激活中學(xué)生問題意識的方法和策略

1、激活中學(xué)生問題意識的方法和策略激活中學(xué)生問題意識的方法和策略摘耍：問題意識是人們對某一事實或客觀現(xiàn)象產(chǎn)生了解釋或處 理的心理欲望。強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn) 問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起 點。關(guān)鍵詞：物理課堂；問題意識；方法策略中圖分類號:g632文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1002-7661 (2012) 09-050-01中學(xué)物理教學(xué)在激活學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 方面是大有口j為的。一、強化問題意識對促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展心理學(xué)理論中一個極其重要的觀點是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng) 新，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的尋求

2、者促成的。 伽利略對亞里士多德“自由落體定理”的科學(xué)修正及創(chuàng)新，非常清晰 而準(zhǔn)確地說明了這一點。因為比薩斜塔上的試驗幾乎人人可為，但是 能意識并發(fā)現(xiàn)這一問題存在的僅有伽利略一人。就像每天有無數(shù)的人 燒開水都可見到水開時壺蓋會跳，但沒有人能像瓦特那樣提問：壺蓋 為什么會跳？正是瓦特的這個問題以及市此發(fā)明的蒸汽機，直接推動 了人類社會由農(nóng)業(yè)文明進入工業(yè)文明。這些理論與實踐，非常有力地 證明了一個簡單卻是十分重要的命題：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn), 而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識。所以沒有問題意識，創(chuàng)新精神及 創(chuàng)新活動將成為無本之木。因此，我們在教學(xué)中要提倡把“提問權(quán)”還給學(xué)生，教師應(yīng)努力 尋求和創(chuàng)設(shè)

3、一種民主、平等、寬松、和諧互動的師生關(guān)系，耍敢于放 下架子，勇丁丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢想、敢說、敢做的開放氛 圍，切實以學(xué)生的發(fā)展為本，充分信任他們，尊重其提問的權(quán)利，引 導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識的方法和策略1、優(yōu)化問題萌生的土壤，讓學(xué)生有問題“問”針對第二類型，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，特別要注意采用啟發(fā)式教 學(xué)，精心設(shè)置問題環(huán)境，為學(xué)生問題意識從無到有，從少到多的培養(yǎng) 提供科學(xué)的方法。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須給學(xué)生創(chuàng)造口由想象 的課堂空間。教師在課堂上，要盡可能給學(xué)工以自由想象的時間和空 間，這對豐富學(xué)生的想象力是十分有益的。2、教給學(xué)生問的方法，讓學(xué)生善

4、于“問”（1）在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生提問眾所周知，雜技演員的飛車表演與人造衛(wèi)星的發(fā)射毫不相干。但 是，倘若我們在備課吋，深入思維領(lǐng)地，充分挖掘兩者的內(nèi)存聯(lián)系, 在分析飛車表演時，得出表演成功的臨界條件（頂端速度）后，提出 以下兒個問題：如果表演室做大一些（半徑r增大），雜技演員該 怎么辦？如果表演室半徑增大到6400公里（跟地球一樣大），摩托 車的速度至少該多大？如果有一輛摩托車以v二7.9 km/s的速度， 沿地球赤道的高速公路行駛，對地面壓力多大？如果把摩托車換成人 造衛(wèi)星呢？隨著問題的逐步解決，學(xué)生不僅了解了人造衛(wèi)星的發(fā)射條 件，而且還深刻體會了天上地下服從同一個規(guī)律的統(tǒng)一和諧美；既為 后面人

5、造衛(wèi)生的學(xué)習(xí)鋪平了道路乂展示了物理學(xué)的科學(xué)方法美，取得 了最佳的教學(xué)效果。（2）在課堂實驗中找問題如在學(xué)習(xí)“閉合電路的歐姆定律”吋，在學(xué)半已掌握部分電路歐 姆定律知識的基礎(chǔ)上，教師出示兩個不同的電源，并實際測出電動勢 分別為3v （內(nèi)阻很小）,12v （內(nèi)阻很大）。再出示一個額定電壓為 3伏的小燈泡。教師設(shè)問：如果將這個燈泡分別與上述兩個電源連接 形成閉合回路，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng) 驗冋答：小燈泡接在3伏的電源上時正常發(fā)光，接在12 v電源上時 會燒毀。接著演示：將小燈泡分別接在兩個電源上。結(jié)果是：小燈泡 與12 v電源相接時不但沒有被燒毀，亮度反而比接在3 v電源上

6、時 暗一些。面對猜想與現(xiàn)實的強烈反差，學(xué)生會議論紛紛，有的學(xué)生就 會發(fā)問：“小電燈接在12v的電源上，亮度反而暗一些，說明電流 反而小一些，為什么高電壓的電源和低電壓的電源接在同一電阻上， 電流反而會小呢？"(3) 在生活屮找問題“波的形成是以振動源為中心向周圍空間輻射的球面波，還是在 平面上傳播的平面波？為什么在炎熱的天氣，斜著看去水泥馬路的表面會象是涂了一層油似的光滑明亮？ ”鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn) 問題，可以拓展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路。(4) 在想象中提問題鼓勵學(xué)生的敢于想象、在想象中提問是很重要的，物理教材中有 很多想象的空間，可以讓學(xué)綸展開想象的翅膀，在物理世界遨游。例 如，在演示實驗前，可以要求學(xué)生依據(jù)實驗的目的、原理，設(shè)計實驗 過程，猜想實驗結(jié)果。乂如，在習(xí)題教學(xué)中，對于一些典型的問題， 也可以引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)想解題的結(jié)論，再去完成解題的過程。再如，在 摩擦力的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生想象沒有摩擦的世界；在學(xué)習(xí)慣性 的概念時，也可以設(shè)問：“物體如果沒有慣性，會是怎樣的一番景象？ ” 教師在課堂教學(xué)中有意識的給學(xué)生