對(duì)估算教學(xué)的理解和感悟

1、對(duì)估算教學(xué)的理解和感悟姓名：馬亞敏單位：陰陽趙鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)反思：對(duì)估算教學(xué)的理解和感悟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著十分廣泛的應(yīng)用，且培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算 能力，讓學(xué)生擁有良好的技巧，都具有一定的重要價(jià)值。所以， 估算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)上有著很重要的地位。一、初識(shí)近似數(shù)，打好基礎(chǔ)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本中要求學(xué)生掌握把714、698、1002、3104這些數(shù)看成整百或者整千數(shù)，把 89、667、819等這 些數(shù)看成整十、幾百幾十的數(shù)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生心里清楚估 成的近似數(shù)與真實(shí)數(shù)相差多少，如學(xué)生把714估成整百數(shù)700，,700和714相差14,這樣可以慢

2、慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為以 后估算的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。二、二次相見，體會(huì)估算的作用人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二次出現(xiàn)了萬以內(nèi)加減法的估算，這次對(duì)估算知識(shí)的學(xué)習(xí)明顯比第一次難度大了， 根據(jù)學(xué)生 作業(yè)的情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不知道 在什么情況下用到估算， 也 不清楚估算到底有什么作用，比如，課本中出現(xiàn)了這樣一道題，巨幕影院有441個(gè)座位，兩個(gè)旅行團(tuán)有196名和226名團(tuán)員，這 兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？有一名學(xué)生是這么做的： 196+226=412 （名），441名412名，所以同時(shí)看坐得下。學(xué)生通 過準(zhǔn)確的計(jì)算，得出了結(jié)論，這一點(diǎn)是值得肯定的，另外這位同 學(xué)的計(jì)算能力不錯(cuò)，在沒有學(xué)習(xí)196+2

3、26筆算方法的前提下，能準(zhǔn)確地利用知識(shí)的遷移進(jìn)行正確的計(jì)算，這點(diǎn)也很不錯(cuò)，但是我們想一想本題只要能判斷能不能坐得下即可，并不需要算出準(zhǔn)確數(shù)，如果用估算的方法把196看成200,把226看成230,把兩個(gè) 旅行團(tuán)的人數(shù)都估大了，200+230=430,這樣算起來很容易，441>430,所以441肯定也大于196+226的和，從而得出結(jié)論肯 定能坐得下。另外，還得利用生活中的一些情境，讓學(xué)生感受到 估算在生活中的處處存在， 體會(huì)估算的地位和用處，從而增強(qiáng)學(xué) 生的估算意識(shí)。如：課本上有這樣一道習(xí)題，電風(fēng)扇245元，電飯煲187元，媽媽有400元，買這兩件商品夠嗎？把電風(fēng)扇的價(jià) 錢245看成24

4、0,把187看成180,把兩種商品的價(jià)錢都估小了， 240+180=420 （元），420元大于400元，那么245+187肯定也比 400大，買這兩種商品肯定不夠，利用估算，很快得出結(jié)論，也 減少了比較麻煩的計(jì)算。所以，通過創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生 體會(huì)估算的作用，增強(qiáng)估算意識(shí)。三、對(duì)于學(xué)生合理的估算，加以肯定表揚(yáng)學(xué)生只要能根據(jù)實(shí)際情況解決問題，選擇合理的估算策略， 結(jié)果合理即為正確。如課本上有一道題：冷飲店今天上午賣出雪 糕219根，下午賣出392根，求今天大約賣出雪糕多少根？有同 學(xué)這樣估算：把219看成220，把392看成390，個(gè)數(shù)估大， 另一個(gè)數(shù)估小，220+390=610 （根）；也有同學(xué)這樣估算：把 219 看成220,把392看成400,把兩個(gè)數(shù)都估大，220+400=620（根）； 也有同學(xué)這樣估：把392估成400,219不估,219+400=619（根）；學(xué)生展示出的三種