檔案夾車?yán)^平

1、附件1 河南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)編號 1214002478 教師專業(yè)成長檔案夾 姓 名 車紀(jì)平 單 位 盧氏縣杜關(guān)鎮(zhèn)趙家村小學(xué)任教學(xué)科 二年級語文 填報(bào)時(shí)間 2014.11.20 聯(lián)系手機(jī)一、我的個(gè)人專業(yè)成長規(guī)劃(一)基本情況姓名車紀(jì)平性別女出生年月1955.03籍貫盧氏杜關(guān)民族漢黨派職務(wù)職稱小學(xué)高級任教年級學(xué)科二語參加工作時(shí)間1979.09聯(lián)系電Q1176850068博客地址E-mail1176850068學(xué)歷情況學(xué)歷畢業(yè)時(shí)間畢業(yè)學(xué)校所學(xué)專業(yè)起始學(xué)歷高中1979.7官道口高中語文教育最后學(xué)歷中師1994.7盧氏進(jìn)修學(xué)校普師自

2、0;我SWOT分析（優(yōu)勢、弱勢、機(jī)會、威脅） 這么多年的教育工作，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，吸取了很多教訓(xùn)，并能將這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)靈活運(yùn)用于教學(xué)中。但是，由于年齡偏大，對新知識的接納和運(yùn)用能力較弱，特別是信息技術(shù)的運(yùn)用極不熟練，有些跟不上時(shí)代的步伐。（二）專業(yè)成長五年規(guī)劃書（2014年9月 2019年9月）1、總體目標(biāo) 項(xiàng) 目目標(biāo)選 項(xiàng)職稱目標(biāo)DA.初級職稱B中級職稱C.高級職稱D特級教師德育工作目標(biāo)CA.校級先進(jìn)B.縣級先進(jìn)C.市級先進(jìn)D.省級先進(jìn)教學(xué)能力目標(biāo)CA.校級骨干B.縣級骨干C.市級骨干D.省級骨干班主任目標(biāo)CA.校優(yōu)主任B.縣優(yōu)主任C.市優(yōu)主任D.省優(yōu)主任2、專業(yè)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以

3、多選） 自學(xué)理論書籍共（10 ）冊A.教育理論（ 5 ）冊B.學(xué)科知識（5   ）冊教師專業(yè)培訓(xùn)BCA.職務(wù)培訓(xùn)B.專業(yè)培訓(xùn)C.校本培訓(xùn)D.其它3、教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)（可以多選） 基本功達(dá)標(biāo)ABA市級達(dá)標(biāo)B縣級達(dá)標(biāo)C校級達(dá)標(biāo)D年級達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)CA.獲省級獎(jiǎng)B.獲市級獎(jiǎng)C.獲縣級獎(jiǎng)D.獲校級獎(jiǎng)指導(dǎo)學(xué)生競賽CA.獲省級獎(jiǎng)B.獲市級獎(jiǎng)C.獲縣級獎(jiǎng)D.獲校級獎(jiǎng)指導(dǎo)培養(yǎng)教師BA.中級教師B.初級教師C. 特崗教師D.實(shí)習(xí)教師校本課程開發(fā)CA.3門B.2門C.1門D.0門學(xué)生滿意度AA.90以上B、80以上C.70以上D.60以上信息技術(shù)CA.建資源庫B.個(gè)人網(wǎng)頁C.

4、 ppt課件制作D. 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用論文或案例5 篇A. 國省級B.市級C. 縣級D. 校級教科研成果項(xiàng)A.省級以上B.市級C. 縣級D. 校級4、階段目標(biāo) 2014 -2015學(xué)年度 ： 1、努力工作，使自己的教學(xué)成績成為縣級模范。 2、自學(xué)教育理論兩冊，論文撰寫一篇。 3、參加不少于兩次的專業(yè)培訓(xùn)。2015-2016學(xué)年度 ：1、努力工作，力爭能經(jīng)過縣級基本功達(dá)標(biāo)。使自己的教學(xué)成績或?qū)W校工作成為市級模范。 2、自學(xué)教育理論兩冊，論文撰寫一篇。 3、課堂教學(xué)力爭在縣級獲獎(jiǎng)。2016-2017學(xué)年度 ：1、認(rèn)真教學(xué)，力爭達(dá)到市級先進(jìn)。教學(xué)能力達(dá)到市級骨干。 2、自學(xué)教育

5、理論兩冊，論文撰寫一篇。2017-2018學(xué)年度：1、探討作文教學(xué)，力爭指導(dǎo)學(xué)生獲縣級獎(jiǎng)。 2、自學(xué)教育理論兩冊，論文撰寫一篇。 3、改進(jìn)班主任工作方法，力爭成為市級優(yōu)秀班主任。2018 -2019學(xué)年度：1、堅(jiān)持進(jìn)行校本課程開發(fā)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生滿意度達(dá)90以上。 2、自學(xué)教育理論兩冊，論文撰寫一篇。 3、力爭職稱再進(jìn)一級。我面臨的困難和挑戰(zhàn)： 由于年齡偏大，對信息技術(shù)的運(yùn)用難以掌握，靈活運(yùn)用。我希望學(xué)校給予的幫助： 我希望學(xué)校多為我們提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會。二、我的教學(xué)（一）工作量學(xué)  期擔(dān)任班主任（班級）任教年級及學(xué) 科周正課節(jié)數(shù)周自習(xí)課節(jié)數(shù)周工作量合計(jì)20

6、14-2015上二年級二語128202014-2015下二年級二語12820                  （二）教學(xué)效果學(xué)  期科 目班級人數(shù)人均分及格率優(yōu)秀率兩個(gè)平均作比得分備注2014-2015上語文二1692100100 （三）優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課、達(dá)標(biāo)課記錄時(shí) 間類別課 題班級地點(diǎn)聽課人數(shù)舉辦單位效果描述2014.11.6觀摩課誠實(shí)二電教室7學(xué)校良好三、我的學(xué)習(xí)（一）參加

7、的培訓(xùn)（含學(xué)校組織的大型培訓(xùn)）日  期活動(dòng)主題活動(dòng)地點(diǎn)在何范圍內(nèi)參與活動(dòng)組織者學(xué)時(shí)學(xué)分2014.7.4-2014.7.6小學(xué)語文培訓(xùn)盧氏一高 縣以內(nèi) 教體局     2014.8.29-8.30高效課堂提升培訓(xùn)會 杜關(guān)鎮(zhèn)政府  鎮(zhèn)以內(nèi)中心校   2014.10.18-19洛陽師院“國培計(jì)劃”送培到縣 盧氏一高  縣以內(nèi)教體局        

8、0;        合 計(jì)  （二）閱讀的書目序 號閱讀時(shí)間書目名稱作  者 12014.9-12陶行知文集 陶行知 2 2015.01 給教師的建議 蘇霍姆林斯基        備注讀書心得附在此頁后一、 要用愛心滋潤學(xué)生作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育。他愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生，稱學(xué)

9、生和學(xué)校為愛人，令人耳目一新，給我很大的啟示：我要像陶先生那樣，用偉大的愛心去滋潤無數(shù)顆童心，培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心。作為一名教師，我覺得自己很愛學(xué)生，愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，愛乖巧聽話的學(xué)生，愛漂亮、可愛的學(xué)生可是比比陶先生，覺得自己太渺小了。陶先生特別反對純以面貌美丑為取舍的選拔法。他辦育才學(xué)校施愛于所通過閱讀陶行知教育文集，我有如下深切感受：有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，做到了漂亮的孩子人人喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。由此我想到，教師對學(xué)生的愛是一種理智的誠實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。作為教師，對學(xué)生的愛還表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)思想、生活上全面關(guān)心愛護(hù)。即

10、老師想到的，教師想到了，父母未想到的，教師也想到了。教師要做學(xué)生的親人、朋友和導(dǎo)師。當(dāng)然，愛里有嚴(yán)，愛里有教育。陶先生為學(xué)生竭力改善生活條件時(shí)，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費(fèi)，看到學(xué)生出現(xiàn)不良生活和思想傾向時(shí)，及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)。作為現(xiàn)代的教師，更應(yīng)多教給孩子一點(diǎn)謙讓、寬容、仁愛；多灌輸一點(diǎn)理想、道德、情操；多一份理智和引導(dǎo)，這樣學(xué)生在承受師愛的過程種找到前進(jìn)的路，學(xué)會愛父母、愛他人、愛家庭、愛學(xué)校、愛祖國，心中充滿愛。二、 依學(xué)生的學(xué)決定教師的教教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)生怎樣學(xué)就怎樣教。這里所指的實(shí)際出發(fā)，包括兩層含義：一是學(xué)生的知識程度和接受水平；二是指適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于學(xué)生

11、個(gè)人的文化水平、道德修養(yǎng)、天賦才能和各年段的心理水平各不相同，教師必須實(shí)行不同的教學(xué)方法。正像陶先生說的那樣松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認(rèn)識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，必須除害蟲。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，所謂教學(xué)即教學(xué)生學(xué)；所謂學(xué)生意要學(xué)會學(xué)。歸根到底，教育的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會生存。陶行知先生闡述教學(xué)合一理論時(shí)指出：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。先生如果只教，學(xué)生只是做個(gè)書呆

12、子、字簍子，被動(dòng)地接受知識，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，更不能啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。當(dāng)今，素質(zhì)教育主張教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的社會職能必須體現(xiàn)出導(dǎo)這個(gè)特點(diǎn)來。教師不應(yīng)把現(xiàn)成的解決問題的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生不用思考，而應(yīng)把解決問題的思路告訴學(xué)生，使學(xué)生自己思索，經(jīng)過不斷反復(fù)推敲尋求最佳結(jié)果。因此，教師要把學(xué)生看成學(xué)生的主體和自我發(fā)展的主體，激勵(lì)和組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一系列程序，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自主地發(fā)現(xiàn)和解決問題。這對解決問題的過程本身而言，能推而廣之，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果；對解決問題的方法而言，也能夠發(fā)散出去，以期達(dá)到解決別類的問題。對照陶先生的

13、教育理論和當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，我覺得自己還存在著不小的差距，在今后的教學(xué)中，爭取做到不能注重簡單的知識傳授，而要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，努力探究教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法途徑，讓學(xué)生不但獲得豐富的知識，而且學(xué)會探究解決新的問題，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會生存。總之，陶行知的教育思想豐富多彩，值得我們教師學(xué)習(xí)研究。在今后的教學(xué)生涯中，我要學(xué)習(xí)陶行知，在行中知，在知中行，邊行邊知，邊知邊行，堅(jiān)持不屑地培養(yǎng)合格的人才。（三）教育教學(xué)故事或敘事序號撰寫時(shí)間名 稱             

14、  備注撰寫的教育教學(xué)故事與敘事附在此頁后四、我的教研成果（一）發(fā)表的教研成果時(shí) 間類 別題  目刊物名稱備注（文章網(wǎng)址）                          （二）獲獎(jiǎng)的教研成果時(shí) 間獲獎(jiǎng)種類獲獎(jiǎng)?lì)}目級別等級獲獎(jiǎng)時(shí)間頒獎(jiǎng)單位文章網(wǎng)址     &

15、#160;                       （三）參與的課題研究時(shí) 間課題名稱級 別本人角色研究成果               （四）榮譽(yù)稱號時(shí) 間何種稱號頒發(fā)單位備 注 2014.9.10 優(yōu)秀

16、教師 杜關(guān)鎮(zhèn)政府  2014.12 國培優(yōu)秀學(xué)員 省教育廳              五、反思記錄序 號撰寫時(shí)間內(nèi)容名稱或標(biāo)題 12014.11.6 可愛的娃娃教學(xué)反思           備注撰寫的教學(xué)反思筆記、自我的成長史分析、名師傳記分析等附在此頁后可愛的娃娃一課是北師大實(shí)驗(yàn)教材語文

17、第三冊第十三單元的一篇主體課文。該單元的主題為"誠實(shí)"，通過學(xué)習(xí)本單元的課文，可以使學(xué)生懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子；通過語文活動(dòng)的開展，如聽故事、講故事、識字、寫字、朗讀等，可進(jìn)一步明確怎樣的行為是誠實(shí)的行為。我執(zhí)教的是可愛的娃娃第二課時(shí)。上課伊始，我信心十足，因?yàn)檎n前的教材鉆研、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)我都認(rèn)為是較為有把握的一次。不料，上課一開始，我就因?yàn)榫o張而忘記了"教師范寫生字"這一環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間延長。在上到"比較段落不同，指導(dǎo)朗讀"時(shí)，學(xué)生面面相覷，我是"啟而不發(fā)，憤而不悱"，在老師期待的目光

18、中，竟然沒有幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，平時(shí)那些能言善辯的孩子今天怎么了？尷尬的場面，令我萬分火急，下課鈴聲即將敲響，可我原來自以為漂亮的設(shè)計(jì)卻還有好幾塊未完成，這可怎么是好？無奈，在剩下的幾乎不到十分鐘的時(shí)間里，我只好舍棄部分"精華"，包打包唱，草草收場。細(xì)細(xì)回味這堂課，心中的滋味當(dāng)然不用說，可令我百思不得其解的是：為什么精心的設(shè)計(jì)卻收到如此的效果呢？在區(qū)教研室陳老師的評課和自我的反思中，我找到了這節(jié)課的"癥結(jié)"之所在。一、教師備課不僅要吃透教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)"以學(xué)生為本"，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)明確指出："

19、;學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人""學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。在備課中，盡管我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀、理解，去體會文中主人公的心情。但我卻忽略了"以人為本"的思想，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，備了教材，備了自己，卻忽視去"備"我們的學(xué)生了。二年級的學(xué)生在語文知識水平的積累方面，他們能夠比較出兩個(gè)句子的不同，體會出句子中某一、兩個(gè)詞語的含義就已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，段與段之間的比較是在三、四年級的知識范疇。而我在備課中卻沒有考慮到這一點(diǎn)，沒有遵循二年級學(xué)生語文認(rèn)知的規(guī)律和目前他們的

20、認(rèn)知水平，直接將文中的段落和去掉一些關(guān)鍵性詞語的段落進(jìn)行比較。當(dāng)這兩段話同時(shí)出現(xiàn)，老師問："這兩段有什么不同？" 時(shí)，學(xué)生們就傻眼了，十幾個(gè)不同的地方在短時(shí)間內(nèi)是無法馬上找出來的，因?yàn)樗季S的過程需要時(shí)間，而我卻無法等待，最后的結(jié)果只能是：老師說，學(xué)生聽，又回到了以往的課堂。實(shí)踐證明：教師的備課不僅要備教材，備自己，更應(yīng)該去"備"我們學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體-我們的學(xué)生，只有作到真正的"以人為本"，才能煥發(fā)出語文課堂的生命力。二、教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并對其給予及時(shí)的肯定和糾正。在讓孩子運(yùn)用第一課時(shí)學(xué)過的"多么、多么、&qu

21、ot;這組詞形容課件中出現(xiàn)的一群娃娃時(shí)，有個(gè)孩子說："這群娃娃多么美麗、多么漂亮。""美麗" 和"漂亮"是一組近義詞，在同一個(gè)句子中出現(xiàn)是錯(cuò)誤的，而我當(dāng)時(shí)可能是緊張，也可能是一心想著自己教案的下一個(gè)環(huán)節(jié)，眼睛好象在看著他講，耳朵似乎也在豎著聽，但卻沒有及時(shí)指出、糾正他的這一錯(cuò)誤。另一個(gè)孩子說："他們的樣子多么可愛，他們的精神多么飽滿！"其實(shí)這句話說得非常精辟，但同樣為了趕進(jìn)度，怕影響整個(gè)教學(xué)，我也沒有肯定他的優(yōu)美、精彩。在后面的朗讀比較、想象主人公珍妮和她媽媽的對話等環(huán)節(jié)，為了讓聽課的老師感到整節(jié)課的完整性，我更是

22、唱獨(dú)角戲，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，沒有讓他們發(fā)表自己的見解，更沒有用心去傾聽他們的發(fā)言，導(dǎo)致一節(jié)課下來：老師上得累，學(xué)生學(xué)得累，聽課的老師也覺得乏味無窮。新課程理念要求我們教師要學(xué)會傾聽。當(dāng)初聽到這種提法，心里很是不以為然，這不是很容易嗎？上課時(shí)學(xué)生的哪一次回答，我不都是豎著耳朵仔細(xì)傾聽嗎？其實(shí)這是對"傾聽"太過膚淺的理解，傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽。很多時(shí)候，我們都會為完成教課任務(wù)的需要，或是維護(hù)教師面子的需要，打斷學(xué)生的發(fā)言。從這節(jié)課中，我也悟出：只有在平等合作的

23、課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，而只有作到這樣，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放。六、評價(jià)記錄時(shí)  間評 價(jià)評價(jià)人                七、指導(dǎo)記錄（一）輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)記錄獲獎(jiǎng)時(shí)間學(xué)生姓名獲獎(jiǎng)內(nèi)容獲獎(jiǎng)級別頒獎(jiǎng)單位       

24、                   （二）指導(dǎo)青年教師情況日 期姓  名指導(dǎo)內(nèi)容及方式效果                八、管理記錄班級管理、社團(tuán)管理或校務(wù)管理學(xué)  期管理內(nèi)容考核結(jié)果2014-2015上 班主任     &