基于英德語音共性的德語學習策略探究

1、    基于英德語音共性的德語學習策略探究    朱文君 劉松顯摘 要德語作為最受英語專業(yè)學生歡迎的第二外語之一，與英語有著密不可分的關(guān)系，由于英德兩種語言密不可分的關(guān)系，二者有許多相似的地方，這種共性會對英語專業(yè)的二外德語學習產(chǎn)生積極的正遷移。利用這種正遷移，找出最優(yōu)的二外德語學習策略是討論的重點。關(guān)鍵詞語音遷移;三語習得;英語;德語中圖分類號： h33                  文獻標識碼： adoi：10.19694/ki.issn2095-2457.

2、2020.09.0220 引言隨著對多樣化人才的需求不斷增高，高校英語專業(yè)學生均會被要求學習一門第二外語。德語和英語屬于同一個印歐語系，日耳曼語族，有許多相同之處。對英語專業(yè)的學生來說，一定程度上降低了他們學習第二門外語的難度。然而，有共性必定有差異，共性會使英語對德語產(chǎn)生正遷移，差異會使英語和德語產(chǎn)生負遷移。本文主要探討英語在二外德語學習語音方面造成的正遷移，并提出一些可供參考的學習策略。1 語言遷移與三語習得理論語言遷移理論，是指已習得的知識或語言（l1）會對將要學習的知識或語言（l2）產(chǎn)生影響，借助已習得語言的語音、詞義、語法或習慣來使用將要學習的語言。若已習得的語言規(guī)則遷移對目標語學習

3、有積極的促進作用，這就是“正遷移”;若已習得的語言規(guī)則對目標語學習有消極的阻礙作用，這就是“負遷移”。第三語言（l3）習得，是在第二語言（l2）習得研究深入以后，特別是在遷移理論開始發(fā)展后出現(xiàn)的一個新的領(lǐng)域，主要研究三語習得所涉及的各種社會和心理因素。第三語言指的是除了學習者的母語（l1）和已經(jīng)掌握（可能是不完善的）的二語（l2）之外，正在學習的一種或多種語言。與二語習得中的遷移現(xiàn)象相比，三語習得更為復雜，因為它同時受到兩種習得語言的影響。2 英語與德語語音的共性由于德語與英語存在一定的親緣關(guān)系，通過發(fā)現(xiàn)二者的聯(lián)系，英語專業(yè)的學生可以通過借鑒英語，在德語方面迅速入門，語音學習是學習所有語言的第

4、一步，學好語音對于詞匯、語法等更高層次的學習有著基礎(chǔ)作用。因此，在學習德語語音時，作為英語專業(yè)的學生，可以借鑒英語，運用學習英語時的技巧來學習德語，以期能夠更好地掌握德語。除此之外，英語和德語還有許多共同詞匯，雖意思可能大不相同，可讀音基本一致，如：handy（英：便利的、手提的）handy（德：手機） gift（英：禮物） gift（德：毒藥）mist（英：薄霧）mist（德：糞肥）等。因為德語和英語的這些共性，發(fā)音方法基本相近，因此產(chǎn)生正遷移，學生們可以通過對這些正遷移的學習更好地理解德語。3 基于英德語音共性的二外德語學習策略探究由以上通過對英語與德語共性的探討可看出，英語對德語學習會產(chǎn)

5、生正遷移，想要學好德語，就要懂得加強英語對德語的正遷移。因此，在學習中可以采取以下幾種方法：（1）在初學德語時，嘗試在英語知識中尋找相同的地方，加強英德共性的辨認和背誦，重點記憶易錯點，盡量避免混淆。（2）學生要主動發(fā)揮積極的聯(lián)想，不僅要將英語與德語結(jié)合起來，還可以適當進行轉(zhuǎn)換。比如英語中的濁化現(xiàn)象，s后面的清輔音p t k要濁化發(fā)音為b d g，德語中b，d，g在單詞末尾和輔音前（l，r除外）時要發(fā)音為p t k。二者正好相反，可以將英語中的濁化現(xiàn)象轉(zhuǎn)換過來，由此更好地記住德語的這個發(fā)音規(guī)則。（3）漢語也可在德語學習中起到輔助作用，如德語中的ü在漢語拼音中有一模一樣的讀音。主動將英、漢、德三語結(jié)合起來，才能更好地掌握德語語音。（4）尋找一些基礎(chǔ)的英文德語教學書，每天進行雙語朗讀，聽雙語錄音。用英語來學習德語，如此既可提高德語水平，也不會落下英語。4 結(jié)語以上對英語語音共性上的探討可看出，語音是學好一門語言的基礎(chǔ)，英語與德語有著極大的相似性，對德語學習有著巨大的影響力。作為英語專業(yè)的學生，通過英語舉一反三，與德語融會貫通，可以便利英專學生的二外學習。同時，辯證看待英德共性與差異，主動歸納總結(jié)，最大限度地發(fā)揮正遷移，找到合適的語音學習方法，才能最大限度地提高二外德語的學習效率。參考文獻1王