高校設計專業(yè)實踐教學基地建設研究

1、    高校設計專業(yè)實踐教學基地建設研究    孫紹軼【摘 要】高校設計專業(yè)實踐教學基地建設主要圍繞培養(yǎng)學生成為具備高專業(yè)素質(zhì)、強烈文化主體意識和社會責任感的應用型人才這一目標展開，使基地成為高校設計專業(yè)實踐教學活動的重要場所和主要載體。實踐基地的建設需要發(fā)揮政府、企事業(yè)單位、學校三方作用，共同助力高校實踐教學基地建設和社會價值提升?！娟P(guān)鍵詞】設計專業(yè);實踐基地;產(chǎn)學研結(jié)合;教學基地建設：g642 文獻標志碼：a              ：1007-0125（2020）19-0172

2、-02高校設計專業(yè)實踐教學基地的建設，將有效地提升高校設計專業(yè)的專業(yè)教學和實踐教學質(zhì)量，有利于將畢業(yè)生的能力與企事業(yè)單位需求相掛鉤，推動大學生就業(yè)，促進企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。通過實踐基地的建設，高校設計專業(yè)和企事業(yè)單位雙方將結(jié)合各自的資源優(yōu)勢，發(fā)揮在商業(yè)設計、藝術(shù)創(chuàng)作、文化推廣、公共服務等方面的作用，加強文化發(fā)展合作，整合文化資源，提高效能，促進雙方在產(chǎn)品設計研發(fā)、文化產(chǎn)品供給、文化遺產(chǎn)保護與展覽、文藝人才培養(yǎng)、文化宣傳推廣、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)等方面的合作。通過系統(tǒng)性、持續(xù)性的文化傳承與文化創(chuàng)新活動，促進教育成果、文化創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)深度融合的發(fā)展格局，為大連城市精神文明和文化建設貢

3、獻力量。達到提升實踐教學質(zhì)量，促進商業(yè)設計和公共文化建設的近期目標，促進區(qū)域城市和諧發(fā)展，助力區(qū)域經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)型的長期目標。首先，學校本著一切為專業(yè)實踐教學服務，一切為學生專業(yè)學習著想，一切為社會價值提升做貢獻的原則，不斷優(yōu)化實踐教學平臺建設，升級專業(yè)實踐課程的品質(zhì)，增強學生創(chuàng)新能力。結(jié)合依托單位豐富的實踐經(jīng)驗和高校教師扎實的基礎，不斷完善自身的管理制度，不斷更新實踐教學內(nèi)容，共同進行文化內(nèi)容發(fā)掘和產(chǎn)品研發(fā)。即提高高?？蒲兴?，提升依托單位的整體專業(yè)水平和競爭力。其次，實踐教學基地所依托的企事業(yè)單位積極推行有利的政策，為學生開放優(yōu)質(zhì)的文化研究和藝術(shù)創(chuàng)作資源搭建平臺，為優(yōu)秀學生創(chuàng)作作品提供展示

4、、銷售、推廣的渠道，提高學生參與專業(yè)實踐的積極性，提升實踐教育質(zhì)量和實踐基地的社會價值。一、建立切實可行的實踐教學管理機制高校設計專業(yè)和企事業(yè)單位應首先建立雙方實踐教學導師授課辦法、雙方導師流動教學機制和專業(yè)互訪機制、高校設計專業(yè)雙師型人才培養(yǎng)機制，完善學生參與實踐基地學習的管理制度和考核方式，明確基地建設雙方責任和分工，系統(tǒng)建設包含產(chǎn)、學、研、用一體化的實踐教學流程和成果評估機制。高校設計專業(yè)實踐基地的教學管理，應充分考慮設計專業(yè)的跨學科融合特性，在堅持設計專業(yè)主體地位的同時，盡量擴充實踐基地中設計專業(yè)向其他專業(yè)領域的輻射面，發(fā)揮設計專業(yè)在各個領域中的作用和服務功能，建設針對整個社會的全方位

5、設計教育實踐基地和提高廣泛適用于各個行業(yè)的設計研發(fā)能力。在教學管理機制的建立過程中，可以考慮以高校自有的設計專業(yè)對接企事業(yè)單位的業(yè)務需求，擴充企事業(yè)單位的業(yè)務覆蓋面。也可以考慮企事業(yè)單位已有業(yè)務方向和高校專業(yè)方向的多角度結(jié)合，為雙方最大限度、最大自由度地開展專業(yè)合作搭建平臺。首先讓高校教師和企事業(yè)單位實訓教師充分進入彼此的業(yè)務領域中，高校設計專業(yè)教師參與企事業(yè)單位項目的研發(fā)和營銷推廣，可以全面了解企事業(yè)單位業(yè)務范圍、專業(yè)短板等。同時建立相應機制，引進企事業(yè)單位實訓教師進入高校實訓課堂，一方面指導學生專業(yè)實踐，更能使企事業(yè)單位實訓教師充分了解高校設計專業(yè)的專業(yè)情況，為未來全面發(fā)揮高校設計專業(yè)的資

6、源和效能，更好地建設專業(yè)實踐基地創(chuàng)造條件。二、建設符合專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)教育要求的實踐教學體系針對高校設計專業(yè)和企事業(yè)單位實際情況建立“調(diào)研-信息分析-創(chuàng)意整理-創(chuàng)作-生產(chǎn)-銷售”一體的實踐教學體系。充分利用企事業(yè)單位資源，組織師生全面開展文化內(nèi)容的發(fā)掘研究，從專業(yè)教學已有的雕塑、繪畫、動畫、插畫、設計、文創(chuàng)、交互媒體、影視特效、欄目包裝等領域?qū)ρ芯砍晒M行視覺藝術(shù)轉(zhuǎn)化，形成展覽作品、動畫作品、文創(chuàng)產(chǎn)品、設計產(chǎn)品、影視作品、非遺傳播作品等，作品具有深刻的文化內(nèi)涵，能滿足企事業(yè)單位具體業(yè)務發(fā)展需求，符合專業(yè)評價標準，具有市場投放潛力，能夠助力社會文化建設。作為高校實踐基地教學體系建立的設計者和運

7、行的掌舵者，應該精準把握設計專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)動態(tài)，適時調(diào)整教學方法，更新教學理念。由于設計專業(yè)具有信息量大、信息更新快、跨界性等特征，并受科技、市場、文化等影響較大，所以需要高校緊緊把握專業(yè)脈搏，保障實踐基地課程建設與時俱進。在這個過程中，實踐基地依托的企事業(yè)單位，一方面，是專業(yè)信息的提供者和指導者，高校應當借鑒他們的建設性意見;另一方面，高校專業(yè)的自我更新系統(tǒng)能夠使其主動完成教學方式和教學理念的升級，使得高校和企業(yè)在實踐基地的教學體系建設過程中形成良性互補的關(guān)系。例如，建立靈活的實踐項目進課堂機制;建立針對實踐教學基地的遞進式前期專業(yè)訓練準備體系;夯實設計專業(yè)基礎課程體系;引進國內(nèi)外藝術(shù)

8、專業(yè)院校優(yōu)質(zhì)課程資源等。三、建設實踐成果的市場轉(zhuǎn)化機制實現(xiàn)實踐基地教學成果的市場價值轉(zhuǎn)化是實踐基地建設的重要節(jié)點，完成市場對成果的檢驗也是設計行業(yè)最重要的評價標準，是設計專業(yè)教學不可忽視的重要衡量指標?；貙嵺`成果的市場轉(zhuǎn)化機制建設應簡化成果轉(zhuǎn)換的中間程序，基地掌握了大量設計成果的生產(chǎn)渠道和銷售渠道，建立這兩種渠道的信息庫，由專人負責渠道對接。前期企事業(yè)單位選派實踐導師，分析市場需求情況和營銷策略，對高校設計專業(yè)學生的調(diào)研成果進行可行性評估，對學生的創(chuàng)意主題給予方向性指導，對作品的形式、工藝、售價給予建設性意見，指導學生順利完成作品。后期帶領學生進入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，進入工廠參與產(chǎn)品打樣制作，參與商務

9、談判和產(chǎn)品定價，參與產(chǎn)品線上線下銷售。充分彌補課堂教學的不足，讓學生從營銷的角度全面了解產(chǎn)品的開發(fā)，建立立體的產(chǎn)品研發(fā)體系，準確把握產(chǎn)品開發(fā)的重點和不同領域不同消費者的消費指向。四、建設學生實踐成果對高?？蒲械姆床笝C制最后，學院將學生在實踐基地的優(yōu)秀實踐成果進行系統(tǒng)審核和評估，并劃分為科研型、商業(yè)轉(zhuǎn)化型等多種類型的成果。定期組織專業(yè)教師和企事業(yè)單位實訓導師共同對以上類型的成果特征進行分析和總結(jié)，形成有針對性、有應用價值的實踐教學培養(yǎng)方案。對于實踐成果按照學術(shù)價值、市場價值、教學建設價值、辦學體系完善價值等方面進行評估和分類，具體分析實踐基地產(chǎn)出成果在以上幾個方面中的分布情況。依此，除按作品特征決定成果應用方向和方式以外，還可以適時調(diào)整實踐基地運行方案和完善實踐課程框架的搭建，達到教學效果、學習成果、合作效果、教育目標、市場價值等方面信息的量化目標。該方案將為未來不同類型作品的教學提供理論支持和數(shù)據(jù)支撐。完成基地實踐對課堂教學科研的反哺，最終建立從教學到科研到實踐的良性有機循環(huán)機制，全面提升高校和依托單位的業(yè)務建設。參考文獻：1林啟德.基于校企一體的校外實踐教學基