2019年一年級下冊《憫農》教案設計

1、2019年一年級下冊憫農教案設計教學目標：1 .會認“農、午、汗、粒、辛” 5個字。2 .正確、流利地朗誦古詩，背誦古詩。3 .結合圖畫了解古詩的大致意思，體會勞動人民的辛苦，學會珍惜糧食。 教學重點：1 .會認5個字。2 .朗誦、背誦古詩。教學難點：1.通過朗讀感悟使學生體會農民勞動的辛苦， 初步培養(yǎng)學生尊重勞動、 愛惜糧食的思想感情。教學準備：生字卡片教學過程：第一課時總課時數(shù)：1課時授課時間：一、創(chuàng)設情景，導入新課1 .看古詩中的圖片，教師描述：唐朝有一位詩人叫李紳，他也是朝廷的一個大官。 有一年夏天，他來到郊外的農村，看到一位白發(fā)蒼蒼的老人正在田間干活， 不由 得吟誦到：（教師范讀古詩

2、）2 .這首詩就是我們今天要學習的憫農。板書課題，認識生字“農”，強調讀 準后鼻音。齊讀課題。二、認讀生字，初讀古詩1 .自由讀古詩，用自己喜歡的符號圈出生字，讀準字音。2 .同桌合作，互相讀一讀生字，正音。3 .多種形式的讀生字卡片，檢查認讀。4 .再讀古詩，把字音讀準，詩句讀通順。三、誦讀感悟1 .下面讓我們跟隨著詩人一起到田間去看一看。（學生看書上的圖片）同學們，你們看到了什么？2 .指導朗讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土。教師范讀學生練讀指名讀全班齊讀3 .現(xiàn)在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？（讓學生跟隨詩人一起去看看、想想，就能很快理解詩句的意思，讀出的詩句也很有感情了）4 .

3、是啊，這么炎熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾 苗下的土地里，多么辛苦??！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。5 .我們吃的米、面到底是怎么來的呢？請同學們自己讀讀第三、四行詩。指名 回答。6 .是啊，我們碗里的米飯每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。讓我們再 來讀一讀這兩行。（聯(lián)系生活實際，想想農民種田時的情景，讓學生懂得糧食的來之不易， 我們要愛惜糧食。）7 .有感情地朗讀古詩。四、誦讀展示以小組為單位來進行誦讀比賽，還可以配上動作，每組推薦一名代表。1 .分小組演讀。2 .小組代表展示。3 .師生評議。4 .（出示圖片）很多同學都已經會背了，愿意一起來背一背嗎？（

4、全班齊背） 四、課外延伸讀一讀，背一背。憫農李紳春種一粒栗，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。古詩誦讀憫農李紳鋤禾日當午，汗滴禾下土 誰知盤中餐，粒粒皆辛苦 課后小記：附送：2019年一年級下冊插秧實用教案教學目標:1 .滲透性識字6個，培養(yǎng)學生的識字能力。2 .背誦插秧，理解“秧插在倒影中”的意思。3 .培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。4 .讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學習在閱讀時想像情景的方法。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入1 .小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進行一項特殊的勞動， 你們準備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點

5、，聯(lián)系其生活經驗，使學生在教師的贊揚聲中，樂于接受特殊任務，自然而然進入學習情境。）2 .板書課題，齊讀課題。二、圍繞課題質疑并解題1 .看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計學生會問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧 ？）點評：“學起于思，思源于疑”，鼓勵學生質疑，及時了解學情，適時調整教學，啟 迪學生思維，激發(fā)學習興趣。2 .（課件出示：農民彎腰在水田插秧的畫面。）現(xiàn)在，我們已經來到了目的地，看到這 幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，猜測解決以上問題。）3 .老師相機引導學生理解：戴斗笠的農民把秧苗插在水田里的勞動就叫“插秧”。點評：結合圖畫，聯(lián)系課外知識和生活

6、經驗， 引導學生理解“插秧” 一詞，形象直觀。三、理解課文1 .今天我們就要幫農民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導學生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。2 .引導觀察：水田上邊有藍天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會有一一？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩 句：“映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹?！? .看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗。）4 .插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還

7、發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍 天上。）相機出示第二小節(jié)詩句。點評：在引導學生觀察圖畫，進行語言訓練的同時，就自然生成了本文詩句，同時使 學生在不經意中對課文進行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。四、熟讀課文，自主識字1 .誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。）2 .大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個個跳出來想和你們交朋友,看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測。）3 .讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導學生體驗勞動的愉悅， 有感情地練讀小詩。）

8、五、背誦課文，拓展延伸1 .這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學生尋找一二節(jié)的規(guī)律。）2 .指名背誦，大家閉眼想像畫面。3 .師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。）4 .水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內仿照課文編一編。）5 .小組匯報，師生評議。點評：熟讀成誦，想像續(xù)編，不但加深對課文的理解，更能促進學生的語言積累，從 生活中來，再回到生活中去。六、作業(yè)建議：把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。第二課時一、復習檢查1 .朗讀并背誦課文插秧。2 .“開火車”抽讀詞語卡片。二、鞏固、識記生字1 .游戲“考考你”：學生針對“插秧鏡映農民”六個生字， 設置相關考題進行提

9、問。（例 如：說出“插”的部首；書空“農”的筆順； 說出“秧”的記字方法； 拼讀“鏡”的音節(jié)。） 學生互問互答，教師相機點撥。2 .小組合作，組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況，并向老師匯報學習結果。點評：游戲“考考你”改變了以往老師提問、學生思考的方式，而是采用生生互動、 教師點撥這一新的形式，在互問互答中，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習興趣，使每位學生都參與 其中，感受到成功的快樂。1三、指導書寫1 .觀察田字格中的生字，小組討論：你認為哪個字最難寫，怎樣寫好它？2 .匯報交流。3 .教師有重點地指導書寫。農：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學生書空“農”的筆順。）民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。

10、（學生書空“民”的筆順。）4 .學生在書上第17頁田字格中練寫“農”和“民”。5 .指導在田字格中書寫其余三個字。（教師示范書寫，學生練習。）6 .展示交流，相互取長補短。（教師評價與生生互評相結合。）點評：“評價”已經不只是老師的專利，學生在師評、自評、互評中明確了自己的優(yōu) 點與不足，能夠互相取長補短，提高書寫水平。四、作業(yè)建議在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。第三課時一、想一想，填一填1 .課件一一太陽卡通形象： 小朋友，你們認識我嗎？我是大地之神一一太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！2 .出示“暖”和“時”兩個字。（指名認讀，組詞。）3 . “暖”和“時”兩個字里都有“日”，

11、但日字旁在兩個字里表示的意思一樣嗎？請同桌小朋友討論討論。4 .引導學生得出結論：“暖”的日字旁代表太陽，“時”的日字旁代表時間。5 .你還知道哪些帶有日字旁的字？6 .這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時間？7 .完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。）8 .填寫書后偏旁表。（交流，檢查。）點評：以太陽的卡通形象為切入點，形象直觀，同時又增添了情趣，使學生在學習的 同時，不會感到枯燥乏味。二、讀一讀，唱一唱1 .小朋友們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐犛挚鞓返母枨銈兿肼爢?？（播放春?在哪里）會唱的小朋友可以拍著節(jié)奏跟著唱。2 .反復播放23遍，學生一邊聽，一邊認字。3 .小組內學唱。讀一讀歌詞。合作，加動作表演唱。4 .指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。5 .小組表演唱春天在哪里。6