基于元認(rèn)知策略的大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)研究

1、    基于元認(rèn)知策略的大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)研究    【摘要】 英語(yǔ)新聞聽力是英語(yǔ)聽力教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生了解國(guó)外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)、思想理念和世界優(yōu)秀文化和文明的有效途徑。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革后，英語(yǔ)新聞聽力的教學(xué)更加重要。教育部對(duì)英語(yǔ)思辨能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此本文通過(guò)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)，探究提高學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力理解能力和思辨能力的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略;英語(yǔ)新聞;聽力理解能力;思辨能力;教學(xué)策略【作者簡(jiǎn)介】白曉鳳，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院英語(yǔ)教育學(xué)院。一、引言2016年英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)進(jìn)行改革，取消了短篇新聞聽力，增加了英語(yǔ)小講

2、座，在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力考試中增加了英語(yǔ)短新聞且占聽力的7%。因此，很多英語(yǔ)專業(yè)類學(xué)校取消了英語(yǔ)新聞的課堂教學(xué)，而加強(qiáng)了小講座的聽力訓(xùn)練。然后，英語(yǔ)專業(yè)類學(xué)生依然會(huì)參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，英語(yǔ)新聞聽力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)大的難度，英語(yǔ)新聞?wù)Z速較快、句式復(fù)雜、新聞中涉及的專業(yè)詞匯和網(wǎng)絡(luò)新詞多、新聞中的英語(yǔ)口音有較大差異、英語(yǔ)新聞的語(yǔ)調(diào)各異、涉及的新聞背景知識(shí)更新快且覆蓋面廣。英語(yǔ)新聞是學(xué)生了解國(guó)外前沿科技、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和世界優(yōu)秀文明的窗口，是學(xué)生提高自我認(rèn)知能力的途徑。思辨性的英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，英語(yǔ)新聞聽力無(wú)論在大學(xué)公共英語(yǔ)，還是大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中都是

3、重難點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)思辨能力培養(yǎng)的要求，教師在新聞聽力教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的新聞理解能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新聞的思辨能力，以正確地評(píng)價(jià)新聞的質(zhì)量、恰當(dāng)性、有效性和價(jià)值。元認(rèn)知策略對(duì)于英語(yǔ)聽力有重要作用，是否善于運(yùn)用元認(rèn)知等策略是區(qū)分聽力學(xué)習(xí)者成功的關(guān)鍵。因此，本文在元認(rèn)知策略的輔助下，探討提高學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力理解能力和思辨能力的具體教學(xué)策略。二、元認(rèn)知策略在大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)和思辨能力訓(xùn)練中的應(yīng)用元認(rèn)知這一概念最早由美國(guó)心理學(xué)家flavell提出。1976年，他提出元認(rèn)知是指人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)，包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知調(diào)控兩個(gè)方面。英語(yǔ)聽力元認(rèn)知知

4、識(shí)包括：語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、句法知識(shí)、分析語(yǔ)篇的知識(shí)和文化背景知識(shí)。國(guó)內(nèi)學(xué)者楊堅(jiān)定（ 2003） 在 omal1ey 和 chamot對(duì)元認(rèn)知策略表述的基礎(chǔ)上，將元認(rèn)知策略分為三類： 計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略。根據(jù)影響新聞聽力理解能力的因素調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)這些影響因素與學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)聽力技能和元認(rèn)知策略密切相關(guān)。何祖佳（2005）通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：元認(rèn)知策略培訓(xùn)有助于提高英語(yǔ)聽力理解能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)聽力教師應(yīng)在元認(rèn)知策略的輔助下，著重培養(yǎng)學(xué)生的新聞聽力能力和新聞思辨能力。1.英語(yǔ)新聞聽力元認(rèn)知策略教學(xué)課前準(zhǔn)備。語(yǔ)言知識(shí)和元認(rèn)知策略知識(shí)的輸入有利于英語(yǔ)新聞教學(xué)，學(xué)生通過(guò)

5、策略的輔助，能夠更好地理解新聞和對(duì)新聞材料進(jìn)行正確的思辨。2. 系統(tǒng)性地教授學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力的語(yǔ)言知識(shí)。英語(yǔ)新聞聽力中的語(yǔ)言知識(shí)是指聽力材料的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句法、語(yǔ)篇和文化背景知識(shí)。語(yǔ)言基本功是彰顯外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特色和優(yōu)勢(shì)的根本，無(wú)論是哪種類型的外語(yǔ)人才培養(yǎng)，都離不開語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)。根據(jù)影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽力理解因素問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行描述性分析發(fā)現(xiàn)，新單詞的平均值是4.21，聽力的語(yǔ)速均值是4.16，語(yǔ)篇能力的均值是4.06，瞬時(shí)記憶力的均值是4.09，說(shuō)明新單詞、語(yǔ)速、語(yǔ)篇能力和瞬時(shí)記憶力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力理解具有很大的影響。相對(duì)于以上影響因素而言，語(yǔ)音知識(shí)、不同口音、語(yǔ)法知識(shí)和文化背景知識(shí)的

6、均值分別是3.76、3.68、3.49、3.52，說(shuō)明這些因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力理解能力有較大的影響。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)新聞教學(xué)之前應(yīng)系統(tǒng)性地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)分項(xiàng)訓(xùn)練，并將元認(rèn)知策略應(yīng)用到語(yǔ)言知識(shí)分項(xiàng)訓(xùn)練中。（1）新聞中的典型語(yǔ)音難點(diǎn)教學(xué)。英語(yǔ)新聞聽力材料中經(jīng)常存在連讀、不完全爆破、弱讀等發(fā)音現(xiàn)象，英語(yǔ)發(fā)音存在區(qū)域性的口音。例如，印度英語(yǔ)口音，印度人往往爆破音發(fā)不準(zhǔn) t誤發(fā)成/d/，例如 what time 誤發(fā)成/w?t da?m /;將p誤發(fā)成/b/;k誤發(fā)成/g/;舌側(cè)音也發(fā)不準(zhǔn)，r誤發(fā)成/l/;th發(fā)成/t/， 例如thank ?k誤發(fā)成 t?k;法國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)往往發(fā)不出/h/音或誤發(fā)成/i?

7、/，e誤發(fā)成/?/，r誤發(fā)成/e?/，tr誤發(fā)成/t/。因此，教師應(yīng)在課堂進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)的輸入，尤其是連讀、不完全爆破的語(yǔ)音規(guī)則、相似音的辨別、了解不同國(guó)家英語(yǔ)口音的特征，再學(xué)習(xí)語(yǔ)音流的切分，熟練切分語(yǔ)音流有助于提高學(xué)生新聞聽力的語(yǔ)速和理解能力。（2）新聞聽力多主題詞匯和網(wǎng)絡(luò)詞匯教學(xué)。英語(yǔ)新聞聽力主題多樣、內(nèi)容豐富、新穎，涉及科技創(chuàng)新、社會(huì)生活、學(xué)習(xí)教育、文化交流、醫(yī)療保健、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、航空航天、國(guó)際軍事動(dòng)向等，新聞詞匯專業(yè)性強(qiáng)，但主題詞匯相對(duì)固定，有關(guān)醫(yī)療保健新聞一般會(huì)出現(xiàn)infection，capsule，diabetics，epidemic，meditation，symptom，vaccin

8、e，prescription等詞匯。因此，分類收集、整理并記憶新聞高頻詞匯很重要。教師應(yīng)在聽力課堂進(jìn)行多主題的新聞聽力練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)在課后進(jìn)行一定量的泛聽訓(xùn)練，這有利于學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)的積累，提高新聞聽力的語(yǔ)感。（3）語(yǔ)法線索的辨別。語(yǔ)法線索是指能幫助聽者理解聽力材料的各種語(yǔ)法上的提示。在時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)方面，新聞中的過(guò)去時(shí)表示發(fā)生在過(guò)去，一般現(xiàn)在時(shí)表示陳述新聞中的事實(shí)，將來(lái)時(shí)表示新聞事件即將發(fā)生的動(dòng)向。通過(guò)不同時(shí)態(tài)可以判斷新聞事件發(fā)生的大概時(shí)間，通過(guò)主動(dòng)與被動(dòng)的語(yǔ)態(tài)，可以判定新聞事件中的責(zé)任人與受害者的關(guān)系。3.元認(rèn)知策略在英語(yǔ)新聞聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用。筆者在元認(rèn)知策略的計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略的

9、輔助下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)新聞聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)聽聞的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和新聞的思辨能力。（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)劃策略。計(jì)劃策略具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)者在聽力之前做好計(jì)劃，在聽的過(guò)程帶著目標(biāo)去聽，根據(jù)新聞聽力理解任務(wù)有選擇性地注意所聽信息，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整聽力策略。（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用監(jiān)控策略，學(xué)會(huì)監(jiān)控新聞的聽力過(guò)程，采取恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗浴Ｐ侣劼犃χ械谋O(jiān)控，是指學(xué)生在新聞聽力時(shí)根據(jù)預(yù)測(cè)的信息和聽力任務(wù)對(duì)新聞關(guān)鍵內(nèi)容保持刻意的意識(shí)和知覺，對(duì)任務(wù)目標(biāo)信息一直加以注意，并及時(shí)補(bǔ)充和修正信息。（3）通過(guò)評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力的自我評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)能力。有效的學(xué)習(xí)需要及時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。聽力評(píng)價(jià)是

10、學(xué)生對(duì)聽力任務(wù)完成的效果的評(píng)價(jià)，在新聞聽力過(guò)程中，學(xué)生要不斷檢查自己對(duì)材料的理解情況，一旦發(fā)現(xiàn)理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要及時(shí)糾正。在評(píng)估的過(guò)程中加深學(xué)習(xí)者對(duì)聽力材料的理解，通過(guò)評(píng)估來(lái)提高聽力理解能力。英語(yǔ)新聞聽力是思辨型聽力培養(yǎng)的有效途徑，思辨型聽力的目標(biāo)是評(píng)價(jià)所聽內(nèi)容的價(jià)值或有效性，需要運(yùn)用分析、推理、評(píng)價(jià)等高階思維能力，這也是新的教學(xué)目標(biāo)。以下內(nèi)容為筆者根據(jù)元認(rèn)知策略中的評(píng)估策略，制訂的新聞聽力聽后評(píng)估與新聞聽力思辨能力訓(xùn)練表格。完成以上表格后，本文研究者組織學(xué)生分小組討論了各自填寫的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生小組討論、教師針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)新聞材料中的價(jià)值觀、人生觀和世界觀給予正確的闡述，培養(yǎng)學(xué)生的新聞思辨能力，樹立理性科學(xué)的三觀。三、結(jié)語(yǔ)在新聞聽力訓(xùn)練中，思辨能力的培養(yǎng)必不可少，是更高階的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)難度大。因此，大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力思辨能力的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)學(xué)生新聞聽力理解能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽的英語(yǔ)新聞進(jìn)行理解、分析、闡釋、推理，正確地評(píng)價(jià)新聞的質(zhì)量、恰當(dāng)性、價(jià)值、有效性、重要性，并從中