淺談?wù)Z文閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺談?wù)Z文閱讀能力的培養(yǎng)龍 迪 （四川省萬源市職業(yè)高級中學(xué)四川 萬源 636350）【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)看法閱讀能力【摘要】學(xué)牛語文閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，對于高 中學(xué)牛來說，要提高語文水平，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)牛的閱讀能力。近幾年來，無論是普通類高考，還是職教類師資考試，語文閱讀題的比 例分值非常高，尤其是2012年的高考題就是明證。閱讀能力的培養(yǎng)與聽、說、 寫能力的培養(yǎng)組成了語文教學(xué)的完整體系。因此，老師必須在平時(shí)的教學(xué)中引起 高度重視，對學(xué)牛這方面的能力培養(yǎng)和提升。所謂閱讀能力，新大綱明確說明，把它分為感知能力、理解能力和 鑒賞能力。這三種能力體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則，也

2、體現(xiàn)和符合學(xué)生認(rèn) 知的心理過程，也是閱讀能力就著重訓(xùn)練的過程。那么，我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力呢？首先，老師要明確認(rèn)識閱讀教學(xué)的地位和作用，突出閱讀教學(xué)這個(gè)重點(diǎn), 把握好閱讀教學(xué)的程序。這就要求老師在閱讀教學(xué)中從以下四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)牛 閱讀課文：一是預(yù)習(xí)階段，是對知識的感知。新課教學(xué)之前，要求學(xué)生借助課文的 注釋、提示和工具書粗讀課文，認(rèn)字詞，了解課文大意，掃除講習(xí)的障礙。老師 此時(shí)的任務(wù)是給學(xué)牛以提示和督促，如布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況等。預(yù)習(xí)一般在 課外，但也可將其引入課內(nèi)進(jìn)行。這是閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備，主要以學(xué)牛為主體。二是講習(xí)階段，是對知識的理解和評價(jià)。老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對課文的語 言形式和思想

3、內(nèi)容課文講讀、分析、評價(jià)，并結(jié)合進(jìn)行必要的聽說讀寫的小型練 習(xí)。這里既有老師的講授，乂有學(xué)生的學(xué)習(xí)。在講習(xí)過程中老師可以運(yùn)用講、讀、 議、練等多種教學(xué)方法促使學(xué)牛對課文的內(nèi)容和形式達(dá)到較深廣的理解，這是閱 讀的主體。三是練習(xí)階段，是對知識的應(yīng)用。老師指導(dǎo)學(xué)生把講習(xí)階段中學(xué)得的語 文知識應(yīng)用于語文實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為語文能力。轉(zhuǎn)化的途徑就是集中訓(xùn)練，i般采用 聽、讀、寫、譯等多種方法進(jìn)行，這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。四是復(fù)習(xí)階段，是對知識的鞏固。新課教學(xué)之后，要求學(xué)生把講習(xí)中學(xué) 習(xí)的知識進(jìn)一步理解和消化，并聯(lián)系以前學(xué)過后知識，促進(jìn)新i口知識的聯(lián)系，由 此拓展學(xué)習(xí)新知識的領(lǐng)域，溫故而知新，這是閱讀教學(xué)的深化。一、

4、加強(qiáng)朗讀與興趣相結(jié)合，開啟學(xué)生感悟能力培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，首要的是培養(yǎng)語感。語感一方面指對語言的感悟，一方面指對不同文體風(fēng)格的語言的區(qū)別、 鑒賞能力。培養(yǎng)對語言的感悟能力，是感悟能力的基礎(chǔ)。如果對詞性詞匯結(jié)構(gòu)、 語句形式?jīng)]有基本的辨別能力，就不可能有語感，沒有語感，就無法感悟語言。不同文體的語言，有不同的風(fēng)格。議論文語言整體上準(zhǔn)確鮮明精辟;記敘文的語言生動(dòng)形象；而詩歌的語言多凝練, 感情豐富，形式上節(jié)奏感、韻律感強(qiáng)；散文的語言風(fēng)格則較富麗，用詞多委婉等 等。只有好好把握這些，才能真正談得上感悟。因此，加強(qiáng)朗讀，達(dá)到對語言的 整體感悟，對不同文體語言風(fēng)格的感悟，才能真正說得上有語感。讀出了意以后

5、，還可以給一定的吋間，讓學(xué)生議議自己從讀中感悟到的 問題，即從讀中發(fā)現(xiàn)了、看到了、想到了什么問題，這個(gè)步驟是學(xué)生運(yùn)用語言表 述思想的訓(xùn)練過程，是培養(yǎng)學(xué)生感情能力的重要一環(huán)。因此，老師必須掌握教材 實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，以便有把握地去解決學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和需要我們啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)的 問題，較有信心地在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然，學(xué)生對語文知識 的認(rèn)知理解，是通過對課文里的字詞句段及全篇內(nèi)容含義從主觀上認(rèn)識和感知開 始的。一篇精美的文章，它的字里行間無不展現(xiàn)出生動(dòng)的形象，無不流露出作者 的真情實(shí)感，正所謂文以情動(dòng)人。學(xué)生在具體閱讀的過程中直覺的認(rèn)知體驗(yàn)得到 的可以是一些表露在易于理解的對象。如要使學(xué)生

6、能更深層次的理解文章所隱含 的真意，則要求老師在精講關(guān)鍵的地方吋突破一點(diǎn)或幾點(diǎn)，用以點(diǎn)帶面的方式教 會學(xué)生閱讀的基本方法。并在些基礎(chǔ)上讓學(xué)生去精讀，還可采用老師示范讀或通 過錄音的讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生去精讀，學(xué)生受到文章語言美的感染，進(jìn)而去理解文章寫 了什么，把握文章的主要內(nèi)容，初步理解作者所要表達(dá)的思想感情、中心意思。二、發(fā)揮讀書與思考的雙功能，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力在閱讀能力的形成過程中，讀是閱讀能力形成的一個(gè)重要組成部分。朱 熹強(qiáng)調(diào)：“大凡讀書，須熟讀，熟讀了自然精熟，精熟后理自見得。”今人王力教 授也主張：“只有熟讀一二百篇古文，然后感性知識豐富了，許多書本上所未講 到的理論知識，都可以由自己領(lǐng)悟

7、得來，這樣由感性認(rèn)識提高到更性認(rèn)識，才能 真正地掌握古代漢語/這便是古人“書讀百遍，其義自見”的意思。它是通過 反復(fù)誦讀，疏通文字體會感情，理解內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)語感，積累語言材料，增強(qiáng) 語言的感受力和記憶力，是提高語文素養(yǎng)的重要手段。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中老師 的指導(dǎo)對于學(xué)生的理解幫助更大。讀了荷塘月色后，學(xué)生常會被這篇精美的 文章所寫的景、所抒的情及優(yōu)美的語言所感動(dòng)著、激勵(lì)著，產(chǎn)生一種創(chuàng)作欲望。 此時(shí)，就是最佳的寫作吋機(jī)，老師可恰當(dāng)?shù)夭贾门c所教學(xué)的內(nèi)容相近的類型的文 章來寫作，并要求學(xué)生模仿所學(xué)的體裁、形式、結(jié)構(gòu)、技巧，甚至語言特點(diǎn)為來 構(gòu)思寫作。這樣把讀與寫有機(jī)的結(jié)合，能極人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的枳極性和

8、創(chuàng)作欲望， 也能使學(xué)生更好理解所學(xué)文章內(nèi)容。這種不斷強(qiáng)化的過程，學(xué)生的閱讀能力就可 以進(jìn)一步提高。三、注重課堂與課余的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生鑒賞能力學(xué)生的鑒賞能力非一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，它需要長吋間的不斷訓(xùn)練, 并且達(dá)到相當(dāng)?shù)牧坎判?。由于受課內(nèi)吋間的限制，課堂上閱讀的吋間是較少的， 因此老師在課堂教學(xué)中除了積極引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧外，還應(yīng)人力加強(qiáng) 學(xué)生課外閱讀量。老師可推薦一些名家名作、優(yōu)秀書刊、雜志讓學(xué)生閱讀，并引 導(dǎo)學(xué)生注重對文章的主旨、語言、結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)、環(huán)境、寫作手法等的欣賞 與理解。體會和感受文章的美，辨析文章所表現(xiàn)出來的善惡及人性良知，并對文 章中的名言警句進(jìn)行抄錄，寫讀后感、讀書筆記等。還可以組織學(xué)生定期召開讀 書心得交流會，讓學(xué)生對所讀的文章進(jìn)行分析和評價(jià)，從而將感性認(rèn)識上升到理 性認(rèn)識的高度，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生鑒賞能力的目的。此外，還可運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來