幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效組織策略研究

1、    幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效組織策略研究    張孟艷摘要：繪本色彩圖案豐富，故事內(nèi)容極具趣味性，深受廣大幼兒的喜愛，因此繪本在幼兒教育中得到一致的肯定和廣泛的應(yīng)用。秉承“一切為了幼兒發(fā)展”的教育理念，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，許多幼兒園選擇利用繪本培養(yǎng)幼兒的分析能力、表達(dá)能力以及邏輯思維能力。不僅如此，繪本閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及建立相關(guān)的安全意識(shí)也有一定的幫助。特從多個(gè)方面，就如何在幼兒園有效開展繪本閱讀課程進(jìn)行分析討論。關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒園;有效組織;策略：g4  ：a  ：（2020）-27-066引言

2、兒童繪本是集趣味性、娛樂性、藝術(shù)性、文學(xué)性及教育性為一體的優(yōu)秀兒童讀物。近年來，繪本日益受到廣大幼兒園教師和幼兒的喜愛，很多幼兒園開始將繪本運(yùn)用于日常的教學(xué)，豐富了幼兒園的課程。繪本將枯燥的知識(shí)與詼諧有趣、生動(dòng)形象的畫面結(jié)合起來，大大提高了在實(shí)踐中幼兒學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，但是，由于部分教師還沒能從根本上理解繪本教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)繪本缺乏理性的認(rèn)識(shí)，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。因此，在利用繪本進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題，值得反思。一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師對(duì)繪本的使用不充分。在目前階段的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師們普遍存在著對(duì)繪本認(rèn)知程度低及使用不充分的問題。在開展具體活動(dòng)時(shí)，很多教師更多的關(guān)注

3、到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及日常教學(xué)活動(dòng)的開展與完善，卻忽視了對(duì)繪本的關(guān)注。形成以上狀況的原因有以下幾個(gè)方面：想要繪本教學(xué)在幼兒教育中充分運(yùn)用并形成完善的體系，需要耗費(fèi)大量的精力。在這種情況下教師寧可選擇已經(jīng)有一定發(fā)展和認(rèn)知的傳統(tǒng)教育方式來開展活動(dòng)，如建構(gòu)游戲、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等等，因此教師對(duì)于繪本的探索研究仍顯不足。在組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師也應(yīng)該提升自己的語言表達(dá)能力，將豐富有趣的畫面變?yōu)橛變哼m用并且喜歡的內(nèi)容，這無疑對(duì)教師們又是一個(gè)新的考驗(yàn)。所以，很多教師不愿意開展繪本教學(xué)活動(dòng)。2.教師繪本閱讀教學(xué)水平偏低。教師們繪本教學(xué)水平普遍不高，也是當(dāng)前繪本運(yùn)用在幼兒教育工作的阻礙因素之一。目前國內(nèi)沒

4、有明確的繪本標(biāo)準(zhǔn)，市面上隨處可見的繪本質(zhì)量良莠不齊。很多學(xué)校無法自主選擇。繪本教育沒有一套成熟的體系，無法對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。同時(shí)，繪本教學(xué)也并不是教師熟悉的教學(xué)方式，在組織開展過程中難免有生疏感，也由此難以實(shí)現(xiàn)發(fā)展，給教學(xué)工作帶來較大的困惑。二、繪本閱讀教學(xué)的有效組織策略1.為對(duì)應(yīng)年齡段的幼兒選擇合適的繪本內(nèi)容在幼兒不同教育階段開設(shè)繪本課程，首先要考慮的是繪本內(nèi)容。在進(jìn)行繪本內(nèi)容選擇時(shí)，教師需要針對(duì)不同年齡段幼兒的自身能力及具體需求。小班幼兒對(duì)語言文字的分析能力較低，無法理解過于復(fù)雜的內(nèi)容。因此，教師在為小班幼兒選擇繪本時(shí)，應(yīng)盡量選擇故事情節(jié)短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，利于幼兒理解的繪本。如下雪天這一

5、繪本，它的內(nèi)容簡(jiǎn)短，時(shí)間線及故事發(fā)展都很簡(jiǎn)單，便于小班幼兒理解，同時(shí)雪球消失這一情節(jié)更能激發(fā)幼兒的興趣及好奇心。對(duì)于中班幼兒來說，已較為熟悉繪本，教師可選擇內(nèi)容較為豐富的繪本，最好具有某種意義，讓中班幼兒能在理解繪本內(nèi)容的同時(shí)鍛煉分析能力，如繪本十二生肖傳說，為幼兒講述十二生肖由來的故事。其內(nèi)容不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)到中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)中班幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情。大班幼兒已經(jīng)具備清晰的語言表達(dá)能力、分析能力，內(nèi)容過于平淡的繪本已無法激起他們的好奇心和表達(dá)欲，因此教師在選擇繪本時(shí)，需要注重繪本內(nèi)容的豐富性和故事情節(jié)的變化性，如繪本胡椒南瓜湯，情節(jié)多變，角色鮮明，能夠很好地激發(fā)大班幼兒

6、閱讀的興趣。2.通過講故事或?yàn)橛變翰シ爬L本視頻的方式，讓幼兒深入理解繪本內(nèi)容幼兒在獨(dú)立閱讀繪本時(shí)，由于文字儲(chǔ)備量不足，大多是通過觀察圖片來猜測(cè)繪本所講述的內(nèi)容，容易導(dǎo)致幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解不完整，出現(xiàn)一定程度的偏差，甚至有可能令幼兒對(duì)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜的繪本產(chǎn)生排斥心理。因此幼兒教師在進(jìn)行繪本授課時(shí)，要注重教學(xué)手段的多樣化，充分調(diào)動(dòng)幼兒視覺、聽覺等多方位感知覺，將獨(dú)立閱讀、教師誦讀、播放繪本視頻等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，促使幼兒對(duì)繪本內(nèi)容有更深入的了解。教師在為幼兒誦讀繪本的過程中，應(yīng)著重在誦讀過程中對(duì)幼兒難以理解的部分做出解釋，方便幼兒領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)容。而播放繪本視頻的方式則能更好地吸引幼兒的閱讀興趣，

7、幫助幼兒集中注意力。這兩種“視”與“聽”相結(jié)合的授課方式，皆能夠起到輔助幼兒閱讀繪本的效果，教師可在授課過程中根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)選擇并加以應(yīng)用。當(dāng)幼兒對(duì)繪本的部分內(nèi)容難以理解時(shí)，教師可以為幼兒進(jìn)行部分誦讀，其他部分則仍由幼兒自行理解。這樣在幫助幼兒理解繪本內(nèi)容的同時(shí)，還能鍛煉幼兒獨(dú)立閱讀繪本的能力。但若是所選繪本內(nèi)容較難或故事較長(zhǎng)時(shí)，教師可以選擇為幼兒播放繪本視頻，這種授課方式能使幼兒注意力保持高度集中，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。有較多經(jīng)典繪本，如感恩樹你看起來真好吃等，雖然故事情節(jié)生動(dòng)有趣，但讓幼兒獨(dú)自理解卻有一定難度，因此教師可以采取為幼兒播放視頻或音頻的方式，輔助幼兒學(xué)習(xí)該繪本的內(nèi)容。3.合理安排繪本閱讀順序，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量幼兒教師在開展繪本課程時(shí)，需要以培養(yǎng)幼兒素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，合理安排繪本的閱讀內(nèi)容和閱讀順序，有針對(duì)性地刪去繪本中相類似的重復(fù)內(nèi)容，注重繪本課程內(nèi)容前后之間的連貫性，切實(shí)保證幼兒繪本課程的教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)繪本閱讀順序的合理安排，使幼兒對(duì)繪本課程的教學(xué)內(nèi)容保有持續(xù)的好奇心，不斷增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能夠在持續(xù)思考中獲得新知。結(jié)語綜上，我們發(fā)現(xiàn)幫助幼兒教師加深對(duì)繪本閱讀教學(xué)及其策略的認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)合理的繪本教育教學(xué)體系任重而道遠(yuǎn)。只有豐富幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略領(lǐng)域的研究，才能充分利用