小學(xué)生偷竊行為的心理干預(yù)研究

1、    小學(xué)生偷竊行為的心理干預(yù)研究    劉龐斌小學(xué)生偷竊行為是學(xué)校教師在教育教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，我們遇到這種問(wèn)題時(shí)要如何挖掘這種行為背后的原因，要怎樣干預(yù)才更有效果？這些都是我們要思考的問(wèn)題。一、偷竊行為產(chǎn)生的原因（一）主觀原因1.占有心理小學(xué)階段的學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展還不完善，他們看到自己喜歡的東西就想據(jù)為己有，這是一種占有心理。這種心理主要跟學(xué)生早期的家庭教養(yǎng)有密切關(guān)系。這類(lèi)學(xué)生在幼兒時(shí)自我意識(shí)還沒(méi)有完全形成，隨意從其他孩子手里搶東西，而此時(shí)其父母也并不以為然。之后隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，小時(shí)候形成的錯(cuò)誤觀念被強(qiáng)化，于是出現(xiàn)了偷竊的行為。2.嫉妒心

2、理在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，有些學(xué)生看到自己身邊的同學(xué)在某些方面超過(guò)自己，便情不自禁地產(chǎn)生一種難受的感覺(jué)，于是將對(duì)方視為對(duì)自己的威脅，并隨之做出一些消極的行為。這種“見(jiàn)不得別人好”的行為就是小學(xué)生嫉妒情感的一種表現(xiàn)。3.補(bǔ)償心理從心理學(xué)上看，補(bǔ)償心理其實(shí)就是一種“移位”，此處的行為被壓制，欲望得不到滿(mǎn)足，就轉(zhuǎn)移到別處尋求補(bǔ)償。4.捉弄心理處于前青春期階段的學(xué)生，特別頑皮，他們會(huì)悄悄地把同學(xué)的書(shū)、文具偷走藏起來(lái)，或者丟掉，當(dāng)看到別人因找不到書(shū)籍或文具而著急、難過(guò)時(shí)，他們就起哄，覺(jué)得好玩。這種“把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上”的行為，就屬于捉弄心理行為。5.報(bào)復(fù)心理在學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生在與同學(xué)

3、相處過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些小矛盾小糾紛，此時(shí)心胸狹隘、自尊心敏感的學(xué)生就很容易會(huì)對(duì)對(duì)方懷恨在心，產(chǎn)生日后報(bào)復(fù)的心理。而偷竊對(duì)方財(cái)物就是他們常常采用的其中一種報(bào)復(fù)方式。6.被迫心理這是一種小學(xué)生偷竊行為的特殊的心理。這種學(xué)生偷竊，往往是非出其本意，而是被迫的。比如，被高年級(jí)或者行為霸道的學(xué)生勒索要錢(qián)，被勒索者在向父母要不到錢(qián)的情況下只能鋌而走險(xiǎn)，偷父母或同學(xué)的錢(qián)以求過(guò)關(guān)。（二）客觀原因1.家庭教育一是家長(zhǎng)毫無(wú)節(jié)制的滿(mǎn)足與縱容。有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子過(guò)度溺愛(ài)，他們?cè)谖镔|(zhì)上對(duì)孩子有求必應(yīng)，從而使孩子變得嬌縱而任性，這樣的孩子一旦物欲在家長(zhǎng)那里得不到滿(mǎn)足，就會(huì)去“拿”別人的東西，以求滿(mǎn)足。二是家長(zhǎng)在金錢(qián)上

4、的放任態(tài)度。家長(zhǎng)在金錢(qián)上對(duì)孩子有求必應(yīng)，且不教孩子如何正確地使用錢(qián)，會(huì)導(dǎo)致孩子兩種的偏差：一是孩心理偏差，二是行為偏差。這兩種偏差都會(huì)直接導(dǎo)致孩子偷竊行為的發(fā)生。三是孩子在家庭中缺乏關(guān)愛(ài)。很多單親、父母關(guān)系不和、留守家庭中的孩子，由于長(zhǎng)期得不到家庭的關(guān)懷與愛(ài)撫，他便選擇了偷竊，用偷來(lái)的錢(qián)買(mǎi)零食、玩具，用偷來(lái)的錢(qián)交朋友。這些孩子多是實(shí)施偷竊的行為來(lái)填補(bǔ)自己空虛無(wú)助的心理。四是家長(zhǎng)教育方式粗暴。有些家長(zhǎng)信奉“棒棍之下出孝子”等落后的教育觀念，對(duì)孩子實(shí)施粗暴的教育方式。這些在家里動(dòng)不動(dòng)就挨罵或挨打的孩子，普遍有逃課、迷戀網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲等行為，這也促使了孩子偷盜行為的出現(xiàn)。五是家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教，漠視問(wèn)題。

5、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，不關(guān)心自己孩子的思想狀態(tài)，忽視孩子的心理成長(zhǎng)狀況。他們面對(duì)老師反映的孩子在學(xué)校的問(wèn)題，反映淡漠，結(jié)果導(dǎo)致孩子的問(wèn)題不但不能得到根本的解決，反而日趨嚴(yán)重，甚至衍生出更多的心理、行為問(wèn)題。六是家長(zhǎng)道德失范的結(jié)果。在家庭中，家長(zhǎng)是孩子道德行為的啟蒙老師，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子有著非常深刻的影響?？墒怯行┘议L(zhǎng)本身就品德不正、行為不潔，在這樣家庭中成長(zhǎng)的孩子，自然有樣學(xué)樣，出現(xiàn)諸如偷竊等不正當(dāng)?shù)男袨椤?.學(xué)校教育學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，有的學(xué)校只注重安全教育和知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不力，以至學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不良，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)偷盜行為的幾率就會(huì)大大增加。有些班

6、主任在班級(jí)管理中不得法，一些教師教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，漠視問(wèn)題學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生一味責(zé)罵，這樣不但不能徹底解決問(wèn)題，反而會(huì)使問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。3.社會(huì)環(huán)境隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，拜金、享樂(lè)、攀比等社會(huì)上的不良風(fēng)氣正大面積地影響著校園內(nèi)的學(xué)生，誤導(dǎo)了他們的道德價(jià)值判斷。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)、通訊等信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展中，那些衍生出來(lái)的負(fù)面、消極的事物也在不斷地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，由于社會(huì)管理的不善，導(dǎo)致電子游戲廳、網(wǎng)吧、ktv等娛樂(lè)場(chǎng)所林立，一些不法商家更是受利益驅(qū)動(dòng)，拉攏、誘導(dǎo)小學(xué)生去消費(fèi)，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有收入來(lái)源，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生偷竊行為的產(chǎn)生。二、偷竊行為的心理干預(yù)（一

7、）家庭預(yù)防與干預(yù)俗話(huà)說(shuō)：孩子有病，家長(zhǎng)吃藥。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偷竊行為問(wèn)題時(shí)，多數(shù)是學(xué)生家長(zhǎng)有行為偏差或是教育失當(dāng)，此時(shí)我們要及時(shí)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行針對(duì)家長(zhǎng)的家庭干預(yù)。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子出現(xiàn)的諸如偷竊行為等問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得束手無(wú)策，并不知道怎樣去教導(dǎo)他們。那么，怎么樣來(lái)干預(yù)這種現(xiàn)象呢？我們通常的做法是充分利用家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、家長(zhǎng)學(xué)校等平臺(tái)，讓學(xué)校的教師給家長(zhǎng)們講授相關(guān)家庭教育的理論與方法，以及心理健康的知識(shí)等，讓家長(zhǎng)懂理論，有方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不良行為的預(yù)防與干預(yù)。（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)1.五步認(rèn)知行為教育輔導(dǎo)第一步，了解偷竊及其影響。第二步，認(rèn)識(shí)到自己也是偷竊的受害者。第三步，尋找解決問(wèn)題的辦法。第四步，計(jì)劃改正措施。第五步，執(zhí)行計(jì)劃。這五步認(rèn)知行為教育輔導(dǎo)是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程，家長(zhǎng)、老師要耐心陪伴，不可期望一次就能解決所有問(wèn)題。2.常規(guī)教育輔導(dǎo)作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，一定要重視學(xué)生德育的建設(shè)工作，通過(guò)晨會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)、廣播站、宣傳欄等平臺(tái)，加強(qiáng)誠(chéng)信、守法等的宣傳教育，在全校營(yíng)造一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)學(xué)善學(xué)的良好的、積極向上的校風(fēng)。在班級(jí)管理中，班主任要尊重學(xué)生，做學(xué)生心目中的重要他人。班主任也要注重班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造良好的班風(fēng)，這對(duì)于預(yù)防和糾正學(xué)生的偷竊等不良行為是非常有幫助的。當(dāng)然，學(xué)生的健康成長(zhǎng)