高三化學(xué)試卷講評教學(xué)策略

1、高三化學(xué)試卷講評課教學(xué)策略試卷講評是高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分；積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能訂正同學(xué)平常化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些學(xué)問點(diǎn)的錯誤熟悉和懂得，仍能規(guī)范解題、嫻熟技巧、查漏補(bǔ)缺，同時也能進(jìn)展同學(xué)思維、提高同學(xué)分析和解決問題的綜合才能；當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)階段，普遍存在的現(xiàn)象是老師往往把大量的精力投入到專題復(fù)習(xí)課的討論上，而忽視了試卷講評課的設(shè)計和謀劃；主觀上，功利主義顏色較重，總認(rèn)為試卷同學(xué)已經(jīng)考過了，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評課設(shè)計得再出色，也不能轉(zhuǎn)變同學(xué)考試的分?jǐn)?shù)；不能充分熟悉到高質(zhì)量的試卷講評課對強(qiáng)化復(fù)習(xí)成效、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量具有的重要意義，更多時候僅僅是走過場，把老師做題的過程“塞給”

2、同學(xué)；客觀上，相對專題復(fù)習(xí)課而言，試卷講評課的備課需要投入更多的時間和精力，特殊是要細(xì)心設(shè)計一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課；同 時，由于平常不太重視討論這類課型，對于化學(xué)試卷講評課中教學(xué)思路的建 構(gòu)、教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)方法的挑選、教學(xué)活動的組織等一系列問題，教者自己也感到有些茫然；諸多主客觀的緣由導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中的化學(xué)試卷講評課 “高效出色”的不多，“低效乏味”的不少：有的老師上課沒有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題具體分析到最終一題，老師講得頭頭是道，同學(xué)聽得索然無味， 典型的“滿堂灌”；有的老師課前沒有充分預(yù)備，進(jìn)了課堂拿起試卷就講，無的放矢，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來，同學(xué)和老

3、師自己都不知道講了些什么，典型的“放羊式”；有的老師課上課只是蜻蜓點(diǎn)水式地對對正確答案，不講解題的思路、方法和技巧，同學(xué)知道了是什么， 但不能懂得為什么，嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)制造性思維的進(jìn)展，典型的“填鴨式”；那么如何才能提高化學(xué)試卷講評課的有效性呢？就此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和我們教研組在平常的教學(xué)處理，談幾點(diǎn)體會：一、統(tǒng)籌分析、充分預(yù)備化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性，這就要求老師課前要投入大量的精力做充分的預(yù)備，以便精確把握同學(xué)在考試過程中暴露出來的學(xué)問、才能和思維等方面的缺陷；化學(xué)試卷講評課的課前預(yù)備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計等；每次同學(xué)考試的同時，第一我自己都會認(rèn)真將試卷完整地做一

4、遍，通過做試卷，明白試卷中考查的主要學(xué)問點(diǎn)及其對同學(xué)的才能要求、命題的難易程 度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容，同時猜測同學(xué)可能顯現(xiàn)的錯誤；其次要認(rèn)真、準(zhǔn)時批閱試卷，在閱卷過程中全面明白同學(xué)的答題情形；注意發(fā)覺同學(xué)答題中存在的共性問題，分析問題的緣由，重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)在哪些學(xué)問和才能上仍不到位，找準(zhǔn)同學(xué)現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評時才能對癥下藥；同時仍要做好試卷的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計時我主要做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；學(xué)問點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計；同學(xué)錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)學(xué)問（如：基本概念不清晰、基本原理不懂得、試驗(yàn)技能不把握、雙基識

5、記不牢靠等）、才能因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不精確、運(yùn)算才能差等），、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不干凈、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等，這部分統(tǒng)計我往往通過設(shè)計問卷的形式，讓同學(xué)完成，不但有利于自己減輕工作負(fù)擔(dān)和統(tǒng)計時的疏漏，偏差，也可以幫忙同學(xué)找出問題所在，做好自我分析；同時對同學(xué)答題中顯現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄；統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜卻又必不行少的工作，通過統(tǒng)計，老師可以大致明白同學(xué)對每一類學(xué)問的把握程度，以便確定講評的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二、講究策略、細(xì)心設(shè)計一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評，除了老師課前深化分析試題內(nèi)

6、容、全面把握同學(xué)的答題情形，仍要講究肯定的教學(xué)策略，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心設(shè) 計；1、試卷講評要準(zhǔn)時每次考試終止之后，同學(xué)都急迫地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的精確答案，這個時候，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望最為劇烈，試卷講評因此具備了發(fā)揮其強(qiáng)化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)；因此，試卷講評應(yīng)突出時效性，以便充分利用同學(xué)對問題在頭腦中的記憶表象，準(zhǔn)時訂正錯誤，提高講評課的成效，最好能在考試完成后的13 天內(nèi)進(jìn)行；否就，時間一長，同學(xué)對存在的問題逐步淡薄甚至遺忘，成效也會大打折扣；2、試卷講評要有側(cè)重試卷講評一般不側(cè)重于學(xué)問的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對性；試卷講評不必 也不能面面俱到

7、，面面俱到的后果就是課時鋪張，照料不到全體同學(xué)，而應(yīng)重 點(diǎn)解決一些比較突出的問題，給同學(xué)的答題指點(diǎn)迷津，同時深化試卷所考的內(nèi) 容；有了課前具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)覺同學(xué)中存在的典型錯誤問題，教 師應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解；試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知 識點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視提高才能；留意引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)分析錯誤的緣由：是化學(xué)基本概念、原理不清，仍是審題馬虎大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤仍是表達(dá)才能欠缺；是解題格式不規(guī)范仍是考試心理緊急等等；老師評析時應(yīng)針對同學(xué)的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對同學(xué)

8、的審題才能、分析問題和解決問題的才能、語言表達(dá)才能、學(xué)問遷移才能等的培 養(yǎng)；3、試卷講評要有拓展高三化學(xué)各個章節(jié)中表達(dá)在高考中的主要的學(xué)問點(diǎn)是相對穩(wěn)固的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要緣由是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不行能涉及所學(xué)學(xué)問的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點(diǎn)帶面來考查同學(xué)的學(xué)問和才能；明顯老師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不行取的；老師應(yīng)站在更高的角度來注視試題，把題目的學(xué)問點(diǎn)向廣度和深度上加以延長、拓展，盡可能地構(gòu)建學(xué)問間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”動身，把“面”帶出來出現(xiàn)給同學(xué)；也可以把原題中涉及的學(xué)問點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、

9、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展同學(xué)思維的空間，培育同學(xué)思維的敏捷性；4、試卷講評要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用新課程以“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)訓(xùn)練是“以人的進(jìn)展為本”的訓(xùn)練；化學(xué)試卷講評課也應(yīng)表達(dá)這一核心理 念；我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計分析后提前將要講評的試卷發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)自己先獨(dú)立糾錯；期間勉勵同學(xué)間的相互溝通，特殊是要求一些化學(xué)學(xué)科成果不錯的同學(xué)主動幫忙其他同學(xué)，不但提高了自己的解題思維，解題速度，仍發(fā)揮了“助教”的優(yōu)勢，幫忙老師適當(dāng)減輕一些負(fù)擔(dān)；三、突出鞏固、留意反思試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過老師的一

10、次講評，同學(xué)不大可能完全把握；因此，試卷講評以后，老師仍要留意收集同學(xué)的反饋信息；為此，我通常的做法是：每節(jié)試卷講評課前，針對本節(jié)課中講評的重難點(diǎn)內(nèi)容以及同學(xué)答題易錯點(diǎn)設(shè)計肯定重量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后讓同學(xué)獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問、幫忙同學(xué)準(zhǔn)時消化講評內(nèi)容、固講評成效的目的；對于部分同學(xué)“一做就錯，一聽就懂、再做仍錯”的現(xiàn)象，我通過與同學(xué)溝通時發(fā)覺：缺少對解題活動的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要緣由；為此，試卷講評課后，我都要求同學(xué)將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路；同時引導(dǎo)同學(xué)做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)特地留白用于記錄）；反思主要包括：對錯題所涉及的學(xué)問點(diǎn)的反思，同一學(xué)問點(diǎn)仍可以以何種形式出現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)；對所用解題方法、解題技巧的反思，特殊是一些重點(diǎn)試題是否仍有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題才能，提高解題效率；對錯誤緣由的反思，是學(xué)問缺陷、才能不足仍是非智