有效開展幼兒園區(qū)域活動策略

1、有效開展幼兒園區(qū)域活動策略摘要區(qū)域活動是幼兒園里不同于集體教學(xué)活動的一 種幼兒自由選擇、自主活動的教育形式。本文結(jié)合開展區(qū)域 活動的相關(guān)理論，從區(qū)域活動的活動區(qū)設(shè)置、投放的材料、 計劃的制定、活動的指導(dǎo)、活動的觀察記錄和評價反思、開 放時間等幾方面來進(jìn)行研討區(qū)域活動的有效開展。關(guān)鍵詞區(qū)域活動有效開展評價在幼兒園教育中，除了集體教學(xué)活動外，還有一些相對 于幼兒來說比較自由的活動，如區(qū)域活動。所謂區(qū)域活動就 是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活 動室的空間相對劃分為幾個不同的區(qū)域，讓幼兒自由選擇活 動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得 學(xué)習(xí)與發(fā)展。從區(qū)域活動的定義可

2、以看出區(qū)域活動不但是幼 兒的自選活動，更是幼兒的自主活動，在這里沒有教師過多 的指導(dǎo)和干預(yù)，只要自覺遵守區(qū)域規(guī)則，就可以在沒有壓力 的環(huán)境中玩玩做做，主動而又愉快地進(jìn)行操作，潛移默化地 學(xué)習(xí)，并體驗自主學(xué)習(xí)、自主操作獲得的成功樂趣，培養(yǎng)社 會交往和協(xié)同合作的能力，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。在此筆者僅就有效開展區(qū)域活動的新策略談?wù)勛约捍譁\的看法。一、區(qū)域活動的活動區(qū)設(shè)置幼兒園可設(shè)置的活動區(qū)有社會活動區(qū)、自然科學(xué)活動 區(qū)、數(shù)學(xué)活動區(qū)、藝術(shù)活動區(qū)、語言活動區(qū)、建構(gòu)活動區(qū)這 六大類。每個幼兒園的每個班級要設(shè)置哪些活動區(qū)以及如何 設(shè)置活動區(qū)，應(yīng)該遵循以下原則：1. 活動區(qū)的設(shè)置要科學(xué)有序?；顒訁^(qū)的設(shè)置要根據(jù)

3、幼兒 的年齡段及現(xiàn)有發(fā)展水平來進(jìn)行?；顒訁^(qū)的設(shè)置不宜重復(fù)， 比如說在同一個班級里已經(jīng)有建構(gòu)區(qū)，就不要再設(shè)置積木 區(qū)，只要把拼搭積木的活動放在建構(gòu)區(qū)里就可以。2活動區(qū)的命名要兒童化?；顒訁^(qū)的命名要能讓幼兒一 看就懂，最好是有趣的名字加上形象的圖畫。3活動區(qū)的規(guī)則適宜用環(huán)境暗示法。區(qū)域活動中，文字性的規(guī)則對于識字不多的幼兒來說并不適宜，最好還是用形 象的圖畫形式，以便于幼兒直觀了解規(guī)則。一般來說，區(qū)域 活動的總規(guī)則是幼兒自選區(qū)域、自主活動，一旦幼兒選擇好 區(qū)域并進(jìn)去活動后，原則上中途是不能再更換區(qū)域的，所以 各區(qū)域之間最好是封閉性的，以免幼兒無目的地“亂竄”或 注意力分散等消極影響。二、區(qū)域活動投

4、放的材料 區(qū)域活動的教育價值主要是附著在活動區(qū)所投放的材料上。材料不同，所引起的操作方法和活動方式就不同，幼 兒在活動過程中所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也是不一樣的?？偟膩?說，區(qū)域活動的材料投放要注意兩個方面。1.投放的材料要安全、衛(wèi)生。活動區(qū)的材料投放對幼兒 來說首先必須是安全的，其次活動區(qū)的材料投放也要兼顧衛(wèi) 生，比如建構(gòu)區(qū)的塑料積木等，最好從專門的幼教玩具店購 進(jìn)，因為有些劣質(zhì)的塑料會對人特別是對幼兒的皮膚產(chǎn)生刺 激，形成傷害。2投放的材料要經(jīng)濟(jì)、適宜。幼兒更感興趣是自己做東 西來玩，所以在投放材料時不妨就用一些原始材料。比如農(nóng) 村幼兒園可以直接投放一些稻草和玉米皮，稻草裝入米袋縫 成舒適軟綿的草

5、墊，玉米皮撕成條時進(jìn)行編織，這些對于幼 兒來講才是有趣的。所以活動區(qū)的材料投放要因地制宜，經(jīng) 濟(jì)而又適宜為最好。三、區(qū)域活動的計劃制定1. 區(qū)域活動計劃應(yīng)圍繞單元主題而定。2. 區(qū)域活動計劃制定應(yīng)具有連續(xù)性和遞進(jìn)性。所謂連續(xù) 性和遞進(jìn)性主要體現(xiàn)在區(qū)域活動預(yù)設(shè)的目標(biāo)和活動過程上， 而每個單元主題的系列活動是具有一定的連續(xù)性和遞進(jìn)性 的，所以區(qū)域活動計劃的制定也應(yīng)有連續(xù)性和遞進(jìn)性。3. 區(qū)域活動活動計劃制定適宜用簡案方式書寫。四、區(qū)域活動的指導(dǎo)1潛在指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)。這兩種指導(dǎo)都是從活動區(qū)投放 的材料上來進(jìn)行的，不是教師用語言和動作示范來進(jìn)行的直 接指導(dǎo)。2適時指導(dǎo)和適當(dāng)指導(dǎo)。雖然區(qū)域活動是幼兒的自

6、選和 自主活動，但是在活動過程中，仍需要教師的適時和適當(dāng)指 導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒的各種思維能力，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，而 不是直接告訴幼兒答案。3有針對性的重點(diǎn)指導(dǎo)。在每次區(qū)域活動之前，教師要 對將開展的區(qū)域活動在總體上做一個預(yù)測，哪一個活動區(qū)的 幼兒可能在活動時有困難，那么這一個活動區(qū)就做為重點(diǎn)指 導(dǎo)的活動區(qū)。當(dāng)然重點(diǎn)指導(dǎo)的方式方法是與集體教學(xué)活動不 一樣的，最好是教師以伙伴的身份和幼兒同玩同操作。五、區(qū)域活動的觀察記錄和評價反思集體教學(xué)活動是教師主導(dǎo)活動過程的活動，教師沒有時 間進(jìn)行活動過程記錄?；顒雍蟮姆此际墙處煾鶕?jù)活動過程的 回憶來進(jìn)行的。集體教學(xué)活動后需要反思，而區(qū)域活動更需 要反思，因為區(qū)域活動是幼兒的自選和自主活動，教師提前 投放的材料、在各個活動區(qū)預(yù)設(shè)的活動是否能滿足幼兒的需 要、激發(fā)幼兒的活動興趣、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這些都 不是十分有把握的。所以在進(jìn)行區(qū)域活動的過程中，教師要 利用自己不再是活動的主導(dǎo)者而有一定的時間來做好區(qū)域 活動的觀察記錄。在每一次區(qū)域活動之后，可以根據(jù)記錄的 材料來進(jìn)行評價反思，總結(jié)欠缺與不足，從而對下一次的區(qū) 域活動進(jìn)行必要的