五年級(jí)語文下冊(cè)《10楊氏之子》

1、設(shè)計(jì)理念： 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，世說新語是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。 楊氏之子講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。教學(xué)要以讀為本， 重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。 學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀， 最好的方法也是讀， 重點(diǎn)在讀， 難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。 這是小學(xué)生初次接觸文言文， 更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。楊氏之子是小學(xué)階段第一篇文言文。可以說，這篇文章的教學(xué)對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)，乃至于對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)都具有很重要的意義。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 會(huì)寫

2、 6 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3 個(gè)生字，掌握通假字“惠”。2有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：（ 導(dǎo)入課題、初讀課文、理解課文意思、質(zhì)疑問難）一、導(dǎo)入課題，解讀課題，遷移運(yùn)用1、同學(xué)們，老師聽說我們五（ 1）班的同學(xué)有一手絕學(xué)，那就是積累非常多的古詩詞，趁今天這一節(jié)課，老師想來驗(yàn)證大家的絕活，老師說古詩詞的上一句， 你們回答下一句， 你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？（全班同學(xué)自信滿滿，樂于接受挑戰(zhàn)。）師：一日無書生：百事荒蕪師：讀書破萬卷生：下筆如有神師：通過剛才的考驗(yàn)，證明了我們五（ 1）班確實(shí)是名不虛

3、傳，現(xiàn)在大家把熱烈的掌聲送給我們班的同學(xué)。師： 剛才我們的交流中， 我們說的和現(xiàn)代語言不一樣， 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）師： 像這樣的語言就叫 “文言” 。 用文言寫成的文章就叫 “文言文” ，也叫古文。 它是我們祖國(guó)語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。 今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說新語，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子【設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”課自然以一種文化的方式來引承。這樣使學(xué)生未識(shí)課文， 首先就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下， 從而自然引出文言文楊氏之子解讀課題，遷移運(yùn)用。2、解釋課題師：說說這個(gè)題目的意思。（姓楊人家的兒子）3、這是古人的說話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來

4、介紹自己。例如我們班有的同學(xué)姓黃，那么可以稱呼自己為（黃氏之子），如果是女同學(xué)就可以稱呼自己為（黃氏之女）（對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）4、教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。（張氏之子，董氏之女）?！驹O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個(gè)古文中典型的語言點(diǎn)，使其對(duì)“氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合?！慷?、初讀課文（讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文）1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（鼓勵(lì)學(xué)生高聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順）。2、教師檢查學(xué)生朗讀課文情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：

5、注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。師朗讀課文，要求：仔細(xì)聽，老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣？交流：停頓不一樣。你聽出老師哪里停頓了？ （學(xué)生交流不同之處， 老師隨機(jī)在黑板上劃出。）梁國(guó) /楊氏子 / 九歲， 甚聰惠。 孔君平 /詣/ 其父， 父/不在， 乃/ 呼兒出。為/設(shè)果，果 /有楊梅。孔/ 指以示兒 / 曰：“此 /是君家果?！眱?/ 應(yīng)聲答曰：“未聞 /孔雀 / 是夫子家 /禽。”跟老師讀一遍。自由朗讀一遍。（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）【設(shè)計(jì)意圖： 這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。 學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文

6、章讀正確， 特別要注意停頓的恰當(dāng)。 而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處， 教師將其定格。 讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、 讀通課文的目標(biāo)， 讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向性?！咳?、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思1、學(xué)生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，作上標(biāo)記?！驹O(shè)計(jì)意圖： 讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋理解課文， 這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種學(xué)習(xí)方法。】2、小組合作學(xué)習(xí)。3、班上交流呈現(xiàn)難點(diǎn)：（讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。 可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案， 如果學(xué)生能夠作出回答， 教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白

7、字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，）4、教師重點(diǎn)講解以下三個(gè)句子句子一：孔君平詣其父引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名“譯”是拜訪、拜見的意思。意思是說：孔君平去拜訪他的父親。句子二：孔指以示兒曰：“此是君家果”引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”意思是說：孔君平指著楊梅給楊氏子看說：“這是你們家的果子”。句子三：未聞孔雀是夫子家禽理解 “未聞” 、 “家禽” 的意思， 并引導(dǎo)學(xué)生從 “孔雀” 不是 “家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓5、知道了每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。譯文： 梁國(guó)有一戶姓楊的人, 家中的小孩九歲了 , 很聰明。 有一天孔君平去拜訪小孩的父親，父

8、親不在家，就把孩子叫了出來。小孩給孔君平擺設(shè)水果，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o小孩看說： “這是你們家的水果?！毙『⒙犕昴蒙匣卮鹫f： “我可沒聽說過孔雀是您家的鳥呀！”【設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中我們 要把學(xué)生真正的還給還給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、 合作交流能比較容易地完成教學(xué)重點(diǎn)，而且真正的把課堂還給了學(xué)生】。四、質(zhì)疑問難，1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？五、課外閱讀連接 世說新語中小故事兩則：（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集， 與兒女講論文義， 俄而雪驟， 公欣然曰： “白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。 一會(huì)兒， 雪下大了， 謝太傅很高興， 就問孩子們： “紛紛飄落的白雪像什么? ”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。（2）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰： “若令月中無物