學前兒童繪本閱讀與心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系

1、    學前兒童繪本閱讀與心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系    張穎摘  要：學前階段是幼兒教育的最基礎(chǔ)階段，對于幼兒學習意識的培養(yǎng)以及實現(xiàn)身心健康發(fā)展意義重大。學前兒童年齡較小，心智不成熟，通過繪本閱讀的形式，可以更好地激發(fā)幼兒的閱讀熱情，促進幼兒心理素質(zhì)能力的提高。因此，本文對繪本閱讀和心理素質(zhì)發(fā)展之間的關(guān)系進行了探究，以期更好地提升幼兒的心理素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：學前兒童;繪本閱讀;心理素質(zhì)在學前階段，幼兒識字不多，通過繪本的形式去引導幼兒加強閱讀，可以更好地集中幼兒的課堂注意力，從繪本資源中提取更多有價值的信息，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，推動幼兒心

2、理綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要加強對繪本資源的挖掘與運用，要考慮到幼兒的心理與認知規(guī)律，制定合適的教學策略。一、學前兒童繪本閱讀的困境家庭教育是幼兒教育的重要組成，對于幼兒的影響重大，但是很多父母沒有合理挑選繪本，沒有發(fā)揮好自身的引領(lǐng)作用，不利于更好地指導幼兒開展繪本閱讀，限制了幼兒認知的拓展以及心理素質(zhì)的提升。面對同一個繪本，不同的幼兒可能有不同的解讀。年齡較小的可能只是看到繪本中色彩奪目的圖畫，年齡較大的則可以對繪本進行局部與整體的分析。因此，缺乏有效的繪本閱讀指導是當前面臨的一個重大困境。此外，很多家長受到應試教育的束縛，過度關(guān)注繪本閱讀的成果，比如幼兒的識字量增加了多少。從而，大大降低

3、了繪本閱讀的趣味性，也給幼兒增添了更多的學習壓力，不利于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。繪本資源中的圖畫設(shè)計都是具有其用意的，需要教師帶領(lǐng)幼兒去探索繪本中的故事情節(jié)，引導幼兒自主地投入到閱讀中去，實現(xiàn)閱讀能力的提升。最后，在繪本內(nèi)容選擇上也存在不合理的地方。很多學校和教師在確定繪本的時候，沒有充分考慮到幼兒的認知水平以及興趣愛好，無法有效地激發(fā)幼兒的閱讀積極性，限制了幼兒創(chuàng)造力的提升以及心理健康水平的提高。二、繪本閱讀與心理素質(zhì)關(guān)系繪本資源中涉及了大量與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，很好地降低了幼兒的閱讀恐懼感，提升了幼兒的閱讀情感，有助于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)心理素質(zhì)能力的提高。豐富的繪本資源可以更好地適應

4、學前階段幼兒的思維水平，引導幼兒通過具體的行動和形象去理解抽象的知識。在這個過程中，幼兒會被繪本中精美的畫面所吸引，有助于提升幼兒的審美水平。特別是很多優(yōu)秀的繪本，都是出自于名師之手，通過繪本的閱讀，幼兒可以更好地理解線條的運用，以及色彩空間的布局與搭配等。同時，繪本憑借極其簡潔的語言，呈現(xiàn)了豐富的視覺內(nèi)容，很好地符合了幼兒的形象思維發(fā)展需要，有助于培養(yǎng)幼兒的知識感知能力，引導幼兒更好地進入到教學情境中，接受先進文化的洗禮，提升自身的心理素質(zhì)。因此，繪本很好地建立了一座橋梁，通過這座橋梁，幼兒可以與大師對話，有助于拓展幼兒的認知，豐富自身的生活，實現(xiàn)快樂成長。新穎有趣的繪本不僅可以更好地展現(xiàn)一

5、個故事，一個事跡。同時，也可以更好地引導幼兒加強閱讀，提升自身的觀察力與想象力，實現(xiàn)精神境界的升華。在繪本內(nèi)容選擇上，教師要合理進行挑選，要結(jié)合幼兒的現(xiàn)實生活，引入幼兒興趣度很高的繪本內(nèi)容，從而更好地提升幼兒的課堂參與積極性。在具體教學實踐中，教師可以對繪本內(nèi)容進行適當?shù)卣{(diào)整，從而更好地適應幼兒的心理特征，在一個易于理解的繪本學習過程中，實現(xiàn)閱讀能力的提高，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。通過良好的繪本內(nèi)容教學，可以更好地給幼兒傳達閱讀的快樂，幫助幼兒豐富自身的精神空間，構(gòu)筑美好家園。比如，在閱讀小熊吃餅這類繪本的時候，教師就可以讓幼兒結(jié)合自己吃餅干的經(jīng)歷，分享對于繪本內(nèi)容的看法，促進課堂生命力的提升。同時也可

6、以更好地引導幼兒參與到教學活動中來，促進自身心理綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要加強對繪本的研究，要深度挖掘其中有價值的教學內(nèi)容，幫助幼兒更好地從繪本中感悟作者思想與情感，豐富自身的認知，促進幼兒心理素質(zhì)的全面提升。繪本閱讀對于培養(yǎng)幼兒的自主學習意識有著重要的推動作用，通過不斷滲透繪本知識，可以更好地將閱讀融入到幼兒的生活中去，有利于增強幼兒的知識吸收能力，促進心理素質(zhì)的提升。在具體教學實踐中，教師要有效利用午睡環(huán)節(jié)給幼兒講解相關(guān)的繪本知識，在教師的陪伴下，幼兒更愿意去接納新知識，增強了教師與幼兒之間的情感聯(lián)系，有助于更好地開展繪本閱讀教學，促進幼兒心理健康發(fā)展。在講解繪本的時候，教師可以利用圓桌

7、形式來更好地提升幼兒的活動參與度。在一個溫馨舒適的閱讀環(huán)境里，幼兒的學習熱情得到了明顯的提升，真正地享受了閱讀的樂趣，感受到了自身的成長，實現(xiàn)了心理綜合素質(zhì)的不斷提高。成年人也應當做好表率作用，要積極地開展閱讀，引導幼兒更好地探索生活方式，體會生活的美好，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。由此可見，在學前階段，繪本閱讀對于幼兒放入心理素質(zhì)提升意義重大，教師要把握好兩者的關(guān)系，要通過精美的繪本更好地向幼兒傳達心理健康內(nèi)容，促進幼兒的身心全面發(fā)展。同時，在這個過程中，教師也可以對具體的繪本特色進行研究，讓幼兒可以接受多元的優(yōu)秀文化熏陶，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。三、結(jié)束語綜上所述，繪本作為學前教育的重要教學工具，發(fā)揮了重要的教學價值，有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格，提升自主學習意識與閱讀興趣。在內(nèi)容豐富有趣的繪本世界里，幼兒的想象力可以得到很好地提升，豐富了幼兒的內(nèi)心世界，拓展了知識視野，有利于幫助幼兒形成一個積極的人生觀，更好地感知家庭以及朋友情感的溫暖，實現(xiàn)心理素質(zhì)能力的提高。參考文獻1李素珍.學前兒童繪本閱讀指導的探究j.廣西教育，20