàng)目小組為學(xué)習(xí)單位有以下好處：（1）有 利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。（2） 有利于小組成員之間互助學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督、相互比較。（3） 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。（4）課后教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作 學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑時(shí)，以小組為單位討論同一家上市公司的財(cái)務(wù) 報(bào)告，一對(duì)五的小組討論教師可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí) 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2. 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)通過(guò)申請(qǐng)考試改革，課程考核以實(shí)踐為主，每個(gè)項(xiàng)目小 組成果的評(píng)價(jià)其實(shí)就是一個(gè)打分的過(guò)程。三次階段性報(bào)告和 期末報(bào)告各占期末成績(jī)的20%,四

5、次報(bào)告中每次小組自評(píng)占 5分、互評(píng)占5分，教師總評(píng)占10分，剩下20%為平時(shí)表現(xiàn) 和出勤分，由教師給出。3. 項(xiàng)目的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值，期末對(duì)于特別優(yōu)秀的 項(xiàng)目可以由學(xué)生進(jìn)一步充實(shí)、整理為論文發(fā)表，也可以作為 即將進(jìn)入大四學(xué)生的一個(gè)畢業(yè)論文選題，最后，教師歸檔保 存以后，作為后續(xù)的教學(xué)案例，為課程建設(shè)添磚加瓦。（三）模塊教學(xué)，分階段練習(xí)在教學(xué)方式上，引入模塊教學(xué)，把課程劃分為六大教學(xué) 模塊。圍繞著這六大模塊采用多媒體教學(xué)，再加上近年來(lái)學(xué) 校開(kāi)通了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，課堂上就可以演示如何查找上市公司財(cái) 務(wù)報(bào)告及上市公司披露的其他信息，通過(guò)案例、數(shù)據(jù)、視頻 等形象直觀的資料，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的闡釋

6、，盡可能在課堂有 限的學(xué)時(shí)里，讓學(xué)生獲取盡可能多的信息。為解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，除第一個(gè)模塊外，每一 個(gè)模塊理論講解結(jié)束都要求項(xiàng)目小組做階段性練習(xí)。第二模 塊實(shí)踐的1課時(shí)主要用于課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生如何查找上市公司 財(cái)報(bào)、審計(jì)報(bào)告和其他公開(kāi)披露的信息，在這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué) 生做到能一眼看出審計(jì)報(bào)告的類(lèi)型，會(huì)查閱相關(guān)資料，并課 后進(jìn)行閱讀。第三、四、五個(gè)模塊理論講解完之后要求學(xué)生 在債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者、投資者之間自選一個(gè)角度針對(duì)資產(chǎn)負(fù)債 表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量以項(xiàng)目小組為單位相應(yīng)地作出三大報(bào) 表的水平、垂直分析和償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和獲 現(xiàn)能力分析，找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出意見(jiàn), 最后以

7、小組為單位撰寫(xiě)出相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)告，并以電子郵件的 形式提交給任課教師。每次階段性練習(xí)教師會(huì)隨機(jī)抽出6個(gè) 項(xiàng)目小組，要求每個(gè)小組把自己的excel數(shù)據(jù)處理的過(guò)程、 分析過(guò)程、主要結(jié)論及建議做成ppt在課堂上給其他小組成 員做展示，并接受其他小組成員的提問(wèn)。沒(méi)有展示的其他10 個(gè)小組互相交換作業(yè)進(jìn)行互評(píng)。第六大模塊是綜合分析，目 的是要全面評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，并提出具有全 局性的改進(jìn)意見(jiàn)。最后，期末考核就以學(xué)期中的四次作業(yè)做 為基礎(chǔ)，進(jìn)行補(bǔ)充、整合、潤(rùn)色，得出一份完整的財(cái)務(wù)報(bào)表 分析報(bào)告。（四）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān) 技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼

8、此交互和協(xié)作，以 達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。開(kāi)學(xué)伊始，除 了教務(wù)在線信息交流平臺(tái)之外教師給學(xué)生留了工作qq群、 個(gè)人電話號(hào)碼、電子郵箱地址等交流方式。隨著教學(xué)進(jìn)度教 師把課件ppt±傳到qq群共享，供學(xué)生下載。利用這些實(shí) 時(shí)通訊工具開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑和問(wèn)題討論， 是其他輔助教學(xué)平臺(tái)所不可比擬的。具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué) 習(xí)具有以下好處：（1）不受時(shí)間和空間的限制。只要有上網(wǎng) 條件即可，這一階段討論每個(gè)小組選取的案例的行業(yè)特性， 在報(bào)表分析過(guò)程中遇到的問(wèn)題。（2）師生、生生之間交互的 可控性。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)交流不能脫離網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的地位是平等的，教師的作用只在于引 導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué) 習(xí)的主體，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)中可以向老師或其他學(xué)生發(fā)問(wèn)或 討論問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立或互助完成財(cái)報(bào)分析，把理論與實(shí)踐有 機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水