心理心理學論文范文-探究中學語文教學中的心理素質(zhì)教育論文

1、心理心理學論文范文:探究中學語文教學中的心理素質(zhì)教育論文摘要：本文首先闡述了中學語文教學中心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵和口的, 并通過對目前我國心理素質(zhì)教育開展情況，分析了語文教學心理素質(zhì) 教育具體應用策略。關鍵詞：中學語文；教育難點；施行策略；心理素質(zhì)引言在語文課堂中開展心理健康教育，就是依據(jù)學生的心理和生理 的生長過程特點，通過理論的灌輸培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，并且推動身 心健康的全面發(fā)展。學生處于不同的心理或者生理發(fā)育階段，其心理 活動也會有所不同，適時開展心理健康教育，既能推動學生健康成長, 又符合時代發(fā)展對人才的需求。一、語文教學心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵和口的1、語文教學心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵“心理索質(zhì)教育

2、，即培養(yǎng)人的心理索質(zhì)，包括培養(yǎng)認知、情意、 技能等方而的品質(zhì)。心理品質(zhì)直接制約著人體自然力的發(fā)動，調(diào)節(jié)著 活動能量的釋放，增加人的生理機能?！爆F(xiàn)代中學生，由于受到社會、 家庭、學校及升學、就業(yè)和情感等多方面的壓力，心理負擔愈來愈重, 產(chǎn)生了許多心理障礙，諸如虛榮心理、自傲心理、嫉妒心理、自居心 理、口卑心理、戒備心理、逆反心理這些眾多的心理障礙，嚴重 妨礙著屮學生的心理健康成長。有效地預防、疏導、矯治和克服這些 心理障礙，是培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)、全血提高學生各項素質(zhì)的迫 切需要。2、語文教學心理素質(zhì)教育的目的心理素質(zhì)教育的口的，就是以現(xiàn)有的學生的心理素質(zhì)為出發(fā)點, 通過對心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理

3、理由的指導，使學生的心理素質(zhì)在原來 的基礎上有一定階段的提高，從而形成健全的人格和健康的心理。在 我們?nèi)粘５恼Z文教學之中，滲透著心理素質(zhì)的教育的內(nèi)容，是當前實 施素質(zhì)教育的不可缺少的一部分，也是語文教學改革的一項重要內(nèi) 容。二、語文教育心理素質(zhì)教育研究目前狀況和具體應用1、我國心理索質(zhì)教育開展目前狀況來自中國教育報的報道：我國中小學心育師資嚴重不足， 按照國際標準，學校從事心育的老師和學生的比例為1： 500,這樣 算來，全國53萬所中小學，兩億多學生總共需要心理教師41萬 余名。而目前中小學在這方面的師資卻是寥寥無兒，這就導致了許多 學校心育工作不能順利開展。2、語文教育心理素質(zhì)教育的具體應

4、用2. 1新課程標準的客觀要求語文新課標在培養(yǎng)學生的道德和意志方面的要求。在義務教 育語文課程標準中，有關這方面的闡述是：語文學科必須注重培養(yǎng) 學生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)，并采用潛移默化，熏陶感 染的方式，貫穿于日常教學中。在普通高中語文課程標準中，有 關這方而的闡述是：高中語文課程，應該注重形成學生美好的情感， 積極的人生態(tài)度，幫助學生學會認識自我，認識自然，認識社會，推 動學生全面和諧的發(fā)展。2. 2語文教學的客觀要求。語文教學滲透心育正好符合這方面 的要求。它要求語文教師根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，有目的地設計 教學使教學盡可能符合學生的實際需耍，讓學生在愉快的教學氛圍中 學習。2.

5、 3提高語文教學水平的客觀要求語文教學中的進行心育滲透，可以促使語文教師更多地學習有 關心理學的理論，運用心理學的理論指導自己的教學實踐。在教學中 更好地調(diào)動學生學習中積極的心理因素。三、語文教育心理素質(zhì)教育存在的理由及策略1、在平時的語文課堂上滲透心理素質(zhì)教育現(xiàn)今的社會需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)的人才具有良好的社會 適應能力，健康的心理素質(zhì)，強烈的社會競爭能力和良好的社會適應 能力。通過平時的語文教學，要使學生適應這個社會，學會學習，將 來學會工作，要讓自己在這個社會之中適應這個社會，還要為人處世, 努力是自己能成為心理素質(zhì)健全適應社會進步的有用人才。心理素質(zhì)教育一般不可能通過灌輸?shù)姆绞絹硗瓿?/p>

6、，它需要認知 過程，情感體驗過程和意志行為過程來完成。從認知的形成的過程來 看，一般必須經(jīng)過親自經(jīng)歷，體驗才能真正的得到，語文學科具有基 礎性，因為它包括了語言文字知識（如語音、文字、語法、修辭、邏 輯等）和運用語言文字進行實踐活動，并創(chuàng)造語文實踐活動成果（如 思維、寫作、演講、交際等）的訓練內(nèi)容，是一門分支廣、范圍寬、 實踐性強的綜合學科，教學屮除了教給學生學科的知識與技能外，還 參與學生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、 審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實施素質(zhì)教育中具有得天獨厚 的優(yōu)勢。首先，語文學科的教學是以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力 為己任的。語文學科的教學要

7、求教師立足于學生，發(fā)揮學生的自主意 識和能動性，有目的有系統(tǒng)地給予學生有關語文知識和能力的指導， 即根據(jù)教材，不但教給學生語言文字知識，讓學生掌握運用這些知識 進行實踐活動的策略的因素，使學生的聽、說、讀、寫、想的能力都 得到全面的訓練，真正發(fā)揮學生的主體意識和參與欲望，真正會學、 會探究、會從事有關語文的思維和實踐，從而實現(xiàn)學生語文素質(zhì)和能 力的自我發(fā)展。其次，語文學科的特質(zhì)決定了它擔負起培養(yǎng)學生高尚審美情趣 的任務。語文教材中的每一篇文學作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美理 想、審美視野和藝術品格，創(chuàng)作中都對自然與生活的美質(zhì)進行一番獨 到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實和自然的藝術美，學生常能從

8、發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和 興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術美的沖動，這無疑是培養(yǎng)了學生正確的審美觀，提高了學生鑒賞美和創(chuàng)造美 的能力。語文學科的教學與學生的藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結合，是 別的學科無法替代的。語文學科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進行。語 文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人， 文道結合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉深思和真 知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章 對廣闊社會生活（歷史的、現(xiàn)實的）的藝術再現(xiàn)，更是對學生進行人 生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。 教學中，