師德演講稿為師之道重在學(xué)養(yǎng)貴在師德——學(xué)習(xí)《新師德》的點(diǎn)滴體會(huì)

1、師德演講稿為師之道，重在學(xué)養(yǎng)，貴在 師德學(xué)習(xí)新師德的點(diǎn)滴體會(huì)從初為人師的那一刻起，我相信每個(gè)人都有一個(gè)簡(jiǎn)單 而樸素的愿望，那就是希望自己能成為一個(gè)被學(xué)生所喜歡 的老師。什么樣的老師才是學(xué)生所喜歡的呢？有人列舉了 十種最受學(xué)生歡迎的老師：像父親一樣嚴(yán)而有度的老師； 像母親一樣親切慈祥的老師；像朋友一樣平等的富有朝氣 的老師；瀟灑漂亮的的帥男美女老師；風(fēng)趣幽默、充滿愛(ài) 心的老師；以身作則、說(shuō)到做到的老師；有寬容心的老師； 有真才實(shí)學(xué)的老師。一個(gè)老師之所以受歡迎，首先是因?yàn)?他有課程智慧，懂得并善于處理教材，能充分開(kāi)發(fā)和利用 課程資源；其次是因?yàn)樗腥烁聍攘?。人格魅力是什么?就是我們老師要具有高尚

2、的職業(yè)道德。由此可見(jiàn)，為師之 道，重在學(xué)養(yǎng)，貴在師德。唐代詩(shī)人韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。” 就是說(shuō)我們作教師的，第一要?jiǎng)?wù)就是“傳道”，即教授做人 的道理，第二才是知識(shí)技能的傳授。教師的一言一行都對(duì) 學(xué)生起著潛移默化的教育感染作用，教師的素質(zhì)高低直接 影響著一個(gè)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展，教師的形 象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，所謂“學(xué)高為師，身正為 范”，用自身的榜樣作用和人格魅力去感染學(xué)生，“桃李不 言，下自成蹊”。平時(shí)我們都說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活！”這句話一針見(jiàn) 血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會(huì)用自己的言 行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中, 教會(huì)學(xué)

3、生如何做人；師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀 念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生 受益匪淺；師德高尚的老師，會(huì)象蠟燭一樣默默燃燒，象 春蠶一樣無(wú)私奉獻(xiàn)。要成為一名師德高尚的教師，必須加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，真 正把握師德的精神實(shí)質(zhì)，以更好地自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，進(jìn) 一步樹(shù)立良好的師德形象。通過(guò)對(duì)師德新六條的學(xué)習(xí), 對(duì)良好師德的核心內(nèi)涵，我有兩點(diǎn)重要的感悟，在此與各 位共享：感悟之一：愛(ài)崗敬業(yè)，具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，這是良好 師德必須具備的首要條件。教師的工作是神圣的，也是艱 苦的，教書(shū)育人需要付出感情、時(shí)間、精力乃至全部的心 血，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛(ài)教 育事業(yè)的人，要甘于

4、寂寞，甘于辛勞，都說(shuō)教師像春蠶一 樣的付出、像蠟燭一樣的犧牲，像奶牛“吃的是草，擠出 來(lái)的是奶” 一樣的奉獻(xiàn)。無(wú)私、奉獻(xiàn)，這就是教師職業(yè)的 特點(diǎn)，比如我們這個(gè)職業(yè)就不像機(jī)關(guān)干部，也不像商店?duì)I 業(yè)員，下班之后便可以與職業(yè)脫鉤，我們下班回家之后往 往還在上班：備課呀，批改作業(yè)呀，家訪呀，學(xué)習(xí)呀，等 等。這就是“奉獻(xiàn)”。但是，從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這 不應(yīng)該僅僅是“奉獻(xiàn)”，還應(yīng)該是收獲。收獲什么呢？收獲 成長(zhǎng)！也就是說(shuō)，教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該追求一種成功 感，這不是僅僅建立在學(xué)生的成功基礎(chǔ)之上的成功，而應(yīng) 該是屬于自己的成功，即：對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更加深刻，擁有 的教育智慧更加豐富，課越上越精彩，開(kāi)始嘗

5、試進(jìn)行教育 科研并取得成果，開(kāi)始寫(xiě)作并發(fā)表教育文章乃至出版教育 著作，這樣，我們就開(kāi)始踏上了一條由一名普通教師通往 教育專家的路這都是收獲。其實(shí)奉獻(xiàn)與收獲是一對(duì)攣生姐妹，有時(shí)僅隔一步之遙。 同樣兩個(gè)師范畢業(yè)生分到學(xué)校工作，同樣兢兢業(yè)業(yè)地上班, 三五年以后，其中一個(gè)沒(méi)有多大明顯的進(jìn)步，而另一個(gè)卻 碩果累累，這是什么原因呢?按照李鎮(zhèn)西的說(shuō)法，原因就在 于，前者每一天的兢兢業(yè)業(yè)都是盲目而麻木地，沒(méi)有明確 的意識(shí)和方向，他表面上工作了三、五年，其實(shí)只工作了 一天，因?yàn)樗刻於荚谥貜?fù)昨天的故事；而后者則每一天 都帶著一顆思考的大腦在工作，這就是所謂的反思型教師。 所謂反思，不僅僅是“回顧”、“思考”，而

6、且也是一種教育 的狀態(tài)，就是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。 要使我們的奉獻(xiàn)有所值，就必須努力做到四個(gè)“不停”，即 不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫(xiě)作。我 們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓自己能獲得職業(yè)成功感，唯有如此，我 們才會(huì)享有職業(yè)幸福感和教育的詩(shī)意。一個(gè)僅憑使命感工 作的教師，是很難享受到教育的幸福和詩(shī)意的。感悟之二：關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。著名教育家 陶行知先生堪稱愛(ài)學(xué)生的典范，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)充滿了教育 智慧，他用自己的言行為我們?cè)忈屃?“愛(ài)”的涵義，我們來(lái)看看陶先生是怎樣愛(ài)學(xué)生的：有一天，陶行知先生看到 一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，

7、就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng) 室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生 已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因 為你比我更按時(shí)到了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也 是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊 重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了 解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶 先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同 學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式陶先生又掏出第四 塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的 談話也該結(jié)束了。”通過(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣 一個(gè)結(jié)論，有的老師從所謂的差生身上找不到

8、可贊揚(yáng)、可 夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō) 不是一個(gè)原因。我曾看過(guò)一篇教育隨筆，一位老師在隨筆中這樣寫(xiě)道: “我班學(xué)生宗成是一個(gè)很不幸的孩子：出生一個(gè)月， 因母親忍受不了家里赤貧，于是拋夫棄子離家出走到外面 尋找新的生活去了，而且一去不復(fù)返，父親常年在外打工, 家里就剩下他和爺爺、奶奶，奶奶是一個(gè)精神病患者，生 活不能自理。全家人生活的重?fù)?dān)就落在了身材矮小、體弱 多病的爺爺肩上，家里真的是一貧如洗。在凄苦孤獨(dú)中小 宗成長(zhǎng)到了 4歲，卻又禍從天降，不幸被人販子拐賣，吃 盡了苦頭，直到6歲半才被警方解救回家，被安排到我班 讀書(shū)。開(kāi)學(xué)第一天，他就坐在教室的角落里，不和任何人說(shuō) 話

9、，下課也不離開(kāi)座位。我走到他的跟前，試圖與他交流。 但他看見(jiàn)我后就雙手緊緊地抱著書(shū)包，非?？謶郑戆l(fā) 抖，以哀傷的眼神告訴我一一別靠近我。下午放學(xué)后我立 即進(jìn)行家訪，了解情況后，我對(duì)他的身世非常同情，這孩 子實(shí)在是太可憐了，我有責(zé)任幫助他，他應(yīng)該和其他孩子 一樣有一片燦爛的天空。一次，他感冒發(fā)燒咳嗽得厲害，看樣子很難受，我走 到他跟前，關(guān)切地問(wèn)："你怎么啦，感冒了？ ”他疑惑地 看著我，怯生生地點(diǎn)點(diǎn)頭。我用手摸摸他的頭，好燙啊， 燒得不輕！我牽著他的手說(shuō)：“走，老師帶你上醫(yī)院?！彼?呆呆地坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，似乎不相信自己的耳朵。我 接著說(shuō)："孩子，我是你的老師，老師愛(ài)你

10、！別怕，跟我一 起上醫(yī)院吧，我們看完了醫(yī)生就回來(lái)上課。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，慢 慢地站起來(lái)，跟我一起去了醫(yī)院。在打針的時(shí)候，他躲在 我的背后嚇得哇哇大叫。我一把把他摟在懷里，撫摸著他 的頭，安慰他說(shuō)：“勇敢點(diǎn)，有老師在，你是小小男子漢 呀?！被氐浇淌遥耶?dāng)眾表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他很勇敢，打針都沒(méi)有 哭，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，用掌聲鼓勵(lì)他，還獎(jiǎng)了他一個(gè)五 角星和兩顆糖。從那以后他看見(jiàn)我再也不躲藏了，但還是 不肯說(shuō)話，不跟老師和同學(xué)打招呼。一個(gè)深秋的早晨，我看見(jiàn)他衣著單薄，赤著腳，瑟瑟 地站在寒風(fēng)中，一股心酸襲上我的心頭。放學(xué)后，我?guī)?到街上買(mǎi)了一雙膠鞋，一件御寒的冬衣。對(duì)他說(shuō)：“孩子， 穿上吧，穿上就暖和了！”他穿上

11、了新衣服，什么話也沒(méi)有 說(shuō)，站得直直的，深深地跟我鞠了一躬，淚水在他眼眶里 直打轉(zhuǎn)?？粗h(yuǎn)去的背影，我暗下決心：孩子，我一定 要讓你開(kāi)口說(shuō)話，就是頑石我也要把你融化。一晃中秋節(jié)到了，我們班40名“留守兒童”卻不能跟 自己的爸爸媽媽團(tuán)聚。于是我準(zhǔn)備了月餅糖果，打算以主 題班會(huì)的形式跟孩子們一起過(guò)節(jié)。當(dāng)我把一個(gè)圓圓的月餅 送到宗成手上時(shí)，從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)月餅的他站起來(lái)看著我， 臉憋得通紅。我和藹地看著他，用眼神鼓勵(lì)他。他怯怯地 接過(guò)月餅，輕輕地說(shuō)“謝謝老師！”?。∷K于開(kāi)口說(shuō)話了, 我等這一句話等得太久了，我一把將他擁入懷里，眼淚不 由得奪眶而出！半期過(guò)去了，小宗成看見(jiàn)老師能主動(dòng)問(wèn)好 了，而且慢慢地也愿意和小伙伴一起玩耍、游戲了。他不 再是一只離群的孤雁了。”看了這篇文字以后我非常感動(dòng)，深深地為這簡(jiǎn)單