淺談提高高中學生英語寫作能力的途徑

1、淺談提高高中學生英語寫作能力的途徑趙靜摘要：書面表達是高考英語試題的重要組成部分。因此，在教學過程中，為 了加強高中學牛的寫作能力，教師給予一些技巧方面的指導是非常必要的。關鍵詞：英語書面表達；寫作技巧；興趣；訓練書面表達是高中英語教學的基木要求，也是高考英語試題的重要組成部分。 新的高中英語課程標準（八級）要求學牛有扎實的語言基木功，具備一定的審 題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。然而書面表達卻一直是學生最棘手 的問題。學生雖然掌握了一定的單詞、詞組、句型，對時態(tài)也有一定的把握，但 他們在寫作時，仍然感到難以下手。其文章邏輯混亂、觀點不鮮明、時態(tài)混亂、 不能形成一個統(tǒng)一的整體。由此可見

2、，加強高中學生英語寫作能力，突破傳統(tǒng)高 中英語寫作教學的不足是當務之急。在教學過程中，教師就英語寫作給予一些技 巧方面的指導是非常必要的。一、抓單詞、短語和基木句型，以多種方式強化基礎知識英國語言學家lg.aiexander在談及培養(yǎng)非木族語英語學習者的英語寫作能 力時，主張首先訓練基木句型寫作，由簡單句到并列句再到復合句，始終不離句 型訓練，這種以不變應萬變的方式在練習寫作時被廣泛采用。英語術語結構語言, 它有自己的基木句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可隨意變化的，要想 在寫作中用上它們、用好它們，必須加強這方面的基木訓練。1. 翻譯句子學牛把每一課所學的常用單詞和短語以翻譯句子的形式

3、進行訓練，達到熟練 運用的程度。重點句型和特殊句型可以讓學牛在理解的基礎上背誦下來，使學牛 感覺到就像母語一樣脫口而出。2. 造句讓學牛運用所學的單詞、短語結合自己的實際?；钤斐龈鞣N有意義的句子。 學生先分組口頭造句，再將造的句子寫出來，還可以采用i種意義多種表達形式 的訓練，即句型轉換。這樣，可以培養(yǎng)學生的直譯和意譯的能力。另外，在教學 中，讓學生掌握五種簡單句型是非常必要的，即s+v（主語+謂語）；s+v+o （主語+ 謂語+賓語）；s+v+p（主語+系動詞+表語）；s+v+io+vo（主語+謂語+間賓+直賓）； s+v+o+co （主語+謂語+賓語+補語）。因為幾乎所有的英語句型都是這五

4、種句型 的擴展、延伸或變化，而ii寫英語句子時都是先寫出主、謂、賓，再寫岀定、狀、 補等附加成分。如果學生牢記了這些，并不斷運用，那么寫出來的英語就會自然 流暢。二、注重寫作形式，提高寫作興趣1傷寫如學習了一篇日記或書信，教師就要求學生仿寫日記、書信。這類練習既可 以使學生應用所學的語言知識鞏固所學內(nèi)容，又可以學習所學文章如何組織材料 的方法，從而訓練學生的寫作技巧。2 縮寫在縮寫時，教師要幫助學生找出原文中每個段落的中心思想。段落是圍繞一 個中心思想展開的一組相關句子的組合。它大多由三個部分組成：主題句（topic sentence） 擴展句 （developingsentence） 結尾句

5、（concludingsentence）o 這樣可 以防止學生抓不住主題、大量摘抄課文，而起不到縮寫的目的。教師應告訴學生 所寫應包含文章的主要內(nèi)容。3 續(xù)寫由學生續(xù)寫課文，增加故事情節(jié)，可以培養(yǎng)他們應用語言的能力，豐富他們 的想象力，激起他們的寫作熱情。如在the cat that vanished.這一課中，教師可 以讓學生續(xù)寫主人公威爾在虛幻的世界里看到了什么。4 改寫對使用第一人稱或其他人稱的文章進行改寫，使學生鞏固課文中出現(xiàn)的各類 語言知識，提高學生的寫作能力。5 記日記以及寫信學生堅持記英語日記，把每天想說的話、所發(fā)生的主要事情用英語記下來; 寫英語信給自己的同學、師長。這樣，日積

6、月累，就能收到水滴石穿的效果。三、讓學生了解各種體裁和題材的特點和表達技巧，并進行專題訓練寫作體裁主要有說明文、議論文、應用文、記敘文。其中應用文包括日記、 通知、請假條、書信和電子郵件。教師要注意讓學生掌握各種體裁的特點，讓學 生根據(jù)所要表達的內(nèi)容去搜索表達時的語言材料，表達吋所用的基本吋態(tài)，應用 文的基本格式，較有把握的基本詞匯、句型等。我們可以讓學生從自己熟悉的、 經(jīng)歷過的、感興趣的話題開始訓練。例如，讓學生給自己的朋友寫信或發(fā)電子郵 件等，通過多寫多練，掌握各種表達方式，提高語言的運用能力，這樣，從母語 角度出發(fā)，容易克服從主觀意識出發(fā)、寫出中國式英語的問題。四、優(yōu)化作文的評改1 鼓勵

7、式批改俗話說“熟能生巧”。讓學生多寫、多練是提高寫作水平的重要途徑。教師 在評改吋，要以鼓勵為主，以提高學生的寫作能力為目的，并舉辦優(yōu)秀英語作文 展覽。如，教師把同一內(nèi)容的優(yōu)秀作文張貼出來展覽，讓學生評，這樣既能使學 生們的不同思想、不同語言的描述得以廣泛的交流，也能使學生體驗到成功和獲 得自信，學生的寫作水平和學習積極性也能不斷提高。同吋，教師評語要客觀、 現(xiàn)實、激勵人心，女口: marvelous! your work is well done! keep on and on! your handwriting is beautiful! try to find your mistake!

8、 try to do better next time!2.隨堂評改教師當堂布置作業(yè)，讓學生在規(guī)定的吋間內(nèi)完成。教師讓一位學生在黑班上 寫，其余學生在自己的作業(yè)本上完成。學生完成作文后，教師針對黑板上習作中 岀現(xiàn)的問題，逐一分析，并進行增、刪、或修改。與此同吋，教師應簡要傳授修 改的策略。在一般情況下，可以從以下六個方面進行修改和查錯:（1）文章是否 切合文章的主旨大意。（2）要點是否齊全，有無遺漏。（3）結構是否合理、內(nèi)容是 否連貫、層次過度是否自然。有無人稱、吋態(tài)、語態(tài)、單復數(shù)、主謂一致等 方面的語法錯誤。有無句型、搭配方面的錯誤。有無單詞的拼寫、大小寫、 標點方面的錯誤。教師可以以講解為

9、主，也可以插入適當?shù)挠懻?，讓學生發(fā)表意見。或者教師 用另外一種顏色的粉筆在黑板上寫出修改的錯誤部分，讓學生比較改寫前后的內(nèi) 容差異和優(yōu)劣。這樣，有利于學生在較短的吋間內(nèi)，通過眾多典型例子的分析、 討論、修改，使他們在比較中分析其成功和欠缺之處，思考其得失原因，對于如 何進一步寫好作文、避免一些寫法上的不恰當?shù)葐栴}獲得清晰而深刻的印象，以 至于在下次遇到同樣問題時不會重蹈覆轍。3. 師生互動式評改作文的評改對學生寫作的提高也有很大的影響。教師評改作文要及吋，也需 要技巧。對于寫作中存在的普遍問題，要在課堂上講解、分析、討論并解決，個 別問題要當面批改或讓學生以互評的方式來解決，切忌把學生的錯誤展

10、覽于眾, 并進行“批判”式的評改，那樣會挫傷學生的自尊心和自信心。教師可以在批改 吋只把其中的錯誤劃出，讓學生自己動手改錯或重寫。這樣教師節(jié)省了吋間，學 生則通過動腦和動手改正錯誤，印象更加深刻，從而使寫作能力提高得更快。五、寫作中幾個值得注意的問題1注重寫作教學的基本訓練語言教學的最高層次是應用。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固 定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，必須加強這 方面的基本訓練。2.注重寫作訓練的規(guī)范化高中起始階段的寫作訓練，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣是非常重要的。首先, 教師必須督促學生按以下步驟來寫作:（1）構思（討論題目）；（2）寫提綱（理順思

11、 想的邏輯關系）；起草（打草稿）;（4）校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）;（5） 修改（定稿）。其次，書寫和格式要規(guī)范。教師要嚴格要求學生正確、端正、熟 練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同 吋，對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確 的標準評價和規(guī)范自己的作文。3指導學生掌握一定的寫作技巧，熟悉各種文體格式寫作就像蓋房子，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在-起才能形 成房屋。如何把句子組合在一起，是寫作成敗的關鍵。要想解決這-問題，學生 要掌握一定的寫作技巧。比如，給家人寫信或寫求職信，雖然兩者屬于同一體裁。 但是，在寫作上卻有很大不同，家信可以用比較短、比較口語化的句子，用詞也 較隨便，而求職信則不然，所用的句子則不能太短，也不能太長，不能用口語化