探究性學(xué)習(xí)在手工教學(xué)中的滲透

1、探究性學(xué)習(xí)在手工教學(xué)中的滲透關(guān)鍵詞探究性學(xué)習(xí)手工教學(xué)頭腦風(fēng)暴法隨著索質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程改革的深入發(fā)展，“探究性學(xué)習(xí)”作為一種 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，不斷地被提倡和應(yīng)用，如何通過(guò)探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生樂(lè) 于學(xué)習(xí)手工課程，輕松深入地開展探究性學(xué)習(xí)，是擺在我們一線手工教育工作者 面前值得研究的課題。本人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，初步總結(jié)出在手工課中進(jìn) 行探究性學(xué)習(xí)的方法和步驟。一、巧妙進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣手工制作課是學(xué)生比較喜歡的課，但是如果沒(méi)有教師充分的準(zhǔn)備和巧妙的導(dǎo) 入，也很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，或者是很難把學(xué)生向更深的層次進(jìn)行引領(lǐng)。因此 在新課的導(dǎo)入部分教師要仔細(xì)研究教材，精心準(zhǔn)備。如：剪貼

2、畫一課的導(dǎo)入，我 利用課件展示了幼兒園的室內(nèi)和室外的環(huán)境裝飾，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這是什么地 方？這些幼兒園的圖片大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我讓學(xué)生講講自己的弟弟、 妹妹或鄰居家的小孩喜歡什么顏色，喜歡聽什么樣的故事，喜歡哪些動(dòng)物、人物 的形象，有些什么樣的愛(ài)好等。通過(guò)學(xué)生們對(duì)孩子的描繪，激活了學(xué)生自主探究 的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與幼兒園應(yīng)用緊密相關(guān)的環(huán)境裝飾方面的知識(shí)。也使 學(xué)生對(duì)木課的探究向更深的層次延伸。當(dāng)然剪貼畫的構(gòu)圖、色彩搭配、材質(zhì)的運(yùn) 用、各種技法的運(yùn)用等是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生的探究興趣已被激發(fā)起 來(lái)，隨著任務(wù)的布置，這些重點(diǎn)和難點(diǎn)都將在學(xué)生的進(jìn)一步深入探究活動(dòng)中被師 生共同解

3、決。二、改變教學(xué)模式，放手學(xué)生主動(dòng)探索教師示范學(xué)生跟做是傳統(tǒng)手工制作課的常用模式，教師在前做，下面的學(xué)生 跟著做，教師教一步，學(xué)生跟一步，這種方式大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課 程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究, 引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行門主學(xué)習(xí)與合 作交流。探究性學(xué)習(xí)注重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，這就告訴我們 應(yīng)把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。手工制作 課以動(dòng)手為主，這就給了學(xué)生很大的探究空間，因此我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓 學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。如：對(duì)手工制作中各種制作方法，各種手工材

4、料的運(yùn)用，題 材的選擇等方面讓學(xué)生通過(guò)各種途徑尋找相應(yīng)的資料、材料，大膽想象，主動(dòng)探 究，采取個(gè)人、同伴合作、小組合作等形式進(jìn)行。改變了教學(xué)模式之后，學(xué)生的 想彖力、創(chuàng)造力被大大的激發(fā)，創(chuàng)作出了很多新穎獨(dú)特的手工作品。如在教學(xué)線 造型一課時(shí)，教師簡(jiǎn)單的進(jìn)行了講解和啟發(fā)后，學(xué)生通過(guò)合作交流確定了要制 作的材料、題材、造型的狀態(tài)等問(wèn)題。下一步進(jìn)入操作階段，學(xué)生們冇的用毛線, 有的用紙卷，有的用鐵絲，有的用樹枝等等，材料的運(yùn)用十分豐富，這一階段我 一直是處于觀察者的位置，不輕易的發(fā)表自己的看法，而是仔細(xì)的觀察每一個(gè)、 每一組學(xué)生的具體情況并參與學(xué)生的討論，討論什么樣的材料制作什么樣的題材 比較合適？

5、什么樣的色彩搭配比較協(xié)調(diào)？制作成平面還是立體的效果好？就這 樣通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)及各個(gè)問(wèn)題的解決，最終學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力和小組合作 的形式制作出了立體的、平面的、具象的、抽彖的、各種材質(zhì)的線造型手工作品。 這些手工作詁無(wú)論是形式述是材料的豐富性都超過(guò)了以前的手工制作課的作詁， 更重要的是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)屮學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行手工學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快 樂(lè)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)屮產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它 口j以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和積極解決問(wèn)題，冇助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 能力。在手工教學(xué)中我是從以卜幾點(diǎn)來(lái)著手培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的。1 老師直接提出要學(xué)習(xí)的課題，同學(xué)們根據(jù)課題

6、進(jìn)行展開并提出和應(yīng)的問(wèn) 題，這樣可以讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等等。如學(xué)習(xí)“撕紙”一課時(shí), 當(dāng)教師揭示課題后，要求學(xué)生針對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，可以是定義方面的、 材料運(yùn)用方面的、制作方法上的及題材方面的。根據(jù)教師的提示學(xué)生們提出了以 卜一些問(wèn)題：“什么是撕紙？ ”，“哪些題材適合制作撕紙？ ”，“撕紙的制作方法 有哪些? ”，“撕紙有什么用途? ”等等問(wèn)題。2讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作的過(guò)程中針對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行觀察提問(wèn)，讓學(xué)生從觀 察屮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以提高學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性。如學(xué)習(xí)“染紙“一 課時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察染色過(guò)程中產(chǎn)生的配色效果，觀察不同的折法產(chǎn)生的不 同的效果，并要求學(xué)

7、生在觀察中提出問(wèn)題，通過(guò)觀察學(xué)生提出了如卜問(wèn)題：“米 字格折法和山字格折法的不同效果？ ”“冷色系和暖色系的效果與特色？ ”“染出 的染紙適合制作哪些題材的作品？ ”等。3在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們己具有了一定的手工知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，這樣 為回答和解決一些問(wèn)題提供了口j能，因此我鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中提出一 些遇 到的可以直接解決的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如 淫生在制作人物套色剪紙的過(guò)程屮，學(xué)生又提出了運(yùn)用這種方法制作動(dòng)物、風(fēng)景 的想法及用其他的紙材會(huì)有什么樣的效果等問(wèn)題。4運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”讓學(xué)生展開聯(lián)想，提出問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)并掌握“頭腦 風(fēng)暴法”，可以大大激發(fā)學(xué)生的靈

8、感，發(fā)明許多具冇創(chuàng)造性的事物。比如：學(xué)習(xí) “利用蛋殼制作”一課時(shí)，很多學(xué)生拿著蛋殼不知做什么好，針對(duì)這種情況我嘗 試運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”讓學(xué)生展開聯(lián)想，提出問(wèn)題。如想利用蛋殼制作動(dòng)物，我 先讓學(xué)生冋憶各種動(dòng)物，學(xué)生們的興趣很高，兒乎把所有的動(dòng)物都提了出來(lái)，各 種四足動(dòng)物類、家禽類、鳥類，等等。通過(guò)提出、交流、篩選，學(xué)生找出一部分 蛋殼比較容易制作出來(lái)的動(dòng)物。接著提示學(xué)生可以把蛋殼與其他的材料結(jié)合進(jìn)行 設(shè)計(jì)，學(xué)生們又提出了泥、牙簽、齊種豆了、彩泥、石頭、棉花、樹葉、線、顏 料等材料。最后經(jīng)過(guò)師生的討論、交流，確定了一部分可行的方案。學(xué)生們以個(gè) 人、小組合作的形式把這些可行的方案進(jìn)行實(shí)施，制作出了不同動(dòng)態(tài)、不同材料 組合的蛋殼動(dòng)物。探究性淫習(xí)主要是圍繞問(wèn)題的捉出和解決來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的，問(wèn)題意識(shí)是探 究性學(xué)習(xí)的精髓?！笆谥匝?，不如授之以漁”