淺談初中英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)

1、    淺談初中英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)    呂德長(zhǎng)英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)是注重以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和實(shí)用性為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。有部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是崇洋媚外的舉動(dòng)。其實(shí)英語(yǔ)作為世界運(yùn)用最廣泛的一門語(yǔ)言門類，10多個(gè)國(guó)家以英語(yǔ)為母語(yǔ)，45個(gè)國(guó)家將英語(yǔ)列為官方語(yǔ)言，英語(yǔ)應(yīng)用的范圍很廣，用途很多。學(xué)習(xí)英文的目的也是很直接的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在國(guó)際上屬于通用語(yǔ)言，掌握國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)管理，必定要運(yùn)用到英語(yǔ)，所以在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和英語(yǔ)在世界上存在的意義，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)觀念。所以，英語(yǔ)教學(xué)要在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，脫穎而

2、出，自主創(chuàng)新，不斷改造和制定更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)制度。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“結(jié)合教材，多元教學(xué)”“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感”“注重交流，拓展知識(shí)”三個(gè)方面入手，對(duì)初中英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)進(jìn)行初步的探討和分析。結(jié)合教材，多元教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，教師依舊以授課講解、題海攻堅(jiān)為教學(xué)策略，學(xué)生以麻木、枯燥的方式接受英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，教學(xué)效率停歇不前。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多媒體影像技術(shù)進(jìn)行多元化教學(xué)，將教學(xué)教材中單調(diào)的文字、圖畫形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聲情并茂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知力度，而多媒體的運(yùn)用會(huì)將英語(yǔ)教材的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)有機(jī)地劃分開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠

3、系統(tǒng)地規(guī)劃和接受英語(yǔ)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)外研版八年級(jí)上冊(cè)module3 sports中筆者將其中的課件內(nèi)容編制成多媒體動(dòng)畫，在課堂教學(xué)中播放，教材中涉及到的教學(xué)內(nèi)容，以影視和音律的媒介綜合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，渲染氣氛，刺激學(xué)生的感官意識(shí)和求知欲，這種教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，持續(xù)保持著高度集中狀態(tài)，教學(xué)效率超出了預(yù)期。通過直觀化、明朗化的教學(xué)方式，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。又如：將教材或者輔助材料的重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，設(shè)計(jì)編制成多媒體課件，在課后復(fù)習(xí)或者課前預(yù)習(xí)中調(diào)出來(lái)以供學(xué)生參

4、考，不僅僅節(jié)省了講解和回顧的時(shí)間，規(guī)劃了學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容，還為教師節(jié)省了講解時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感英語(yǔ)教學(xué)中過多地注重英語(yǔ)成績(jī)的提升，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本用途，嚴(yán)重地阻礙了隨學(xué)隨用的教學(xué)體制的平衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得毫無(wú)情感，也變得枯燥乏味。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，將情感教學(xué)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知和對(duì)英語(yǔ)的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解英語(yǔ)的發(fā)展史和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中能夠養(yǎng)成自我接納、自我學(xué)習(xí)的態(tài)度，將情感教育與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一個(gè)方面和

5、每一個(gè)角度的知識(shí)。例如：外研版八年級(jí)上冊(cè) module10 the weather教學(xué)中，在課堂上創(chuàng)設(shè)播報(bào)員的教學(xué)情境，根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的天氣播報(bào)員，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知以及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生通過教材以及對(duì)氣候變化的理解使得教學(xué)效率顯著提升。以學(xué)生為主，教師做引導(dǎo)，學(xué)生在自主、歡快的教學(xué)氛圍下，潛移默化中加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過學(xué)生之間以及與教師之間的交流，促進(jìn)了以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的情感教學(xué)，情感教學(xué)與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)相輔相成。注重交流，拓展知識(shí)英語(yǔ)教學(xué)同樣離不開對(duì)英語(yǔ)的獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力會(huì)將英

6、語(yǔ)教學(xué)帶上一個(gè)新的高度，加強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的概念，激發(fā)學(xué)生的不同思維和不同感受，學(xué)生之間思維碰撞的同時(shí)，會(huì)基于固定知識(shí)點(diǎn)上延伸出新的知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，轉(zhuǎn)變單一化思維，從而拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。教學(xué)應(yīng)突破死記硬背的方式，引導(dǎo)學(xué)生帶著求知欲去學(xué)習(xí)英語(yǔ)和在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。例如：外研版英語(yǔ)accidents教學(xué)中，將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的方面不同，對(duì)組員的幫助也不同。同學(xué)a英語(yǔ)口語(yǔ)較好而同學(xué)b對(duì)英語(yǔ)寫作比較擅長(zhǎng)，那同學(xué)a和同學(xué)b之間可以形成互助，對(duì)于教材中的內(nèi)容總結(jié)和提煉，組內(nèi)制定不同的學(xué)習(xí)方案，總體提升組員的學(xué)習(xí)能力，與其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這樣分組的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的交流能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力，學(xué)生之間還可以互相