班級管理運(yùn)用策略探討論文（共5篇）

1、班級管理運(yùn)用策略探討論文（共5篇）第1篇：淺析情感教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用_、情感教育的作用與基礎(chǔ)（-）情感教育的作用在常規(guī)的班級管理工作中，都是以建立一套看似科學(xué)的管理制度為基礎(chǔ)來幫 助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到預(yù)期想要的結(jié)果。班主任總是通過過于嚴(yán)格 的管理來完成學(xué)校所提出的要求,長此以往就會使學(xué)生喪失對情感教育的重視, 這樣的管理方式在較短的時間內(nèi)看似取得了高效的效果，但是學(xué)生的抵觸情緒會 被逐漸的激發(fā)出來，最終進(jìn)入一條惡性循環(huán)的不歸路。因此，無論是學(xué)生還是教 師都要深刻的認(rèn)識到情感教育的重要性，教師還要在無聲無息中去感染學(xué)生，使 學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)并不斷前進(jìn)。（二）情感教育的基

2、礎(chǔ)班主任真心對待每一位學(xué)生是取得最好教育成果的基礎(chǔ)z想要學(xué)生成為有血 有肉有理想的人，班主任就需成為_個有情感的人。假如班主任只會做嘴上的巨 人行動上的矮人,那么一定無法讓學(xué)生信服他。班主任愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊 重每一位學(xué)生的勞動成果z平等的對待每一位學(xué)生。不以衣著相貌來評價人z學(xué) 會保護(hù)每一位學(xué)生的小小自尊心，即使是要扌比評教育學(xué)生也要講究方式方法，只 有這樣用心教育”才會得到學(xué)生的尊重與理解。（三）有利于學(xué)生智力的開發(fā)教師因?yàn)槠綍r的工作任務(wù)繁重與巨大壓力，因此在進(jìn)行班級管理的工作時可 以與一些情感教育有機(jī)的相互融合，為學(xué)生今后的健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通 過肢體語言來使教師進(jìn)行情感的表達(dá)

3、是最基礎(chǔ)的，通俗的來說就是與學(xué)生進(jìn)行眼 神的和心溝通靈的交流,通過一些有正能量的肢體語言來影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生 共鳴。教師為學(xué)生營造一個和諧舒適的課堂氛圍,為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境, 無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、還是其余的各項(xiàng)能力，都會得到很大的提升。二、不同年級進(jìn)行情感教育的意義(-)為低年級學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍對于剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生，學(xué)會適應(yīng)周邊環(huán)境的變化是一個非常漫長的過程,然而這一轉(zhuǎn)變對于學(xué)生今后的發(fā)展也具有重要的意義。只有讓學(xué)生在情感上真正的適應(yīng),才會打心底接受周邊的同學(xué)與老師，與他們一起愉快的生活學(xué)習(xí)。當(dāng)小 朋友犯錯誤時，通常情況下都會進(jìn)行批評指岀，使其他學(xué)生逬行自我管理，最終 達(dá)

4、到了學(xué)生自我展示的能力。(二)對中年級學(xué)生進(jìn)行感情引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級這一階段，每一方面都會發(fā)生變化。這個階段的學(xué)生都會對身邊的事物產(chǎn)生興趣 迪有較強(qiáng)的求知欲望,對他們而言新鮮的事物都愿意去嘗試嘗試，但這也是一個缺乏耐心的階段。因此教師要有足夠的耐心對其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會處理自己的情緒，教師主動走進(jìn)學(xué)生的世界，站在學(xué)生的角度對其進(jìn)行分析,了解他們的煩惱之后并為他們解決煩惱，為他們排憂解難，養(yǎng)成良好的性格。(三)幫助高年級學(xué)生進(jìn)行自主管理總而言之學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體z因此在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的地位z使他們成 為班級中真正的主人。但因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生自我意識發(fā)展迅速，并不希望教師過于 干擾他們的生活,教師可以

5、讓學(xué)生融入到班級管理工作中,為每一位學(xué)生創(chuàng)造出 同等的機(jī)會，保證其健康的成長。當(dāng)學(xué)生充分的了解到班級管理工作的所有環(huán)節(jié) 后，就會對自己的所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)有一個清晰的認(rèn)識，幫助每一位學(xué)生養(yǎng) 成一個主人翁意識,并完成自己在班級管理工作中的使命。三、加強(qiáng)班級管理中情感教育的方法(-)運(yùn)用感情感化學(xué)生班主任在班級中充當(dāng)了引導(dǎo)者的重要作用，只有敢于將自身的情感像學(xué)生表 露出來,表達(dá)出對學(xué)生的愛。學(xué)生作為班級中各項(xiàng)活動的參與者，班主任在對其 進(jìn)行管理時不僅要進(jìn)行知識的傳授，還要有情感教育，在日常的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng) 溝通教育，增加彼此的默契度。課堂之外教師也要對學(xué)生給予幫助與關(guān)心，讓學(xué) 生感受到教師的熱情

6、，使學(xué)生更加原因與教師接觸。（二）加強(qiáng)與家長的交流溝通父母是孩子的第一任老師，家庭教育對學(xué)生今后的發(fā)展起著決定性作用。為 了順應(yīng)這個時代與學(xué)校的要求，與家庭建立適當(dāng)?shù)慕涣骱献黠@得尤為重要。家長 會是與家長進(jìn)行直接交流最便捷的方式，在家長會上認(rèn)真傾聽每一位家長的意 見,同時也為家長提供一個了解學(xué)生的機(jī)會,使雙方達(dá)成一個共識，無論是從學(xué) 校班級還是家庭，都有著深遠(yuǎn)的意義與影響。（三）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展是班主任的責(zé)任與義務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅 的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。凡是都要講究方式方法，情感教育也是如此，通過善 于欣賞、激勵溝通等方式與學(xué)生交流，讓學(xué)生能感受到教師的真

7、心，敢于跨越師 生師生之間的鴻溝,與教師進(jìn)行知心交流。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，身上總 會有屬于自己的光環(huán)，教師可以運(yùn)用恰到好處的方式激勵學(xué)生，取得最好的教育 效果。結(jié)語個班級管理的好壞對學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，想要取得良好 的管理效果就需要與情感教育相互結(jié)合，并充分發(fā)揮岀情感教育的作用,為學(xué)生 營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。情感教育不僅可以增強(qiáng)一個班級的凝聚力，有助于學(xué) 生健全人格的形成，塑造良好的班風(fēng)，方便對班級管理的進(jìn)一步形成與發(fā)展。與 此同時針對存在的存才的問題要及時進(jìn)行改善，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。作者:黃慧當(dāng)?shù)?篇：對農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的探討農(nóng)村小學(xué)班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)

8、的基本單位，也是學(xué)生成長的搖籃，活 動的基地，同時也是自我教育的課堂。所以，構(gòu)建和諧的農(nóng)村小學(xué)班集體也是很 重要的。和諧班集體是一個集體成員對集體有著強(qiáng)烈的責(zé)任感、有著強(qiáng)大凝聚力 的班集體；是一個滿足于學(xué)生想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的班集體；是一個做事高 效率、懂得真善美的班集體。要搞好小學(xué)班級管理,就必須樹立良好的班風(fēng)，這就要求班主任教師具有高 度的思想覺悟，具有良好的道德品質(zhì)。班主任工作是很重要的，作為農(nóng)村小學(xué)班 主任中的一員，既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。農(nóng)村小學(xué)班級管理工作是學(xué)校管 理工作的重中之重，作為班級管理者要搞好班級管理，就必須抓好班風(fēng)建設(shè)。、抓好日常行為規(guī)范教育加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)對

9、學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求,抓到底。長期以來，我針對班上 學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生 正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學(xué)都 拿起書做到手到、眼到、口到、心到;看書時要做到三個一只要做作業(yè),就 不停地提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前 好的生活習(xí)慣。要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說 得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。二對學(xué)生進(jìn)行耐心教育”小學(xué)班主任教師要懂得愛護(hù)學(xué)生。作為班主任教師要懂得愛護(hù)學(xué)生。因?yàn)閻凵氖墙逃那疤?，是教育力量之所?/p>

10、。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖？感到關(guān)懷，讓學(xué)生在校園生活感到無比幸福和無比快樂。只有這樣才能讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住。三、為人師表，以身作則班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作,班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高 學(xué)生素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自 己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到 為人師表，率先垂范。我作為一名班主任z在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我 首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌。在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在 板書時首先做到書寫規(guī)范認(rèn)

11、真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身 素質(zhì),樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和 引路人。四、要允許學(xué)生犯錯誤在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學(xué)生。的確，作為教師，我們 在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教 育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。我覺 得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時,我們一定要冷靜處理;對于大錯，我們一定要以學(xué)校 的規(guī)章制度為依據(jù)，力爭與本班科任教師以及家長對學(xué)生的教育有一致的要求和 態(tài)度，并時常同他們交換意見，

12、多方位、多角度了解學(xué)生，制定、調(diào)整對孩子的 教育方法。五、要嚴(yán)愛相濟(jì)付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨 想想:孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說 他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母愜氣、 鬧情緒呢？所以，對學(xué)生付岀的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付岀后怎樣 讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計。如果僅 有爰心，沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有 的愛太多了，以至于在我彳門對他們付岀愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想: 很多時候，我們的教育離不開嚴(yán)

13、格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中,走要包括愛的 感情。總之,班主任的德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，作為班主任教師必須做 有心人，要時時、事事關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。讓學(xué)生在一個寬松的、愉快的環(huán)境 中健康成長，是我們教師的美好愿望。作者:黃健第3篇：試論小學(xué)班主任在班級管理中關(guān)愛”策略的運(yùn)用在學(xué)校里,班主任猶如學(xué)生的父母，是一個班級的一家之長"。小學(xué)生年 幼,心理承受能力低，班主任在日常管理中說話的語氣重了點(diǎn)”都可能給學(xué)生的 心理帶來創(chuàng)傷，對學(xué)生未來的健康發(fā)展造成影響。因此，班主任要在班級管理中 貫徹落實(shí)關(guān)愛策略，給小學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的身 心健康發(fā)展奠走良好的基礎(chǔ)。一、

14、創(chuàng)建溫馨的班級氛圍老師有教書的責(zé)任，班主任有育人的責(zé)任。冰心曾經(jīng)說過有愛才有一切"愛是管理中的根本，班主任要認(rèn)識到這一點(diǎn)，將關(guān)愛貫穿到整個管理過程之中l(wèi)e對優(yōu)等生要嚴(yán)愛，對后進(jìn)生要寬愛。班主任首先要做的就是用愛心創(chuàng)建一個溫馨的班級氛圍。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，正所謂近朱者赤近墨者黑 小學(xué)生身心都處在快速發(fā)展階段，班級氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活有著較深的影 響。班主任首先要給學(xué)生創(chuàng)建一個積極向上又充滿溫馨的班級氛圍，讓學(xué)生在這 個氛圍中不僅能夠勤奮好學(xué)，還會互幫互學(xué)z和其他學(xué)生和睦相處。二、幫助學(xué)生樹立自信心小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題，如 果這些問題

15、長期得不到解決,就會越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會直線下降,最 終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。這種現(xiàn)象在小學(xué)生當(dāng)中比較常見，一方面是因?yàn)樾W(xué) 生年幼,心智尚且不成熟,不知道如何處理問題,所以只能任由事態(tài)嚴(yán)重發(fā)展。 另一方面，任課老師和班主任的忽視，班主任在班級管理中沒有及時發(fā)現(xiàn)問題， 導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒,進(jìn)而自暴自棄3。針對這種局面,班主任一定將關(guān)愛滲透到管理之中，學(xué)生感受到班主任 的關(guān)愛z學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會被有效激發(fā)起來。首先，班主任要對學(xué)生進(jìn) 行一次摸底調(diào)查和深入觀察,從而全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)給予幫助 和指導(dǎo)。有些學(xué)生心理比較自卑,班主任可以在平時開展一些豐富的課余活動,并盡可

16、能為其創(chuàng)造多的表現(xiàn)機(jī)會，學(xué)生在不斷的表現(xiàn)中就會找到自身的閃光點(diǎn), 與此同時，班主任還要帶著放大鏡去尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常針對學(xué)生的 優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，在不斷的表現(xiàn)和班主任的表揚(yáng)中，學(xué)生就會逐漸變的自信。有些學(xué)生性格活潑，平時喜歡調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常在班級里犯錯誤，針對這種類型的學(xué)生,班主任同樣要給予關(guān)爰',不能直接進(jìn)行呵斥和指責(zé)，否則會給學(xué)生幼小的心靈造成傷害。例如，小輝是班級里有名的搗蛋鬼，平時總是喜歡惡作劇，在課堂 教學(xué)中也不老實(shí)，叛逆心理非常嚴(yán)重。有一次，小輝急著上學(xué)忘記帶中午飯了， 老師就把自己的飯給小輝了，這樣小輝很感動。第二天，小輝上學(xué)帶了香蕉和橘 子，并且在下課的時候悄悄的送到了

17、老師的辦公室。在課堂中，小輝開始聽老師 的話了，在回答問題，完成作業(yè)方面也比較積極了，教師的關(guān)愛教師取得了成果。 這類調(diào)皮的學(xué)生大多數(shù)性格活動，而且好動，身體素質(zhì)比較好，班主任可以開展 豐富多彩的活動，讓這些學(xué)生展示自己的才華，使這類學(xué)生也能找到閃光點(diǎn)，并 不是其他人眼中的問題學(xué)生，學(xué)生感受到了尊重，和班主任之間的距離近了， 會為了不辜負(fù)刊王主任的期望而努力學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流很多小學(xué)生對班主任都有畏懼心理，因此看到班主任就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開，這不僅不利于班主任的班級管理工作,對學(xué)生的身心成長也極其不利。班主任可以和學(xué) 生盡可能多的溝通，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及家庭背景，對于家境不好的學(xué)生

18、, 班主任要給予更多的關(guān)愛，并力所能及去幫助學(xué)生。對于一些大家、鬧矛盾的學(xué) 生，班主任不能不問青紅皂白就進(jìn)行體罰，也不能偏向于成績好的學(xué)生，要對事 件的起因和經(jīng)過進(jìn)行詳細(xì)的了解，再做出決斷，讓學(xué)生感受到班主任權(quán)威的同時 也感受到了班主任的關(guān)愛。例如,個班主任從來不打罵學(xué)生，在接班的時候，許多學(xué)生認(rèn)為新的班主 任管不住班級，太不厲害。而且有的家長說：老師，你該打就打，應(yīng)該厲害點(diǎn)。 這個老師只是笑了笑，其實(shí)她內(nèi)心不想改變自己，而且不愿意違背教育的原則。 對于班級里所謂的差生、沒有前途的學(xué)生。他所做的就是常常和學(xué)生交流和談心, 并且了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法,這有效的拉近了師生的距離。她不僅和學(xué)生談心,

19、 而且建立了專門的微博，學(xué)生和家長都可以在其中留言，對于其中的問題，她會 及時的解決和答復(fù)。如此以來,實(shí)際教學(xué)的效果大大提升，她也體現(xiàn)岀了自己的 價值。四、結(jié)論綜上所述，小學(xué)班主任在班級管理過程中，要以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長，讓學(xué)生在班級里感受到家的溫暖，從班主任這里感受到 父親的嚴(yán)愛和母親的慈愛，為學(xué)生今后的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作者:王玉清第4篇：班級管理中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嘗試管理一個班級,特別是職業(yè)學(xué)校的班級，首先班主任要有愛心。班主任手下 的學(xué)生雖然一批又一批，但我們?nèi)匀灰秾缱约旱膼?，這種愛不是對個人，而是 f 整體。你之所以會付出，是因?yàn)槟阆矚g，一個

20、班主任如果對自己班的學(xué)生不 喜歡，或只喜歡少數(shù)人，那怎么可能會付出呢？既然作為一班之主，就應(yīng)有責(zé)任 去管理好他們，去付出自己的愛心，找每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓自己努力去喜歡 他們。你喜歡自己的學(xué)生嗎？你知道他們的興趣愛好是什么嗎？他們各科成績怎 樣？他的交友圈子有多大，分別是哪些人?他對同學(xué)、老師、家長有什么樣的想 法？他的家庭結(jié)構(gòu)以及成分是怎樣的？如果連和自己每天相處的人都一知 半解，那只能說明你缺乏愛心，導(dǎo)致你不愿主動親近學(xué)生。這不需要為自己找理 由，因?yàn)闀r間是在任何情況下都可以擠出來的。簡單一句話，你不了解他，如何 能抓住他,如何能管理好他?僅在其犯錯時大聲叱喝,有用嗎?俗話說:皇帝不差餓

21、兵。換句話講，你教師的成績就看你的兵怎么樣爭氣了。 一個班級在同等條件下,精兵強(qiáng)將是有的，而教師手下的餓兵較多的話，就存在 班級兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象。僅靠僅有的幾員大將支持你是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要我們教師努力將手下的餓兵訓(xùn)練成紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)、作戰(zhàn)有序的好兵。那餓兵如何訓(xùn)練 呢？這就需要我們具有極強(qiáng)的耐心。這種耐心就是本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來產(chǎn)生的，其實(shí)”教師的工作是良心的工作,在你真誠付出耐心的時候，請不要奢求什 么回報，因?yàn)檫@種回報可能根本就沒有;可能讓你在學(xué)校、家長處得不到理解;更有可能讓你心寒。這能怎么辦呢？一切為了學(xué)生，你必須付出、付岀、再付岀。那么，如何讓自己的耐心在實(shí)踐當(dāng)中得到運(yùn)用呢？治標(biāo)首

22、先應(yīng)當(dāng)治本。找出學(xué)生問題的根源，對癥下藥。是本人工作中的些案例，僅供參考：學(xué)生基本情況姓名：x x x性別：男年齡：17歲年級:財會電算化班二、問題行為概述1學(xué)習(xí)不夠努力，思維緩慢,上課多說小話,注意力不夠集中。搞小動作。2. 安全意識弱,愛做危險的事情。3. 對老師家長的幫助不樂于接受z改正錯誤反復(fù)性強(qiáng)。三、背景資料1. 該生長期由爺爺奶奶帶,從小養(yǎng)成了任性、調(diào)皮、搞惡作劇的壞習(xí)懾2. 學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)成績差，不服從學(xué)校和家庭的教育。3. 父母也認(rèn)識到了孩子的問題，但苦于無法解決，往往采用打罵的形式，使得 孩子的逆反心理更強(qiáng)。四、輔導(dǎo)過程1. 同父母交換意見：父母都希望孩子健康發(fā)展，我

23、積極同家長聯(lián)系，了解孩子在家表現(xiàn)情況，同時介紹在校表現(xiàn)情況，全面地掌握學(xué)生的心理和行為動向。讓 父母親把孩子接回家，避免了隔代帶的問題 再向孩子要求做力所能及的家務(wù)事, 培其生活自理能力和關(guān)心他人的品質(zhì)。2. 結(jié)合學(xué)生成長記錄的內(nèi)容，要求xxx同學(xué)介紹自己的基本情況、成長足跡、成長果實(shí)等內(nèi)容。發(fā)揮其主觀能動性,特別在我的學(xué)習(xí)評 價一欄中，寫寫自己學(xué)會了什么？需要改進(jìn)的地方等內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識自 己”看到自己以前的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣對別人造成的危害”同時我對他的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步都充分肯定，比如書寫比以前工整，上課要回答問題了，不影響其他 同學(xué)的學(xué)習(xí)等，尤其對于他愛做危險的事，先向他講明白做這些事

24、情的危險性,講發(fā)生在校園真實(shí)的傷害事故給他聽z要對他提出走的要求，與之約法三章z鼓勵他改掉缺點(diǎn)。本學(xué)期以來，該生再未發(fā)生類似的危險性事件，令教師倍感欣五、學(xué)生現(xiàn)狀1. 行為習(xí)慣明顯改觀，與同學(xué)友好相處。2. 關(guān)心班集體，熱心公務(wù)，如班上垃圾桶中經(jīng)常有許多垃圾z他都主動地及時 瞬垃圾清理掉。3. 學(xué)習(xí)積極性有了提高，書寫比以前工整，作文內(nèi)容較以前豐富。4. 不再做危險的事情，安全意識得到提高，不再傷害同學(xué)。六、點(diǎn)評通過素質(zhì)評價的實(shí)施,絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣性上有了很大的進(jìn)步, 看到他向像樹苗一樣茁壯成長，我感到努力沒有白費(fèi)，也堅定了我對評價實(shí)施深 入發(fā)展的信心。案例二:問題的發(fā)現(xiàn)：xxx是

25、我彳門班中的一個男孩。聰明伶俐，長得眉清目秀,張 小嘴能說會道。可是，在一段時間后，我發(fā)現(xiàn):他缺乏紀(jì)律觀念，上課經(jīng)常遲到z 自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的就不聽或影響旁邊的同學(xué)聽課。最讓我頭疼 的是，他經(jīng)常和同學(xué)打架，每一次都占上風(fēng)，打得同學(xué)沒有還手的余地。經(jīng)我調(diào) 查,每次打架都是他動手引起，而且出手較重。為什么小小年紀(jì)的他會有這些過 激的行為呢？問題的癥結(jié):通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他的父母對他特別溺愛，百依百順，使孩子 養(yǎng)成自私、放縱、蠻橫、唯我獨(dú)尊的性格，與同學(xué)難以相處，別人不順從，他便 動手。問題的解決：1.對策與方案通過調(diào)查了解，我認(rèn)為造成他這種性格的主要原因來自家庭，于是，我建議他媽媽愛孩

26、子,更要管孩子，關(guān)心孩子，孩子犯了錯誤,耐心對待，多給予鼓勵, 幫助他樹立自信心和自尊心。他在班級中與同學(xué)關(guān)系緊張，沒有知心好友，為了改變這種現(xiàn)狀，我們做老 師的需要付出更多的努力。最好的辦法就是老師體貼他、關(guān)心他、信任他，讓他 真正感受師愛。同時,在班級里努力為他創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛 圍，鼓勵同學(xué)們和他做朋友，幫助他一起成長。2.方案的實(shí)施第一步，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下,學(xué)生學(xué) 習(xí)勝利感和自卑感受到教師對他彳門成績的反應(yīng)的影響，學(xué)生受表揚(yáng)越多，對自己 的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表揚(yáng)越少，學(xué)生隨之產(chǎn)生的自我期望 和努力就越少。因此,我特別注意發(fā)

27、現(xiàn)捕捉他的閃光點(diǎn)。第二步，抓住時機(jī)，引起內(nèi)心震動。后進(jìn)生往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥,學(xué)會了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭，給予啟發(fā)誘導(dǎo)”這種經(jīng)歷往往會在他們心靈上留下深深的印氨第三步，放手讓他參加各項(xiàng)活動。后進(jìn)生惹事生非，好出風(fēng)頭是為了發(fā)泄內(nèi) 心不良情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問題。 他是個聰明的男孩，為老師做事非常積極。每次課下他都搶著捧作業(yè)本，為了調(diào) 動他的積極性,我特意安排他為數(shù)學(xué)課代表，為大家服務(wù)。通過活動，他增強(qiáng)了 自信心,也獲得了同學(xué)們的友誼。3. 實(shí)施的效果通過一段時間的觀察他有了一些進(jìn)步，遲到的次數(shù)減少了，作業(yè)也能做了。以前發(fā)

28、了試卷,他總是不訂正，塞進(jìn)書包了事?，F(xiàn)在一考完試,他就來追問成績, 老師講評試卷，他在下面專心聽著、改錯。通過他的努力，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，打 架次數(shù)也少了些,集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。4. 反思與討論這個學(xué)生的進(jìn)步是令人欣喜的，也促使我對自己的工作進(jìn)行反思：對一個任 性、倔強(qiáng)的孩子，怎樣做到潤物細(xì)無聲 ?對待后進(jìn)生犯了錯，是批評還是講 理？在日常的班級活動中，怎樣啟迪孩子的良知和愛的意識，讓他們感受被關(guān)心 的愉悅，從而使他們學(xué)會如何與人相處。在教育和轉(zhuǎn)變他的過程中，我感到教師要廣泛、深入 細(xì)致地了解學(xué)生，才 能做到對癥下藥,有的放矢。同時,教師要用自己的愛心去打動，感染學(xué)生，滿 足他們的正當(dāng)需要，不要

29、以簡單、粗暴的態(tài)度對待后進(jìn)生，對于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和 長處要及時給予肯定，幫助后進(jìn)生樹立自信心和自尊心。從以上幾個案例可以看岀，只要教師有耐心、愛心、真心，基本上沒有培養(yǎng) 不好的學(xué)生。社會存在競爭,教師之間也存在競爭。你只要想我要管理好班級，想如何調(diào) 動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,想為自己的工作崗位多出力,想對自己的事業(yè)負(fù)責(zé), 想在競爭中出類拔萃，那你一定能成功。先確定自己的思想，再在實(shí)踐中摸索, 沒有白費(fèi)的努力！作者:羅洪平第5篇：試析小學(xué)班主任班級管理工作的困境和突破小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的過程中經(jīng)常會遇到很多問題，使得管理的過程變得 艱難，甚至疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系。因此，小學(xué)班主任需要立足于當(dāng)前社會教

30、育發(fā) 展的新趨勢，根據(jù)每個班級、每個學(xué)生的不同情況，有針對性想出解決問題的對 策，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升管理效果的目的，保證小學(xué)班主任管理工作的 順利實(shí)施。1小學(xué)班主任管理工作中的主要問題1.1忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的階段，這一階段對于學(xué)生會產(chǎn)生很 大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在這一階段培養(yǎng)起來的。但是很多班主任對學(xué)生管 理中往往對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，他彳門認(rèn)為學(xué)生年齡尚小，培養(yǎng)他 們的學(xué)習(xí)能力還太早。有些班主任培養(yǎng)學(xué)生的能力的方法不對，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著 能力，所以一味地追求提高學(xué)生成績,這樣會給身心尚未成熟的小學(xué)生帶來不好 的影響”甚至還會在考試中出

31、現(xiàn)作弊的行為”不利于學(xué)生優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。1.2管理觀念落后小學(xué)生正確的人生價值觀還沒有形成，班主任在對其進(jìn)行管理時不以學(xué)生為 主體,班主任雖說應(yīng)該樹立一定威信，但是過分壓制學(xué)生就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心 理，有些學(xué)生還會產(chǎn)生自卑心理，扼殺了他們的天性。班主任在對學(xué)生管理時往 往是成年人的管理觀念,很多地方對于小學(xué)生都不適用”這就需要班主任融入小 學(xué)生的生活，多對他們的想法進(jìn)行了解,可以舉辦暢談活動，在這個過程中 發(fā)揮小學(xué)生主人翁的地位,潛移默化中還會培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。1.3小學(xué)生集體意識薄弱班級也是一個大家庭,每個同學(xué)在這個大家庭中都有著很重要的作用。樹立 集體觀念，有利于班級凝聚力的提升，試

32、想如果每個班級中的同學(xué)都只顧自己, 沒有團(tuán)結(jié)意識,那么這個班級不可能有所進(jìn)步。目前”很多學(xué)校的學(xué)生沒有集體 意識，主要原因是小學(xué)生在家里受到家庭的佑護(hù)和關(guān)愛，常常以自我為中心，對 于團(tuán)隊(duì)概念沒有認(rèn)識。任何團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步都需要每個人的努力，在工作中更要注重 集體意識，只有發(fā)揚(yáng)互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的精神才能讓提高企業(yè)的競爭力，讓企 業(yè)更好地發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，才能更高地適用社會的發(fā)展，更快地 融入到工作團(tuán)隊(duì)中去。1.4家長的溺愛導(dǎo)致學(xué)生的驕縱心理近年來家長過分寵溺孩子而對孩子形成傷害的現(xiàn)象很常見，過分溺愛孩子將 會讓孩子產(chǎn)生驕縱的心理，認(rèn)為自己就是所謂的小皇帝 小公主，所以在 班主任對其進(jìn)行管理時，常常會出現(xiàn)抵觸心理，不服從班主任的管理。有些學(xué)生 受不了班主任的批評，不能清楚的認(rèn)識到自己的錯誤，使得教師在進(jìn)行教學(xué)管理 的過程中灘以進(jìn)行有效的管理，而且很多的學(xué)生以自我為中心的意識過于強(qiáng)烈, 同學(xué)之間關(guān)系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進(jìn)行管理的過程中，學(xué)