【教學案例】人教版小學數(shù)學四年級上冊《角的度量》教案

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學課堂雙師教學創(chuàng)新模式的研究教學設計人教版小學數(shù)學四年級上冊角的度量教學思路：巧妙地運用了“雙師教學”的課堂教學模式，通過簡短小視頻播對角的產生的介紹，引導學生理解在古代美索不達米亞地區(qū)，他們通過天文觀察并結合當時歷法發(fā)現(xiàn)，用360個太陽一個挨著一個緊緊排列，恰好就是一圈。按照這們的觀察結果，人們把圓平均分成360份，其中的一份所對的角的大小就是1度。）讓學生尋找其中的數(shù)學元素，再通過各種各樣的角，使學生感受到角在生活中的運用，用心描繪角，體會到美術與數(shù)學學科之間的融會貫通。 教學目標：1、認識量角器的構造，會用量角器正確度量角。2、通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷和體驗

2、知識的形成過程，培養(yǎng)學生觀察、動手操作及概括能力3、在學習過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學后學習數(shù)學的興趣。教學重難點：重點：認識量角器，掌握度量角的方法。難點：體會角的度量的本質，在從動態(tài)意義上加深對角的認識。教具準備：希沃、量角器、三角板教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入課題。1、出示憤怒小鳥師：同學們，你知道憤怒小鳥的游戲嗎？2、請比較1、2和3的大小，并說出比較的方法。師:你會選擇哪把弓呢？學生匯報想法師：這把弓的什么最重要，究竟幾度的角最為合適呢？3、揭示課題：角的度量<板書>【設計意圖】這個環(huán)節(jié)我們預設學生會想到銳角，或是比90°小的角度，但仍然不能得到準確的

3、結果，從而引出引出測量工具和測量單位。當然我們也不排除這種可能:學生想到描述角的大小需要使用量角器測量其度數(shù)。如果這樣，我們覺得不是所有的學習都要回到知識產生的原點，順學而教將是我們選擇的路徑。二、自主探究、合作交流、引導歸納1、認識1度角、建立1度角的概念師：那么1度的角到底有多大呢？我們聽聽科學家是怎么規(guī)定？出示希沃動畫解說?！驹O計意圖】1度的由來，插入莊老師解說，引導學生理解：在古代美索不達米亞地區(qū)，他們通過天文觀察并結合當時歷法發(fā)現(xiàn)，用360個太陽一個挨著一個緊緊排列，恰好就是一圈。按照這們的觀察結果，人們把圓平均分成360份，其中的一份所對的角的大小就是1度。）小結： 這個角的大小就

4、是1度 （介紹1度角并板書）介紹角的計量單位 板書：度 （0） 1度（10）引導學生閉目想想1度角有多大？2、估角師：請你估一估，這個角有幾度？（引導學生估10個10 就是100 ）3、認識量角器（1）、出示量角器圖熱點問題一：“量角器上面的數(shù)字是什么意思？”找10角：10角在哪里？引出中心點和0刻度線。 談感覺：10角有多大？建立10角的單位表象。 出規(guī)定：10角是什么？理解量角器的構造原理。師：根據(jù)這原理，人們制作了度量角的工具（量角器）(2)估一估，量一量:建立角的大小的量化觀念。估:30°、45°、60°比:比較60°的測量方法，誰是對

5、的。說:表達兩個對齊:中心點和頂點、0刻度線和一邊?！驹O計意圖】在這個環(huán)節(jié)中，我們希望能助學生了解1°角是怎么規(guī)定的，知道角的大小是對應量角器里同樣角的大小。并在活動過程中讓學生動態(tài)地認識角，加深對角的認識。（3）、引導學生觀察量角器。熱點問題二:“量角器上的數(shù)字為什么是兩圈的?師：請大家拿出量角器，同桌說說，從量角器上你發(fā)現(xiàn)了什么？師：為何會出現(xiàn)2圈，便于測量不同的角度的角?！驹O計意圖】在交流的基礎上，老師引導學生在測量中體會量角器上的數(shù)字為什么是兩圈的。4、嘗試量角，自主探索量角的方法出示角：P40的做一做兩個角（1）讓學生先猜一猜角的度數(shù)。（2）引導學生嘗試探索度量的方法。（3

6、）組織學生匯報、驗證、評價。5、小組交流引導學生歸納出量角的方法?！驹O計意圖】插入莊老師的課堂量角微課并進行方法總結，帶領學生進一步回顧量角學習過程。拓寬教材資源，發(fā)散學生思維，拓寬學生視野，提高學生歸納整理能力。讓優(yōu)質資源發(fā)揮出更大的效用，真正實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。（1）板書中心對頂點零線對一邊它邊看度數(shù)（2）比較角的大小與兩邊的關系出示圖： 1 2、猜一猜這兩個角的度數(shù)、量出兩個角的大小。、組織比較、引導發(fā)現(xiàn)a、邊的長短雖然不同，角的大小相同，說明了什么？（得出角的大小和邊的長短無關）。b、通過演示活動角，讓學生發(fā)現(xiàn)角的大小和兩邊張開的大小有關三、應用知識、解決問題1、完成猜一猜，下面的角可能是多少度？（板書“內外要分辨”）2、完成判一判（出示4道判斷題）3、先猜后3、量一量、比一比：（1）、量出3號練習卡中各角的度數(shù)誰猜的準（以學習小組為單位，先猜后量出兩塊三角板中每個角的度數(shù)）。（2）、比較、匯報、評價4、出示500 的資料（前后呼應）5、熱點問題三:“量角器為什么不是圓形?交流后呈現(xiàn)不同形狀的量角器，拓展學生思維。