大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的對策探析

1、    大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的對策探析    邵琳艷摘要創(chuàng)客文化是推進大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的全新視角。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客文化的重要載體，在資金、場地等方面都得到了政府的大力支持。當前，創(chuàng)客文化視角下大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進工作存在的問題，主要體現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性、專業(yè)性和實踐性，創(chuàng)業(yè)成功率不高；大學生創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享性與合作性；高?！皠?chuàng)客空間”建設處于起步階段，創(chuàng)業(yè)服務功能不完善等方面。推進大學生創(chuàng)業(yè)是一項包括創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)融合、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)項目指導與孵化的綜合性和系統(tǒng)性工程，單靠任何一方力量都顯得單薄，只有政府、企業(yè)、高校三方聯(lián)動，共同合作，才能形

2、成推進大學生創(chuàng)業(yè)的合力，才能實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)項目的落地生根。關鍵詞大學生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)客文化；問題；對策引言隨著信息技術的發(fā)展和知識社會的到來，傳統(tǒng)的以“技術發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體”的創(chuàng)新模式正在向以“用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新”為特點的用戶參與的創(chuàng)新模式轉變。在這一背景下，創(chuàng)客運動不斷興起，創(chuàng)客運動是一群酷愛科技、熱衷實踐、以分享技術、交流思想為樂的人們將自己的創(chuàng)意放在開放平臺上以獲得來自相關領域人士的支持，最終完成從創(chuàng)意到設計再到生產(chǎn)以實現(xiàn)商業(yè)利益的過程，創(chuàng)客運動是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的全新模式。今年兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)

3、新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。3月11日，國務院辦公廳印發(fā)關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見，部署推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作，在公共服務、財政支持、投資融資機制等方面予以支持。大學生作為實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的重要力量，是大眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。大學生具有較高的知識水平、良好的專業(yè)實踐技能、擁有實驗室等創(chuàng)新平臺，具備了成為“創(chuàng)客”的有利條件，因此以創(chuàng)客文化為導向，自主創(chuàng)新為驅(qū)動來推進大學生創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標的有效途徑。一、創(chuàng)客空間以及政府、高校推進大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客文化的重要載體，在資金、場地等方面都得到了政府的大力支持，目前蘇州市的創(chuàng)

4、客空間的運營主體絕大部分是企業(yè)，高校創(chuàng)客文化和創(chuàng)客空間的發(fā)展還處于起步和探索階段，本部分對當前蘇州市創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀、政府及高校推進大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行梳理和總結。（一）蘇州市“創(chuàng)客空間”的發(fā)展現(xiàn)狀截止2015年初，蘇州目前在全市范圍內(nèi)認定的孵化器有180多家，擁有國家及省級科技企業(yè)孵化器累計達82家，占全省的16.2%，總數(shù)為江蘇省第一；其中國家級32家，省級50家。孵化器較為集中的區(qū)域有工業(yè)園區(qū)金雞湖創(chuàng)業(yè)長廊、高新區(qū)蘇州創(chuàng)客峰會、昆山兩岸青年創(chuàng)業(yè)園及蘇州自主創(chuàng)新廣場蘇創(chuàng)空間等。蘇州創(chuàng)業(yè)孵化器擁有較為成熟的孵化機制，培育了大批高新技術企業(yè)、成功的科技企業(yè)家和科技管理人才，已經(jīng)為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)

5、業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式。當前蘇州的各類孵化器在企業(yè)背景，盈利模式，孵化項目等方面存在一定的差異，但都會整合和利用企業(yè)的各類資源，包括創(chuàng)業(yè)導師、技術外包、投融資及企業(yè)咨詢等，為創(chuàng)客們提供完善的創(chuàng)業(yè)服務，幫助創(chuàng)客們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。（二）蘇州政府助推大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀蘇州各級地方政府高度重視大學生創(chuàng)業(yè)工作，出臺了系列政策促進大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2015年4月蘇州市政府頒布制定了關于實施姑蘇科技創(chuàng)業(yè)天使計劃的意見的通知，意見指出，為加快實施人才強市和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，優(yōu)先支持青年科技創(chuàng)業(yè)團隊。2015年5月蘇州市政府又頒布實施了關于實施創(chuàng)客天堂行動發(fā)展眾創(chuàng)空

6、間的若干政策意見的通知，通知中明確鼓勵和支持青年及大學生在蘇州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要求大力開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓，支持蘇州大學、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院、蘇州技師學院等高校創(chuàng)辦“創(chuàng)客學院”。今年8月底，蘇州園區(qū)還成立“蘇州獨墅湖創(chuàng)業(yè)大學”，面向獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)各院校及本部在讀全日制?？埔陨细吣昙墝W生及研究生，為大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供課程、資金、資源、服務等多方面的支持。（三）蘇州高校推進大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀蘇州各高校由于資源的不均衡，在大學生創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)平臺建設方面存在一定的差異。目前很多高校是將創(chuàng)業(yè)教育納入到了大學生課程體系當中，學生通過創(chuàng)業(yè)課考試后可獲得一定的學分。作為創(chuàng)業(yè)教育課程的其他補充，高校也會

7、不定期的邀請企業(yè)領導、風投公司管理人員、專業(yè)人士等到學校開展講座，舉辦沙龍等，講座內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、法律法規(guī)、經(jīng)營管理知識等。除此之外siyb培訓以及與創(chuàng)業(yè)模擬培訓也是大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓體系的重要組成部分，這些形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓與大學生創(chuàng)業(yè)教育課程共同構成了全方位、立體化的蘇州大學生創(chuàng)業(yè)教育與培訓體系。大學生創(chuàng)業(yè)園（基地）是推進大學生創(chuàng)業(yè)的重要平臺，滿足條件的在?；虍厴I(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生可以入駐校內(nèi)的大學生創(chuàng)業(yè)園（基地），并獲得一定的資金和政策扶持，比如享受水、電、網(wǎng)絡費全免，或者免房租、物業(yè)費等，大學生創(chuàng)業(yè)園對入駐的創(chuàng)業(yè)大學生實施統(tǒng)一、標準化的管理，包括場地布置、辦公用品擺放等。目

8、前蘇州不少高校的大學生創(chuàng)業(yè)園只是為創(chuàng)業(yè)大學生提供減免房租的辦公空間，解決大學生創(chuàng)業(yè)的場地問題，而相應的配套設施和創(chuàng)業(yè)服務等還遠遠不能滿足大學生創(chuàng)業(yè)的需求。二、創(chuàng)客文化視角下大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進工作存在的問題“創(chuàng)新、技術、實踐、共享、實現(xiàn)”是創(chuàng)客文化的重要內(nèi)核，本部分基于創(chuàng)客文化的視角對高校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍、大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸以及政府、高校在推進大學生創(chuàng)業(yè)工作中存在問題及原因進行分析。（一）大學生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)成功率不高創(chuàng)客文化強調(diào)創(chuàng)新和實踐，然而據(jù)2013年蘇州市勞動就業(yè)管理服務中心創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告顯示，大學生創(chuàng)業(yè)項目主要集中在服務業(yè)，零售批發(fā)業(yè)，兩類相加占到60%以上，技術含量低，創(chuàng)新程度并不高

9、，拿快遞，送外賣等微創(chuàng)業(yè)項目比較普遍。目前蘇州市創(chuàng)客空間入駐的創(chuàng)客絕大部分是社會人員，很多剛畢業(yè)的大學生的所帶來的創(chuàng)業(yè)項目不少還只停留在想法階段，還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)計劃，并且由于實踐經(jīng)驗不足，使得大學生創(chuàng)業(yè)項目的比率偏低，孵化成功率不高。據(jù)蘇州市勞動就業(yè)管理服務中心負責人介紹，目前蘇州地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)成功率不足2%，與歐美發(fā)達國家大學生10-20%的創(chuàng)業(yè)成功率相比，差距較大。 （二）大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)性和實踐性盡管目前蘇州高校都開展了大學生創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育納入到了大學生課程體系當中，但絕大部分創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在對一般性創(chuàng)業(yè)知識的理論講授階段，缺乏與專業(yè)的融合，創(chuàng)業(yè)教育沒能夠跟學生所

10、學專業(yè)進行深度融合，創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)；另一方面，創(chuàng)業(yè)培訓的師資不專業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的培訓師資大部分是高校輔導員，缺乏對具體專業(yè)的了解，導致創(chuàng)業(yè)教育的“專業(yè)性”不強，創(chuàng)業(yè)大學生無法獲得老師的專業(yè)性指導。雖然有的學校通過建立大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)實訓基地等形式加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐，但存在重形式輕實質(zhì)的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)大賽項目也很少能轉化為創(chuàng)業(yè)實際。（三）大學生創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享性與合作性創(chuàng)客文化強調(diào)信息的共享以及不同專業(yè)創(chuàng)客的合作，然而目前蘇州大學生的創(chuàng)業(yè)資源還缺乏共享性和合作性，具體表現(xiàn)在三個層面：首先是高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享和合作。大學生創(chuàng)業(yè)往往采用個人獨資或者合伙的形式，合伙經(jīng)營的也多以

11、同班、同專業(yè)的學生組建，很少有跨學科、跨專業(yè)學生組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。二是高校之間的創(chuàng)業(yè)資源缺乏分享與合作，各學校都是自己關起門來搞建設，在政府部門的組織下，學校之間雖偶有交流，但是缺少深入的合作，缺少師資、場地等教育資源的共享。最后，高校、政府、企業(yè)在推動大學生創(chuàng)業(yè)方面還缺少合力。學校與企業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面的合作還不夠深入，畢竟學校的創(chuàng)業(yè)資源有限，需要政府、企業(yè)、行業(yè)等資源的投入，需要在資金、項目、市場等方面展開合作。（四）高校“創(chuàng)客空間”建設處于起步階段，創(chuàng)業(yè)服務功能不完善目前蘇州不少高校包括蘇州大學、蘇州職業(yè)大學、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院、蘇州園區(qū)工業(yè)職業(yè)技術學院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院等已經(jīng)建立起了

12、大學生創(chuàng)業(yè)園（基地），為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺，但是大部分創(chuàng)業(yè)園目前還只是解決了大學生創(chuàng)業(yè)場所的問題。另外高校往往比較偏重大學生的創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)平臺的實體建設，但是對大學生的創(chuàng)業(yè)服務卻重視不夠，與社會上的創(chuàng)客空間相比，在服務上還存在很大的差距。大學生創(chuàng)業(yè)初期難免會遇到各種各樣的實際困難，光靠創(chuàng)業(yè)教育是遠遠不夠的，還需要學校有關部門提供必要的輔導，提供技術、資金、信息等創(chuàng)業(yè)服務以幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。一般高校大學生的創(chuàng)業(yè)服務由就業(yè)指導中心或就業(yè)處負責，該部門的老師數(shù)量極少，力量單薄，工作量又極大，要擔負起全校學生創(chuàng)業(yè)的指導和后續(xù)服務工作，可謂杯水車薪，成為推進大學生創(chuàng)業(yè)工作

13、發(fā)展的瓶頸。三、創(chuàng)客文化推進高校大學生創(chuàng)業(yè)的對策推進大學生創(chuàng)業(yè)是一項包括創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)融合、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)項目指導與孵化的綜合性和系統(tǒng)性工程，因此，本部分主要針對目前大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進工作中存在問題，從創(chuàng)客文化的視角提出推進高校大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議。（一）構建基于創(chuàng)客文化的創(chuàng)業(yè)教育培訓體系基于創(chuàng)客文化打造高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓體系就需要從提高創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合性、增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性方面著手：首先要求將創(chuàng)業(yè)培訓與具體的專業(yè)相結合，每個專業(yè)都應從各自專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終，開拓出符合自身專業(yè)特色、更好服務于專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓與專

14、業(yè)發(fā)展的深度融合，提高大學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性和創(chuàng)新性。其次，是構建創(chuàng)業(yè)理論學習+創(chuàng)業(yè)模擬實訓+創(chuàng)業(yè)實踐的“三位一體”的創(chuàng)業(yè)培訓體系。創(chuàng)業(yè)理論學習主要面向在校的全體學生，由高校負責培訓。其目的是為了讓大學生們了解創(chuàng)業(yè)的一般知識和過程，可以為大學生今后的創(chuàng)業(yè)埋下伏筆，奠定創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)理論學習可以激發(fā)在校大學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法。創(chuàng)業(yè)模擬實訓則是上升到創(chuàng)業(yè)的操作層面，通過起草商業(yè)計劃書，開辦虛擬企業(yè)，讓大學生對創(chuàng)業(yè)的過程有著更加直接、更為準確地把握，在模擬實訓中掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，創(chuàng)業(yè)模擬實訓目的是讓大學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)模擬實訓可以面向全體學生，但更應該面向有創(chuàng)業(yè)想法，想去創(chuàng)業(yè)的大學生傾斜，幫助他們

15、完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)實踐可以由企業(yè)運營的創(chuàng)客空間負責，可以安排學生去創(chuàng)業(yè)園或者進入創(chuàng)客空間進行實踐。創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要針對有創(chuàng)業(yè)項目的大學生，可以幫助他們更好的實現(xiàn)自己的想法，實施自己的創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)過程中為他們提供必要的技術支持和創(chuàng)業(yè)輔導。（二）加強創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設，推進高校教師職稱評審制度改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資具有較高的要求，要求培訓師既有專業(yè)知識和專業(yè)背景，也需要擁有一定的業(yè)經(jīng)歷與實踐。因此需要打造專業(yè)的師資隊伍，一方面對高校專業(yè)課老師進行siyb師資培訓，增強專業(yè)課教師的對創(chuàng)業(yè)理論知識的了解，有利于專業(yè)課教師在自己的專業(yè)課講授中穿插創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。同樣定期安排教師下企業(yè)，以提高專業(yè)課老

16、師的實踐水平，加深對市場的認識，另外還可以安排企業(yè)高管或有豐富經(jīng)驗的專家，帶著企業(yè)中的實際問題去學校上課，與學生在課上交流互動，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)性。最后，需要改革高校教師職稱評審制度，如果能增加對大學生創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導作為評定職稱或年終上檔的條件，那么必然能夠調(diào)動廣大專業(yè)教師的工作熱情，能夠真正將自己的注意力和精力轉移到對學生的創(chuàng)業(yè)培訓和指導中來，當然政府及學校也需要加強審核和監(jiān)督，建立考核標準，以防創(chuàng)業(yè)培訓和指導流于形式。（三）完善創(chuàng)業(yè)服務功能，推進校園創(chuàng)客空間建設與企業(yè)運營的的創(chuàng)客空間相比，高校所建立的大學生創(chuàng)業(yè)園，大學生創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)資源十分有限，服務功能不夠完善，創(chuàng)業(yè)園只是為創(chuàng)

17、業(yè)的大學生提供創(chuàng)業(yè)場地支持，并不能起到創(chuàng)業(yè)孵化器的作用。因此在建立大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓體系之外，還需要以創(chuàng)客空間為載體，扶持蘇州高校的創(chuàng)客空間建設，鼓勵高校拓展大學生創(chuàng)業(yè)服務內(nèi)容，為大學生提供信息分享與交流、項目評審和推薦、資金服務、創(chuàng)業(yè)指導等服務，全面構建大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系，推進校園創(chuàng)客空間建設，打通創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客空間與創(chuàng)業(yè)園（基地）的通道，建立一體化的大學生創(chuàng)業(yè)培育孵化體系。創(chuàng)業(yè)教育是為了普及創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)激情，初步形成創(chuàng)業(yè)的項目；創(chuàng)客空間的主要功能是孵化功能，對于好的大學生創(chuàng)業(yè)項目，提供完善的創(chuàng)業(yè)指導和服務，將大學生的創(chuàng)業(yè)想法轉化為實際，幫助大學生成功創(chuàng)辦出企業(yè)。當項目孵化成熟后，可以推薦進入大學生創(chuàng)業(yè)園或者政府主辦的科技園，享受一定的政策優(yōu)惠，幫助大學生創(chuàng)業(yè)項目落地生根，開花結果。（四）整合社會資源，共建高校大學生“創(chuàng)客學院”在創(chuàng)客運動的影響下，許多高校都開始積極探索構建本校的創(chuàng)客空間，對于政府而言，在引導各高校加快創(chuàng)業(yè)空間建設的同時。有必要在更高層面整合社會資源，建立各（縣）區(qū)的高校創(chuàng)客聯(lián)盟或者創(chuàng)客學院，發(fā)揮各個學校的專業(yè)及資源優(yōu)勢（比如師資優(yōu)勢，場地優(yōu)勢等等），