語(yǔ)文“三維立體”教學(xué)目標(biāo)建立的理論與方法

1、word文檔下載后（可任意編輯） 語(yǔ)文“三維立體”教學(xué)目標(biāo)建立的理論與方法 一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀反思 雖然語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，但較多語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化意識(shí)貧乏、教學(xué)主導(dǎo)地位模糊，自身沉溺于呆板、僵硬的理性化信仰或者空洞、虛無(wú)的全面潮流，使教學(xué)目標(biāo)成了一種正確的廢話(huà)。筆者用在網(wǎng)上隨機(jī)抽取的一篇案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題： 變色龍（人民教青出版社九年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)： (一)知識(shí)與技能： (1)分析把握小說(shuō)中人物的性格特點(diǎn)。(2)對(duì)比的作用。(3)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的重要作用。(4)領(lǐng)會(huì)文章的諷刺語(yǔ)言藝術(shù)。 (二)過(guò)程與方法： (1)從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)有意義的主題。(2)結(jié)

2、合小說(shuō)的社會(huì)背景，分析小說(shuō)的主題。 (三)情感態(tài)度價(jià)值觀： (1)培養(yǎng)高尚的人格，熱愛(ài)社會(huì)主義社會(huì)。(2)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐敗。 這樣的教學(xué)目標(biāo)至少存在以下問(wèn)題： 1.學(xué)生主體地位淪落，目標(biāo)定位含混不清。教案混淆了教學(xué)的主體，既有從學(xué)生的角度出發(fā)的要求如學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)等，又有從教師角度出發(fā)的要求如培養(yǎng)，還有主體模糊表述的行為動(dòng)詞分析，更有一些項(xiàng)目讓人不知所云，如對(duì)比的作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都為學(xué)生而展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)必然要彰顯學(xué)生的主體地位。 2.教學(xué)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)聯(lián)系，割裂了教學(xué)完整性。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)漸進(jìn)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要合理銜接，避免重復(fù)羅嗦。語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)主要有6個(gè)層級(jí)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)

3、、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)段對(duì)每項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的要求都有所不同。分析把握小說(shuō)中人物的性格特點(diǎn)是本學(xué)段小說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，可以作為任意一篇小說(shuō)課文的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)比的作用更是如此，對(duì)比的修辭手法學(xué)生在第三學(xué)段就要接觸，我們必須做出明確的規(guī)定，到底是要領(lǐng)會(huì)對(duì)比的作用，還是要評(píng)價(jià)對(duì)比的作用，讓人捉摸不透，教學(xué)效果不言而喻。 3.孤立地羅列教學(xué)要素，使教學(xué)過(guò)程空洞而乏力。案例看似從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)來(lái)展示教學(xué)目標(biāo)，形式完整全面，但實(shí)質(zhì)上只是簡(jiǎn)單的羅列，這樣就使教學(xué)目標(biāo)成了正確的廢話(huà)，教學(xué)目標(biāo)在華麗的外表掩飾下，成了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和自主意識(shí)被無(wú)情地封閉，多元理解與個(gè)性化發(fā)展也隨之泯滅

4、。如培養(yǎng)高尚的人格，熱愛(ài)社會(huì)主義社會(huì)，怎樣培養(yǎng)?怎樣熱愛(ài)?都成為一句空話(huà)。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在拼盤(pán)式的銜接下，失去了其完整的教育意義。 4.行為要求模糊，教學(xué)重心移位。案例中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的重要作用，既沒(méi)有規(guī)定達(dá)到何種學(xué)習(xí)程度，又沒(méi)有設(shè)計(jì)如何學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。怎樣去學(xué)，學(xué)到何種程度，都沒(méi)有體現(xiàn)出立體目標(biāo)系統(tǒng)做依據(jù)，建設(shè)明晰、系統(tǒng)、有層次的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。那么，采用何種編制語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就成了擺在我們面前的問(wèn)題。加拿大學(xué)者加里鮑里奇傾向于行為目標(biāo)取向，他認(rèn)為當(dāng)行為這個(gè)詞出現(xiàn)在目標(biāo)之前，學(xué)習(xí) 被定義為可觀察和可測(cè)量的，就要求提出的行為是

5、可觀察和可測(cè)量的。 3同時(shí)他還提出了編訂行為目標(biāo)有三個(gè)步驟4 (1)界定出具有可觀察結(jié)果(學(xué)習(xí)結(jié)果)的特定教學(xué)目的。 (2)陳述發(fā)生預(yù)期學(xué)習(xí)的條件(例如，使用哪些材料，哪些課文以及哪些設(shè)備，在哪段時(shí)間內(nèi)，等等)。 (3)明確規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的水平一一也就是能在教學(xué)中預(yù)期的行為數(shù)量，這些教學(xué)是在明確規(guī)定的條件下進(jìn)行的。 仔細(xì)分析鮑里奇三個(gè)步驟，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)完整的教學(xué)目標(biāo)指向四個(gè)要素：行為對(duì)象、行為動(dòng)詞、行為條件、行為水平。其中行為對(duì)象即教學(xué)內(nèi)容，前面表述的語(yǔ)文課程三維目標(biāo)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖就是全部語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的行為對(duì)象;行為動(dòng)詞即采取何種方式學(xué)習(xí);行為條件即陳述發(fā)生預(yù)期學(xué)習(xí)的條件;行為水平即對(duì)明確規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的表述。

6、 三、語(yǔ)文三維立體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法 進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，所有教師都必須明白，語(yǔ)文教學(xué)的主體是學(xué)生，目標(biāo)的表述必須以學(xué)生為主體，教師、教材都不能越俎代庖。我們將語(yǔ)文課程的三大要素思維方法、情感行為、言語(yǔ)過(guò)程用行為目標(biāo)方法系統(tǒng)、綜合的表述稱(chēng)之為語(yǔ)文三維立體教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)仍以變色龍一課為例，分五步確立語(yǔ)文課堂三維立體教學(xué)目標(biāo)。 1.用語(yǔ)文課程三維立體目標(biāo)系統(tǒng)審視課文，確定行為對(duì)象。正如前面所述，語(yǔ)文課程三維立體目標(biāo)系統(tǒng)囊括了所有的語(yǔ)文教學(xué)要素，教師應(yīng)該熟記于心，然后運(yùn)用這些要素去考察語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。教師經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀變色龍一課，可以歸納出以下知識(shí)點(diǎn)：言語(yǔ)過(guò)程：聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)。 思維方法：認(rèn)知字詞;認(rèn)知

7、文章中比喻、擬人、夸張等句子;細(xì)節(jié)、對(duì)比描寫(xiě)的運(yùn)用;分析人物形象;分析小說(shuō)的語(yǔ)言特色;評(píng)論奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磿?huì)產(chǎn)生如此變化。 情感行為：愿意讀中外名著;對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、專(zhuān)橫跋屜、虛偽自私、阿諛?lè)畛鞋F(xiàn)象的憎恨;建立誠(chéng)信、正直的人格;用自己的價(jià)值觀去評(píng)價(jià)沙皇俄國(guó)的專(zhuān)制統(tǒng)治。 2.研究課標(biāo)、教材，明確定位行為動(dòng)詞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地描述了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教材則按照課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)系統(tǒng)地、有層次地設(shè)計(jì)了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文課程的每一項(xiàng)目標(biāo)、每一個(gè)要素，都系統(tǒng)地反映在語(yǔ)文教材具體的課文里面。行為動(dòng)詞是達(dá)到這些目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)， 圖1（圖略 編者加）中的15項(xiàng)要素就是典型的行為動(dòng)詞，教師可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)細(xì)化

8、，但行為動(dòng)詞必須明確、清楚，可行性強(qiáng)。如認(rèn)知這一要素可繼續(xù)劃分為：聽(tīng)出、背誦、默寫(xiě)等。行動(dòng)可繼續(xù)劃分為：參與、扮演、體會(huì)、做等。 3.充分使用語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)設(shè)行為條件。語(yǔ)文課程資源可分為校外語(yǔ)文課程資源和校內(nèi)語(yǔ)文課程資源。校外語(yǔ)文課程資源包括課外讀物、文化活動(dòng)方式、社會(huì)文化信息及思潮、文化情感及價(jià)值取向、文化場(chǎng)館、公眾網(wǎng)絡(luò)、交往及活動(dòng)環(huán)境、家庭文化材料和設(shè)施等;校內(nèi)語(yǔ)文課程資源包括圖書(shū)館、閱覽室、社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所、專(zhuān)任教師及活動(dòng)指導(dǎo)者、教本及教輔材料、教與學(xué)方式和目標(biāo)、師生經(jīng)驗(yàn)及教與學(xué)技能、教學(xué)情景及情感態(tài)度等5。教師在制定教學(xué)目標(biāo)以及考慮達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要考慮這些因素，使這些資源成為有效的行

9、為條件。 4.研究學(xué)生，確定行為水平。每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，他們存在著認(rèn)知差異、人格差異、性別差異等，教育公平成了重要的教育命題，為了每位學(xué)生的發(fā)展成為新課改的口號(hào)，關(guān)注學(xué)生差異，必然要被語(yǔ)文教師所重視。語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要顧全大局，滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的需要，又要照顧少數(shù)優(yōu)生和差生，進(jìn)行差異教學(xué)。行為水平的確定正是差異教學(xué)的第一步。一般而言，行為水平應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于少數(shù)學(xué)生，教師可以提高難度或降低標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，既要讓學(xué)生吃飽，更要讓學(xué)生吃好，還想吃。教師首先確定大多數(shù)學(xué)生需要達(dá)到的程度標(biāo)準(zhǔn)，如正確使用45分鐘寫(xiě)出500字的作文，然后可以采用標(biāo)注的方式注

10、明優(yōu)生和差生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。 5.系統(tǒng)闡述語(yǔ)文三維立體教學(xué)目標(biāo)。首先，考慮教學(xué)的主體一一學(xué)生，也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，這個(gè)可以在表述時(shí)省去。其次，言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，看課文為學(xué)生提供了哪些進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)要素，也即考慮思維方法維度有哪些材料可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，進(jìn)行了這樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生的情感行為會(huì)發(fā)生什么變化。最后進(jìn)行表述，如： 目標(biāo)1 ：借助工具書(shū)正確地寫(xiě)、讀劈、戳、戮、胚、蔑、恐 嚇、異想天開(kāi)、洋溢、徑自、嬌貴等字詞，并能夠口頭組坷，運(yùn)用到自己的文章中去。 目標(biāo)1中的四項(xiàng)要素分別為：行為對(duì)象包括讀、寫(xiě)兩項(xiàng)言語(yǔ)過(guò)程和記憶、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用三項(xiàng)思維方法;行為動(dòng)詞為能夠、運(yùn)用;行為水平為正確、口頭;行為條件為借助工具書(shū)。這里只包括了簡(jiǎn)單的二維目標(biāo)。 目標(biāo)2：在教師的指導(dǎo)下，找出表現(xiàn)人物性格特征的字、詞、句;結(jié)合課外資料合理分析歸納奧楚蔑洛夫、赫留金、市民等人物形象，清楚表達(dá)自己對(duì)小說(shuō)人物形象的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成正直、誠(chéng)信、有正義感的性格，在評(píng)價(jià)奧楚蔑洛夫的同時(shí)理解變色龍的實(shí)質(zhì)(差生可以做一般的了解，優(yōu)生應(yīng)該查閱資料，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行有創(chuàng)造性、有見(jiàn)解地分析評(píng)價(jià))。 目標(biāo)2中行為對(duì)象是整篇課文，重點(diǎn)的字詞句：行為動(dòng)詞包括言語(yǔ)過(guò)程、思維方法、情感行為三個(gè)維度的大部分要素，其中有言