淺談如何激發(fā)學生學習語文的興趣唐艷榮

1、淺談如何激發(fā)學生學習語文的興趣 唐艷榮河北省崇禮縣西灣子小學唐艷榮興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學牛的興趣，學習就會積極主動，學 得輕松而有成效。但是學習興趣不是天牛的，主要在于教師如何引導學生，充分 調動學牛對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學 和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發(fā)學牛的興趣呢？下面就筆者在 小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。一、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣課程改革的今天，應多方面激發(fā)學牛學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在 因素。做到一上課就緊緊地抓住學牛的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進 入“最佳學習狀態(tài)”，

2、這是上好課的第一步。1. 教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學牛主動思維和主動參與的積極性。因此，教師 應根據學生的認知規(guī)律創(chuàng)設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過 程中的組織者、引導者和協助者。例如翠鳥一文第三自然段是寫翠鳥行動 的敏捷，這一段學牛較難理解。教師可設計這樣一個問題'從哪些地方看出翠 鳥行動的敏捷？”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼 起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關 鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、 飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問

3、：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時 間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課 文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。2. 教師要關注學牛個體差異，讓每個學牛得到全面發(fā)展。尊重學牛、面向全體學牛是激發(fā)學牛學習興趣的重要手段。想激發(fā)學牛 學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學牛，做學生信賴、喜歡的老師， 這樣才能引起學生的興趣。女m上課時應用循循善誘的語言啟發(fā)學生；學生回答 問題，教師應用期待的目光看待他們。冋答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的 自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的冋答完畢，再 予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學

4、習語文的興趣，增強 了學習語文的信心。3 .營造以學生為主體的嚴謹又不失活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心, 循循善誘。創(chuàng)設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可 親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小i寸以后一些學生因為端坐i寸 間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教 師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話 等。在課堂上，我發(fā)現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請 他上臺表演了一個節(jié)目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他 依次表演，學生的精

5、彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成 為一個亮點！4.運用多媒體，調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、 色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感 官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的 題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么吋候教師突然來到她身邊，并抽 走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句 子產生了濃厚的興趣。句

6、子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！?教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈 性啊!”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女 孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有吋候春天來吋是 沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！苯處煕]有說話，只是輕輕地拍了拍她的 頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡 的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績i躍成為班 級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一 次成功。每個學生都愿

7、意學有進步和獲得成功。三、在質疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生 創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！崩缯\ 實的孩子一文，在講到第三自然段吋，有個細心的小女孩提了個問題：“為 什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹冋答不是我’,句末用的是感 嘆號，而列寧冋答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很 好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的？” 學生不假思索地說：“不是我！”這吋學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎 的語氣十分

8、肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這吋 學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑 問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增 強學習的積極性。四、激活教材，激發(fā)學生的學習興趣1 引導學生走進璀璨的語文世界，吸引學生“品語文”。教師要立足于教材中的佳作美文，生動再現作者的思想感情，善于抓住 課文中的每一個真善美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟。要根據作 品中的具體形象，真正把作者寄寓的情感轉化為自己的真情實感。使學生在心中 引起共鳴，使學生的性情得到陶冶和感染，使學生的心靈得到凈化與提升，使學 生的興趣得到誘導

9、和培養(yǎng)。比如，筆者在講柳宗元的小石潭記時，借助作品 的寫作背景及作者處境，讓學生整體感知作者貶官失意后的孤寂之情。然后帶領 學生進入小石潭的景，走進作者的情感世界，通過教師點撥.學生不僅總結出了 本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，學生的情感被激發(fā)了，探究作品 的興趣被激發(fā)了。2. 充分運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學集“形、聲、色”于一體的獨特功用，被廣泛應用于語文課 堂教學中.顯示出其他教學手段無法比擬的，：優(yōu)越性?；o為動，化文字為圖 形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，以此?chuàng)設最佳的教學情境，更好地激 發(fā)學生的學習情趣，調動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗作品中所

10、創(chuàng)造 的意境，迅速而準確地把握文章的內涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運 作現代多媒體技術，關鍵在于課件。教師設計課件時應從多方面考慮:-般來說， 文字內容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現可采 取多種形式，讓學生渴望去了解文字的.內容，這樣才能印象深刻；聲音可以渲 染氣氛，刺激注意力，但在應用時應注意聲咅的強度，-般宜采用舒緩的輕咅樂， 聲音應與動畫同步播放；動畫要講究新穎、適用；整體內容要盡量追求新穎，貼 近鮮活的生活實際。3. 以教材為范例，舉一反三。語文教學是用教材教而不是教教材。要達到對教材的靈活應用，教師就 要從以下幾個問題人手：一要對教材進行選擇，使之具有典型性。這就要求教師 對教材進行靈活處理。教材中具有典型性的內容要精講，不具有典型性的內容要 少講，教師還可以從課外精選具有典型性的文章作為例文來講。二要充分發(fā)揮教 材的范例作用。教師要從教材中挖掘方法，教給學生提出問題的方法和冋答問題 的規(guī)范。教師還要通過課堂教學教給學生吟誦方法、閱讀方法、鑒賞方法、寫作 方法與評價方法等。三要在教材的基礎上適當拓展，做好“舉一反三”工作。拓 展時仍需要引導學生提出問題，然后指出所提問題哪些