青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成一二三四辯辯詞

1、青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成一辯辯詞主席、評委、對方辯友：大家好！英國教育家洛克說過：家庭如同江河的源泉，家庭教育能夠使河流的方向從根本改 變。而家庭養(yǎng)成正是家庭教育的根本。所以，我方認(rèn)為：青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成。 下面，我將從四個方面陳述我方觀點(diǎn)。一、家庭養(yǎng)成比學(xué)校教育更具有先導(dǎo)性，即先入為主的優(yōu)勢。俗話說：家長是孩子的第一任 老師。家庭的生活環(huán)境和父母的言行舉止等，從小就對孩子產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在孩子的心 里植下了根。而這個影響將成為他以后所受一切教育的根本。二、家庭養(yǎng)成比學(xué)校教育更具有決定性。中國有句俗話：龍生龍、鳳生鳳。說明什么？對, 有什么樣的家長就有什么樣的孩子。因?yàn)楦改?/p>

2、對孩子的教育具有權(quán)威性和信服力，孩子會在 崇敬和信任的心理下朝父母希望的方向發(fā)展。而學(xué)校顯然不具備這樣的權(quán)威性。三、家庭養(yǎng)成比學(xué)校教育更具有長期性、有效性。素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，不是通過 暫吋、片段性的學(xué)校教育就能達(dá)到的。顯然，在人的一生中，亨受最長的教育就是家庭養(yǎng)成 教育。家庭養(yǎng)成獨(dú)特的情感優(yōu)勢，讓它更長期更有效。最后，我再重申我方觀點(diǎn)：家庭養(yǎng)成具有先導(dǎo)性、決定性、長期有效性。再次有力證明 我方觀點(diǎn)：青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成。二辯辯詞主席、評委、對方辯友：大家好！首先，請?jiān)试S我感謝對方一辯讓我認(rèn)識到了學(xué)校教育的“素質(zhì)”性，感謝他為我們 描繪了一幅素質(zhì)教育的美好藍(lán)圖.但如果我誠懇的

3、問對方辯友：你還在為考試成績而擔(dān)憂 嗎？你還在為作業(yè)多而煩惱嗎？我想，你該不會再一次欺騙自己吧。所以，我方堅(jiān)決認(rèn)為: 青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成。一、家庭養(yǎng)成具有情感的優(yōu)勢和不可替代性。家庭成員的情感是無可替代的，父母對孩子的 養(yǎng)成教育更是無可替代的。而學(xué)校因?yàn)槿鄙龠@樣的情感優(yōu)勢，使得其教育的效杲顯然不如家 庭養(yǎng)成。教育學(xué)上著名“5+2=0”的理論，提到學(xué)生一星期在學(xué)校的5天正面教育的效果卻 被兩天的家庭影響反抵消。正說明這一點(diǎn)。二、家庭養(yǎng)成方式直接關(guān)系到青少年教育的成敗。國母宋慶齡說過：孩子的性格和才能，歸 根結(jié)締是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深，孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們

4、 的環(huán)境，學(xué)校對年輕人的發(fā)展也起著重要作用，但是，在一個身上留下不可磨滅的印記都是 家庭。正說明了這一點(diǎn)。三、當(dāng)前學(xué)校教育空間的封閉性、教育評價的單一性、教育模式缺乏針對性，也再次凸顯了 家底養(yǎng)成的主要。1、一間小小的教室如何承擔(dān)素質(zhì)教育的全部任務(wù)？ 2、只追求成績的學(xué)校 教育如何滿足青少年索質(zhì)提高的全部要求？ 3、大班化的教育模式如何讓每個青少年得到素 質(zhì)的提高？綜上所述，我方再次強(qiáng)調(diào)：青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成。三辯辯詞主席、評委、對方辯友：大家好！首先感謝對方辯友的慷慨陳詞，但是仔細(xì)推敲，發(fā)現(xiàn)其屮一些觀點(diǎn)不能自圓其說。 第一：對方辯友一再強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的專業(yè)性。專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)的老

5、師等，卻忽略我們 當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)。而這個現(xiàn)實(shí)就是：當(dāng)前教育主要追求的是學(xué)生成績？但是高分不等于高素 質(zhì)。第二：對方辯友還一再強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的全面性，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力？這顯然已經(jīng)超出 了現(xiàn)今學(xué)校教育的能力范圍。且不論學(xué)校開展了多少考試科目之外的課程，我們青少年的更 多能力興趣是父母利用節(jié)假日時間給孩子培養(yǎng)的吧。笫三：対方辯友還一再指出家庭教養(yǎng)的缺陷：父母的素質(zhì)不高，孩子被溺愛，父母忙于工作 無暇顧及孩子等？我們承認(rèn)，家庭養(yǎng)成確實(shí)有其局限性，但就能否定家庭養(yǎng)成教育的主要性 嗎？下面，我總結(jié)我方觀點(diǎn)：1、家庭養(yǎng)成具有先入為主的優(yōu)勢。父母的一言一行早己在子女的心中扎下了根。這個根就 是本，是源。2

6、、家庭養(yǎng)成具有決定性?？涿兰~斯說過：“一株樹在最初的幾年屮就從自己的樹干屮發(fā)出了 它以后要有的一切主要的枝芽，而以后他們僅僅是繁茂起來而已。同樣，我們想賦予一個人 一生所有的那些東西，也應(yīng)當(dāng)在這個最初的學(xué)校（母育學(xué)校）屮賦予他們?！?、家庭養(yǎng)成具有長期有效性。所有教育中也只有家庭養(yǎng)成是貫穿孩子的一生。所以，我方堅(jiān)決認(rèn)為：青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成。四辯辯詞主席、評委、對方辯友：大家好！對方辯友是橫看學(xué)校豎談家，主要重要辯不清，不識學(xué)校真而目，只緣身在學(xué)校中啊。 且讓我慢慢道來。一、對方辯友一再強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性。而今天的辯題是談主要性而非重要性。辯題 不明，何以解憂?。慷?、對方辯友多次談

7、家庭養(yǎng)成的缺陷性。殊不知，正是為我方論點(diǎn)出力啊？正是家庭養(yǎng) 成的主要性讓它的缺陷也變得那么重要啊。三、對方辯友將家庭教育和家庭養(yǎng)成混為一談？是不是邏輯不明？須知，家庭有教育， 但絕對不是學(xué)校的知識教育，而家庭教育的根本卻是家庭養(yǎng)成。比養(yǎng)成，孰優(yōu)孰劣，一看便 知。四、對方辯友不談當(dāng)今學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)，只談理想，真是“只愿長醉不復(fù)醒”啊。但我 們必須明白理想和現(xiàn)實(shí)的差距。我們可以夢想中國學(xué)校教育的美好明天，但我們必須活在當(dāng) 下。接下，我將針對我方觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)陳詞。一、先導(dǎo)性。誰也不能否認(rèn)家庭養(yǎng)成對孩子的先入為主的優(yōu)勢，而這個主就是主要性的 意思。二、決定性。哲學(xué)上講主要決定次要，次要需要通過主要才能起作用。學(xué)校教育怎么才 能發(fā)揮作用呢？很明顯，必須依賴學(xué)生的家庭養(yǎng)成。老舍先生在我的母親屮就說道'從 私塾到小學(xué)，到小學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有二十位教師吧，其屮有給我很大影響的，也有毫無影 響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生 命的教育?！辈徽f明了這一點(diǎn)。三、長期有效性。