初中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極利用教材

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極利用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命。 新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識 ,發(fā)展數(shù)學(xué)能力 ,形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變 “教教材” 為用 “教材教” 。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識編寫 ,其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣 , 使學(xué)生感到懼怕。在教材的 “指引” 下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知

2、識的掌握 ,而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn) ,轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。我的教學(xué) ,主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手 ,進(jìn)行教學(xué)。新教材從學(xué)生的身邊出發(fā) ,讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的濃厚興趣?！敖虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn) ,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。 數(shù)學(xué)教材每一章開始,都是一個(gè)典型的例子引入體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始 ,也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí),教材創(chuàng)

3、設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置 ?此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見 ,有的說先看第幾排再看第幾號,而有的同學(xué)說還要看是幾樓(因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥?這是每一位同學(xué)都很熟悉的 ,即使平時(shí)考試成績很差的同學(xué)也不陌生,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?學(xué)生的熱情就更高了。 并順勢引出 ,在電影票上” 6 排 3 號“與” 3 排 6 號“中的”6“和含義有什么不同呢?從而導(dǎo)出新知識,如果將” 8 排 3號“簡記作(8,3),那么” 3 排 8號“如何表示呢 ?(5,6)表示什么含義呢?這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的

4、講解了 ,只需作適當(dāng)引導(dǎo) ,歸納就可 ,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。又如 ,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識中 ,舉出生活中鐘、車的方向盤等,觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀、 大小、 位置是否發(fā)生改變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,教師點(diǎn)出有的知識雖然抽象但有可直觀理解 ,消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理。二、 每一章節(jié)基本上都按排了 “想一想” 、“議一議” 、“做一做”的內(nèi)容教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排,把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間徹底改變在教學(xué)中教師包辦代替,一講到底的教學(xué)方式。 教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間 ,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取、 掌握數(shù)學(xué)知識 ,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間

5、的距離相等時(shí) ,教材設(shè)計(jì)了“想一想” 在筆直的鐵軌上 ,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長 ?教師不要急著下結(jié)論,給出定理 ,而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長,因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長了 ;有的同學(xué)則反搏說,鐵軌是讓火車行走的 ,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的 ,也即它們的距離是不變的 ,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺 ,然而教師作適當(dāng)引導(dǎo) ,題目的前提是在筆直的鐵軌上 ,不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化 ,學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心的笑了“哦!”, “我早說了嗎!”等聲一遍再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主

6、動獲取和掌握知識。又如“議一議” :舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的知識面。三、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多?；願W為淺白 ,化抽象為直觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢 ,它們有用嗎 ?”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子,不用教師費(fèi)心說,學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級下冊 “船有觸礁的危險(xiǎn)嗎” 這一節(jié)內(nèi)容,它

7、是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識 ,學(xué)生很感興趣 ,并且再加上美麗的實(shí)物圖 ,把學(xué)生感官也動員起來了 ,那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學(xué)生理解 ,相對來說教師講授的時(shí)間少了 ,學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。, 豐富學(xué)生的知識面?！白x一讀” 的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn),有的只是介紹知識的由來,不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識面,還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后 , “讀一讀”的內(nèi)容是 “偵察兵密碼通信游戲” ,它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲 ,非常有趣 ,能充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由 ,教師可以與學(xué)生一起探究,和學(xué)生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn) ,讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧!然而 ,正如索