淺談高效課堂中的小組建設(shè)[1]

1、 高效課堂中的小組建設(shè) 谷麗麗 實(shí)施高效課堂以來，我們一直致力于高效課堂的探索和實(shí)踐。通過進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)高效課堂模式和不斷地摸索，使我得到了更多的感悟。         一、學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈         學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅，使學(xué)生在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，

2、學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，使他們?cè)诜e極的相互依賴和相互激勵(lì)中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。         二、有利于學(xué)生合作是小組建設(shè)應(yīng)遵循的原則         建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行

3、教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。無論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個(gè)原則，要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。“同組異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別、來歷等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)要保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。開始學(xué)生不熟悉，可由教師指編，熟悉后可由學(xué)生自由組合，教師整體控制。       三、小組內(nèi)部，要細(xì)化分工，職責(zé)具體    

4、;     首先，要選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長一定要成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任，要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長固然有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著，各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個(gè)小組除一個(gè)組長外，還可以設(shè)立各個(gè)學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書、展示時(shí)輪流主持，檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)限定個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個(gè)人，還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺到“我很

5、重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。  四、小組評(píng)價(jià)要公平、公正、多元化         評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。以往課堂評(píng)價(jià)教師是權(quán)威，而且多是評(píng)價(jià)單一，負(fù)面評(píng)價(jià)較多，多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中，學(xué)生是“太陽”，教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)，課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)之外，有學(xué)

6、生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)的評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體更加多元化，學(xué)生的評(píng)價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)正在成為學(xué)生自主成長的催化劑。高效課堂上，既有課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，三言兩語即可，亦可專題評(píng)論，針對(duì)某一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，長短不拘，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、對(duì)抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測(cè)等方面及時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)。還可對(duì)日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。           對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體

7、的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該僅偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。           教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，特別是要關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生。這樣就能公正、全面地評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄，按時(shí)匯總，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)過程中還有很多的細(xì)節(jié)和具體的操作過程，在這里也不能一一詳述。在教學(xué)的過程中還需要不斷地探索和

8、不斷地改進(jìn)，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善和改進(jìn)，使我們的高效課堂真正走向正軌。在這個(gè)過程中需要我們大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，最終達(dá)到共同成長、共同成功，在高效課堂這個(gè)陣地上獲得成功、收獲喜悅，讓我們的高效課堂最終綻放異彩?！案咝дn堂”下的小組建設(shè) 薛素君經(jīng)過一學(xué)年的“高效課堂”試驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為“小組”是這種課堂中的核心，是有效開展課堂活動(dòng)的“心”、“眼”，是課堂“高效”實(shí)施的唯一途徑。但同時(shí)，必須在“平等民主、獨(dú)立自主”的原則上，小組建設(shè)才能發(fā)揮它巨大的功效。在一學(xué)年的試驗(yàn)中，我主要通過以下三步對(duì)本班進(jìn)行了小組建設(shè)。第一步：小組長的選任與培訓(xùn)小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接

9、決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。雖然班主任和各任課教師對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績了如指掌，但對(duì)于學(xué)生在班級(jí)中的地位、影響力、凝聚力的把握還是不夠全面的。我一向認(rèn)為最了解學(xué)生的還是班級(jí)里的同學(xué)！經(jīng)過全班同學(xué)的討論、商議，再匯總個(gè)人意見，擬定出小組長所需要具備的基本條件：、積極向上，處處能起到模范帶頭作用。、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級(jí)中上等。、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課余時(shí)間。、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動(dòng)。（在剛開始選任小組長的時(shí)候，

10、不要提出太多、太過于苛刻的要求，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，嚇倒一部分膽小的學(xué)生。）隨后，在班里開始推薦、自薦符合條件、愿意擔(dān)任小組長的同學(xué)。然后，要學(xué)生為自己心目中的組長投票。這時(shí)，他們都會(huì)把票投給自己所支持的人因?yàn)樗x的人可能擔(dān)任起組長這一職務(wù)，那他自己到時(shí)候就一定會(huì)配合、支持組長的工作，并一定服從分配，聽從指揮。最后，按選票的多少從高到低選出小組長。首次這樣選出來的組長，比較民主，但也可能有偏差：例如，老師和同學(xué)都認(rèn)為有能力的同學(xué)卻不想擔(dān)任；有些能力偏低卻有好人緣但經(jīng)過小組合作的實(shí)踐之后，這些缺點(diǎn)慢慢都將暴露出來，一開始不愿意擔(dān)任的同學(xué)會(huì)被老師和同學(xué)“感召”要一試身手，能力低的會(huì)自動(dòng)退位

11、學(xué)生的選舉會(huì)越來越合理，越來越科學(xué)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過實(shí)踐，他們才知道“自己需要怎樣的小組長”、“怎樣的組長才是真正適合我們的”！在上個(gè)學(xué)期，我們每月一次選任活動(dòng)，進(jìn)行了次民主選舉，很頻繁因?yàn)閯傞_始實(shí)施，不穩(wěn)定因素太多，自己還摸不到門道。但經(jīng)過這四次選任，我們班有名組長自始至終連任次！甚至有名組長連任時(shí)，她的組員誰都不愿意離開她！這說明什么？說明他們做得真好！這不是老師的評(píng)價(jià)，不帶有任何個(gè)人傾向，而是他們的工作扎扎實(shí)實(shí)，他們的表現(xiàn)博取了同學(xué)們的高度信任和支持！組長有了，就要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。誰也不會(huì)是天生的組長，誰也不知道怎樣當(dāng)好這個(gè)組長。老師就要一一告訴這些組長，先做什么，再做什么；什么能做，

12、什么不能做；什么事情組長必須親自做，什么事情可以放手讓組員來做這些“行為”都是根據(jù)班主任和任課教師的需要進(jìn)行培養(yǎng)的。我們班每周一次小組長培養(yǎng)例會(huì)，進(jìn)行小組長經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)選等活動(dòng)，讓這些組長知道自己的職責(zé)是什么，怎樣做才會(huì)成為“優(yōu)秀”或“合格”，別人怎么做的，我需要怎樣改進(jìn)等等。他們也可以利用課余時(shí)間自己交流。優(yōu)秀組長的好方法從不保守，百分百坦誠相告，使得別的小組長進(jìn)步也特別快。第二步：小組的組建和分工根據(jù)資料顯示：小組的成員以人為宜，并且要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，基本上每組要有兩名生，兩名生，兩名生（A、B、C生的分類當(dāng)然是按照學(xué)習(xí)“能力”，而不僅僅是分?jǐn)?shù)）。然后，提出分組要求：

13、、每組要有兩名生，兩名生，兩名生。、每組一般要3名男生，3名女生。我班實(shí)際情況是男生比女生多9人，無法平均分配。、兼顧各科、各特長。、自愿選擇，能夠兼容并蓄。最后，組長和組員就開始互相選擇了。這樣最先選擇出來的小組比較民主化，但不一定科學(xué)合理，我也嘗試著和任課老師一起進(jìn)行微調(diào)，發(fā)現(xiàn)被調(diào)過的學(xué)生會(huì)極不愿意，甚至個(gè)別同學(xué)還會(huì)專門做一些有損小組聲譽(yù)的事情來“搗亂”。于是，我采取絕對(duì)不過問原則，由著他們?nèi)?，哪怕有些不合適，在小組的運(yùn)行過程中，最難受的還是他們自己，于是，他們會(huì)想辦法解決，最終也會(huì)在下一次挑選組長和組員的時(shí)候進(jìn)行調(diào)整。在不斷地磨合和調(diào)整中，他們會(huì)找到最適合自己的小組成員。然后，在小組內(nèi)按

14、照綜合成績的高低排出到號(hào)同學(xué)。剛開始我就有一定的擔(dān)心：有的學(xué)生在一起玩得好，分到一個(gè)小組后，上課坐得近，可以湊機(jī)會(huì)互相說話了，是不是會(huì)增加課堂管理的難度呢？如果單從表面上看，是這樣的。可一旦組里有了自己的規(guī)定，他們有話也不敢亂說了。于是，我在小組組建之后，組名、組規(guī)組訓(xùn)、小組職務(wù)、任務(wù)的分配等工作馬上到位。對(duì)小組長進(jìn)行了簡短地培訓(xùn)之后，他們馬上到各自的小組召開會(huì)議，起組名，做組牌，畫組徽，命組訓(xùn)，然后從紀(jì)律到衛(wèi)生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作分配任務(wù)，要求：事事有人做，人人有事做。這樣，基本上每個(gè)小組都有了專職人員對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行承包，以后每有工作時(shí)只需要找各組相關(guān)人員即可。例如，要大掃除了，班主

15、任就找小組負(fù)責(zé)衛(wèi)生的同學(xué)來，一分配任務(wù)，他們就下去把任務(wù)分配到各組員，十分快捷；檢查時(shí)，負(fù)責(zé)人各司其職，怎能不快？又怎能不好？我們年級(jí)組織學(xué)生到錦屏松林坡春游的時(shí)候，我就嘗到了小助手的甜頭：一開始各小組長就負(fù)責(zé)給各組員分配任務(wù)：有負(fù)責(zé)春游安全的，有負(fù)責(zé)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的，有擬定春游計(jì)劃的，每組有專人負(fù)責(zé)回收春游野餐后產(chǎn)生的垃圾。所到之處，每一次分散活動(dòng)，由小組長帶領(lǐng)，活動(dòng)非常有序。集合時(shí)更顯迅速，我只需點(diǎn)組長的名，由他們各自負(fù)責(zé)組員的清點(diǎn)，所以總是很快的集合完畢。組規(guī)的制訂有難度，很多時(shí)候都是邊執(zhí)行邊制定，感覺像我們的國法一樣開始不可能完善，當(dāng)遇到不同的事情后就討論相應(yīng)的措施和方案。各個(gè)小組的組規(guī)是不

16、一樣的，我同樣尊重他們自己的意愿不加干涉，當(dāng)需要我?guī)椭臅r(shí)候，小組長會(huì)提出請(qǐng)求。例如，剛開始的時(shí)候，為了便于老師上課提問，記住誰是哪類學(xué)生，我把各小組內(nèi)的座位按照由到的順序排列出來。只要是這個(gè)位置，就知道是幾號(hào)學(xué)生。問題不久就出現(xiàn)了：類的號(hào)、號(hào)學(xué)生本身學(xué)習(xí)就不積極，這又坐到了一起，更容易互相說話了。還沒有等我這個(gè)班主任想出辦法來，組長就建議說：“老師，我們組誰誰和誰誰坐在一起管不住自己好說話，不利于學(xué)習(xí)成績的提高，我能不能給他們調(diào)一下座位？”“好啊！”一得到我的贊許，組長馬上行動(dòng)起來，他們一定會(huì)選擇出最佳座位方式使自己的組員能夠說不上話，并且還有助于互相督促與輔導(dǎo)因?yàn)榧o(jì)律和學(xué)習(xí)是他們小組制勝的

17、關(guān)鍵，誰能不聽呢？小組內(nèi)還應(yīng)該有幫扶對(duì)子，我們班里有個(gè)別需要幫助的男生，貪玩又調(diào)皮，一般組長幫一兩次就不再愿意幫，該怎樣幫扶呢？下個(gè)學(xué)期我還需要繼續(xù)嘗試，力爭找到一個(gè)比較好的切入點(diǎn)。第三步：小組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲對(duì)于小組的評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組成長的關(guān)鍵：小組長需要通過評(píng)價(jià)來調(diào)整自己的管理方向和方法；小組成員需要通過評(píng)價(jià)知道自己的所作所為對(duì)小組的影響；老師需要通過評(píng)價(jià)向小組和學(xué)生要自己所需要的紀(jì)律、成績等。剛開始的時(shí)候，我分好組后，按照小組的分配情況對(duì)班里每一名學(xué)生都進(jìn)行考評(píng)。每個(gè)星期把各小組所有成員的分?jǐn)?shù)總出來之后，公布每個(gè)小組的得分，并依據(jù)得分的高低評(píng)選出“明星小團(tuán)隊(duì)”。這個(gè)方法運(yùn)用了兩個(gè)星期之后，我發(fā)

18、現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)依然如故，這是為什么呢？原來，因犯錯(cuò)誤而扣分的學(xué)生轉(zhuǎn)眼就忘記了，各小組長也畢竟還是孩子，對(duì)組員的提醒也總不能時(shí)時(shí)掛在嘴上，就連老師也不可能有時(shí)間和精力做到這一點(diǎn)，那該怎么辦呢？并且每天這么詳細(xì)地考核，讓做班主任的我特別累，這又該怎么解決呢？于是，我專門在教室正黑板的右上角設(shè)置了一個(gè)小組考評(píng)欄：按位置的順序用簡單的數(shù)字來表示小組（主要是因?yàn)槲覀兊男〗M位置每周都要輪換），各科老師在上課的時(shí)候按小組的具體表現(xiàn)隨時(shí)可以給予加分或減分，由小組長負(fù)責(zé)用上述表格詳細(xì)登記各組員的表現(xiàn)，作為小組內(nèi)部考評(píng)的依據(jù)。然后對(duì)各項(xiàng)考評(píng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，例如，要求的預(yù)習(xí)，每位同學(xué)都認(rèn)真完成了加6分，而有一位沒有完成則小組不但不加分，還要扣1分，這樣，為了不使小組丟分，誰也不敢不完成預(yù)習(xí)作業(yè)了。在“展示”環(huán)節(jié)，按小組所有發(fā)言的號(hào)碼加分，也就是4號(hào)同學(xué)展示