關于提高小班幼兒同伴交往能力的有效途徑探討

1、    關于提高小班幼兒同伴交往能力的有效途徑探討    蔡紅杏【摘 要】著名教育學較陶行知提出“生活即教育”理論指的是生活中的實踐經(jīng)驗與教育教學之間具有密切的關系，只有與生活實踐相結合的教育才能夠保證學生的健康良性發(fā)展，而脫離的生活的教育就不能夠稱之為合格的教育教學。幼兒作為我國建設和發(fā)展的后備力量，應在開展教育的過程中給予幼兒足夠的引導和關注，奠定幼兒良好的發(fā)展基礎，引導幼兒在思想道德成長的過程中能夠明確自身的責任和定位。引導學生認識到同伴在學習生活與校園生活中的重要性，利用生活化、形象化的活動逐漸提升幼兒對同伴交往能力的認識，并逐漸提升這

2、一社會能力，促進學生全面發(fā)展?！娟P鍵詞】同伴交往;幼兒園;困惑與解析近年來我國在幼兒教育改良方面取得了重大進步，幼兒教育已經(jīng)能夠按照年齡階段劃分，并根據(jù)不同年齡階段開展教學活動，旨在具有針對性提升幼兒認識世界與改造世界的能力，同伴交往能力作為幼兒成長和發(fā)展過程中的必要能力之一，在幼兒教學中就應當加以重視和培養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展，也是幼兒教育中的重要思想。一、游戲教學建立角色中的朋友游戲教學是幼兒園教學中廣泛使用的教學形式之一。游戲教學滿足了幼兒對世界的認識與改造欲望，提升幼兒對社會的認知水平，也能夠通過模擬社會現(xiàn)象展現(xiàn)同伴交往“微世界”。幼兒在游戲教學中能夠展現(xiàn)對世界的好奇心，

3、展現(xiàn)出探索社會的熱情與勇敢，在課堂教學中更是“好奇寶寶”，教師在教學與生活中應詳細觀察學生表現(xiàn)出對世界的渴望和需求，以此為契機開展具有針對性的同伴交往能力培養(yǎng)教學。例如，在繪本故事小蝌蚪找媽媽教學中。首先，教師播放動畫視頻，觀看視頻的同時能夠營造婦幼趣味性的教學環(huán)境，幼兒被動畫視頻吸引的同時也能夠調動主觀能動性，不斷提出問題“小蝌蚪和青蛙怎么長得不一樣??？”“小蝌蚪能夠找到自己的媽媽嗎？”此時，教師可以展開游戲教學引導“同學們是不是對動畫內容充滿好奇心呢？那么就來參加老師為大家準備的游戲吧！”。教師將學生按照動畫中的角色進行劃分，引導學生分別扮演小蝌蚪、青蛙媽媽、大鯉魚等不同的角色，學生通過扮

4、演能夠更好的解讀其中的意義。基于同伴交往教學理念下，學生參與教學活動能夠增強對世界客觀規(guī)律的認識，在表演游戲中能夠明確小蝌蚪與青蛙的關系，認識自然界中的基本現(xiàn)象。在模擬游戲情境中，學生互相配合完成也能夠有效培養(yǎng)學生協(xié)同能力與合作精神。由于幼兒階段學生思維能力較為活躍，教師開展教學活動同時應當加以利用，有效調動幼兒積極性、主動性，增強其表達自身的自信。幼兒認識世界、改造世界的過程需要模擬情景、建立活動氛圍，并加以引導，將同伴交往思想促進學生理解能力和接受能力的提升，促進兒童思維模式養(yǎng)成。二、繪本教學探究童話中的伙伴幼兒注意力集中時間較短，開展繪本教學過程中需要教師以繪本為基礎，提升繪本教育目標，

5、由于幼兒在接受新鮮事物的同時能夠展現(xiàn)極強的興趣，但是注意力時間較短，教師開展詳細知識傳遞的時間較少。繪本教學應當與現(xiàn)代化教學形式相結合，不僅能夠增強教育教學效果，還能夠給予學生別樣的學習感受。同伴交往能力能夠建立健全幼兒審視問題、思考問題的形式，繪本教學向學生展示了客觀世界的客觀規(guī)律，通過學生的主觀學習能夠逐漸形成具有自身特點的思維模式，進而推進幼兒全方位成長。利用現(xiàn)代化教學形式，主要是在教學過程中將視頻、音頻、圖像等形式進行整合和轉化。例如，進行比尾巴教學的同時，教師可以播放相應動畫片，并且制作出不同動畫人物頭飾，學生在觀看動畫過程中會出現(xiàn)學習動畫內容，模擬動畫片段現(xiàn)象。隨著觀看視頻時間深入

6、，學生對其中不同小動物的了解也會逐漸深化，并且認識到不同小動物的特點。教師可以布置相應的課后內容，安排學生向家長講述比尾巴的故事，不僅能夠創(chuàng)建輕松愉快的親子時光，還能夠提升學生對教學內容的認識。同伴交往能力旨在有效培養(yǎng)學生學習積極性與主動性，奠定學生改造世界的實踐能力，教師給予學生發(fā)展自身能力的時間與空間，亦是對此項教學內容的踐行與提升。三、兒歌教學尋找旋律中的同伴交往幼兒對于語言的敏感度較高，兒歌教學朗朗上口、具有韻律，學生在學習中反哼唱，逐漸建立自身對兒歌的認識與理解。并且兒歌內容能夠以更為輕松愉悅、簡單直觀的形式展現(xiàn)社會現(xiàn)象與客觀規(guī)律。例如“紅燈停，綠燈行”展現(xiàn)客觀交通規(guī)律。教師在開展教

7、學活動的同時應當尊重學生主觀能動性和發(fā)展規(guī)律，避免出現(xiàn)在教師的角度上開展教學內容現(xiàn)象。由于教師已經(jīng)具備一定社會經(jīng)驗，而學生則剛剛開始認識世界和改造世界，教師不可以自身社會經(jīng)驗直接傳遞給學生，而是應成為“社會現(xiàn)象營造者”，通過教學活動再現(xiàn)不同社會情境，以此提升學生的學習能力與發(fā)展水平。例如，在我國的傳統(tǒng)文化中，儒家思想占據(jù)了重要作用，在儒家思想的引導和教育中我們不斷將“仁”“愛”等具有社會性的思想主張擴展開來，繼而形成具有中國特色的傳統(tǒng)文化。弟子規(guī)中的主要內容是引導幼兒規(guī)范自身的行為舉止，能夠在生活中友愛兄弟姐們，尊重父母長輩，與人相處的過程中謙和有禮等等。在人格塑造上能夠秉承著正確的價值觀念和

8、行為習慣，進而能夠養(yǎng)成良好的性格品質。弟子規(guī)在語言風格的表現(xiàn)上具有簡明、通俗的特點。引導學生學習弟子規(guī)一類的童謠能夠有效的調動學生的學習積極性，并且在德育教育的層面上對學生進行引導和培養(yǎng)，弟子規(guī)中潛移默化的滲透了幼兒成長和發(fā)展過程中需要重視的準則和方式，建立具有正確發(fā)展形式與方向的成長之路。結束語：根據(jù)上文論述能夠發(fā)現(xiàn)，應當堅持以人為本的教學理念，在課程的整合和開展進程中結合幼兒的顯示生活，將幼兒園、家庭以及幼兒自身等相關因素進行有效的整合，組織開展全方位的、豐富多樣的教學活動?；谕榻煌芰?，幼兒園教育能夠實現(xiàn)不同學科之間的融合和交流，擴展幼兒視野、調動幼兒學習積極性，進而助力我國幼兒教育素質化發(fā)展。參考文獻：1劉銀麗.淺析中班幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)j.速讀（下旬），2019，（11）：161.2劉繼霞.