物理信息化教學(xué)設(shè)計模板

1、信息化教學(xué)設(shè)計模板作者信息姓名劉亞紅電話學(xué)科物理年級八年級郵件單位大荔縣下寨初中教學(xué)設(shè)計教學(xué)主題壓強(qiáng)一、教材分析本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點知識，而壓強(qiáng)概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中 應(yīng)用十分廣泛的一個概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體 壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課 程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實驗的重要性。在教學(xué)過程中 貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn) 行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。關(guān)于怎樣減小或增 大壓強(qiáng)是

2、這節(jié)課中最能體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向生活這一課程基本理念，對于培 養(yǎng)學(xué)生的STS精神是非常有益的。二、學(xué)生分析1. 在本節(jié)學(xué)習(xí)之前， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，這些知識是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。農(nóng)村的孩子較少接觸外面的世界，多數(shù)沒有機(jī)會游覽北京頤和園，對本文描寫的美麗景色十分向往，對新學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿濃厚的興趣。2. 初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟， 對于本節(jié)內(nèi)容所要學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)的概念就是本節(jié)課要解決的難點所在。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、知

3、道壓力的概念，知道壓力與重力的區(qū)別，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受 力面積的大小有關(guān)。2、理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計算公式、單位及其意義。3、知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并能對一些簡單的現(xiàn)象進(jìn)行解釋 過程與方法：1、通過觀察生活中各種壓力的例子及親自體驗，了解壓力與重力是不同的兩種力。2、通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括等各方面的能力3、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。4、了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：1通過觀

4、察、探究與親身體驗，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。2、使學(xué)生養(yǎng)成將物理知識運(yùn)用于生活、生產(chǎn)的意識，加深對壓強(qiáng)知識的理解。四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境H互式多媒體教學(xué)環(huán)境絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動學(xué)習(xí) 口他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路 （突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技 術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。依據(jù)基于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)構(gòu)建起來的初中物理網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式的基本操作程序結(jié)合“壓強(qiáng)”知 識，貫穿“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本思想，設(shè)計本節(jié)網(wǎng)絡(luò)化 課堂教學(xué)方案以此推動信息技

5、術(shù)與物理學(xué)科整合教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)要求。使 學(xué)校資源得以充分的利用。教學(xué)媒體的總體設(shè)計如下：1 本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心設(shè)計、選擇足夠的信息資源構(gòu)成了學(xué)習(xí)資 源庫。資源庫設(shè)置情況包括學(xué)習(xí)資源、目標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)在線、名師在線、應(yīng)用 創(chuàng)新等欄目。其中學(xué)習(xí)資源包含發(fā)現(xiàn)并提出問題、猜想與假設(shè)、實驗探究、得 出結(jié)論、意義建構(gòu)、應(yīng)用創(chuàng)新等多種學(xué)習(xí)情景可方便地為具有不同認(rèn)知水平 的學(xué)生。在學(xué)習(xí)資源、目標(biāo)檢測中創(chuàng)設(shè)了多個多媒體動畫模擬學(xué)習(xí)情景和相關(guān) 的信息鏈接如動畫展示雪地行走，腳容易陷入積雪，有了寬寬的滑雪板，運(yùn) 動員不僅不會陷進(jìn)雪里，而且還能在雪地上飛速滑行，這是為什么？從而利用 人機(jī)交互性激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

6、、提出同題、探究規(guī)律的興趣。學(xué)習(xí)在線、名師 在線充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性,如E mail、QQ BBS等，從而使學(xué)生進(jìn)而借助于與 電腦、學(xué)習(xí)伙伴或教師的交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上實現(xiàn)由學(xué)生自定步 調(diào)，自主探索，交流反饋，及時強(qiáng)化，及時評價，自主矯正，不斷修正的協(xié)作 式自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于正確的航道上去探尋事物的本質(zhì)。2.多媒體（模型、實物和實驗等）具有的直觀性、真實性和可觸摸性等特點， 能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有真實體驗感的學(xué)習(xí)情景。例如在引入新課過程中，首先通過 演示實驗創(chuàng)設(shè)情景：手指壓住鉛筆兩端，感覺有什么不同？然后運(yùn)用多媒體動 畫模擬展示：動畫展示雪地行走，運(yùn)動員在雪地上飛速滑行，卡車

7、有很多輪胎 在行駛，這是為什么？在教學(xué)過程中設(shè)計了學(xué)生探究性實驗，實驗操作方便， 規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造 能力，我給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝有沙的 容器，同時電腦模擬壓力作用效果的影響因素，PPT放映增大和減小壓強(qiáng)的方法 等等，以此培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，尊重客觀事實， 實事求是的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)過程六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資 源、方法、手段等）導(dǎo)入新課利用

8、一幅有關(guān)人在厚 厚的雪地上行走及人 站在寬寬的滑雪板上 滑行的圖片，提出問 題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問， 從而引入本節(jié)課的教 學(xué)。目的是激發(fā)學(xué)生的求 知欲，讓學(xué)生帶著疑問 來展開本節(jié)課內(nèi)容的 學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀察圖 片中呈現(xiàn)的情景 問題，對問題進(jìn) 行思考，從而激 發(fā)學(xué)生的求知 欲。圖片新課教學(xué)學(xué)生通過觀察圖 片中呈現(xiàn)的情景問題， 對問題進(jìn)行思考，從而 激發(fā)學(xué)生的求知欲。 中 的例子總結(jié)壓力的概 念，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié) 的能力。二、探究壓力的作用效 果與哪些因素有關(guān)？1、通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和 啟發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大 小相同的壓力對物體 所產(chǎn)生的作用效果不同”這一現(xiàn)象。并引導(dǎo) 學(xué)生提出“壓力的作用 效果與哪些因素有

9、 關(guān)？這個本節(jié)課所要 探究的問題。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“探 究壓力的作用效果的 影響因素“這一個實驗 探究過程。在實驗前對實驗 中的一些注意事項進(jìn) 行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和演示。 學(xué)生親身經(jīng)歷實驗探 究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的親自動手體驗、 認(rèn)真觀察、積極 思考，在教師的 引導(dǎo)下，歸納出 壓力的概念以及 壓力與重力的區(qū) 另阮在課本上做 好適當(dāng)?shù)墓P記。通過觀察、 探究與親身體 驗，使學(xué)生獲得 成功的喜悅，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理 的興趣，提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的自信 心。1、積極思考、討 論教師所提出的 相關(guān)問題。2、在教師的引導(dǎo) 下，親自體驗、 積極猜想、主動 參與實驗、認(rèn)真 完成一系列的實 驗探究過程，并 觀察現(xiàn)象，得出 結(jié)

10、論，從而驗證課件和視頻6 / 5觀察、提問、猜想、實 驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)過 程，并觀察現(xiàn)象，得出 結(jié)論，從而驗證猜想。 讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué) 習(xí)，發(fā)揮自身的主 3、巡堂指導(dǎo)，對學(xué)生 存在的一些問題進(jìn)行 必要的引導(dǎo)和糾正。并 引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察實 驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)起到 教室引導(dǎo)者的作用，把 課堂還給學(xué)生。三、壓強(qiáng)概念的建立1、設(shè)疑：怎樣方便地 比較壓力的作用效果 的大小呢？2、引導(dǎo)學(xué)生利用“類 比法”（與如何比較物 體運(yùn)動快慢？速 度）及“比值定義法” 等得出壓強(qiáng)的概念，并 學(xué)習(xí)與壓強(qiáng)相關(guān)的一 些重點知識。了解改變壓強(qiáng)的 實際意義和基本方法， 培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移 能力和解決實際問題 的能

11、力。四、增大和減小壓強(qiáng)的 方法1、通過壓強(qiáng)的物 理意義，啟發(fā)學(xué)生，使 他們明白生活中有時 要增大壓強(qiáng)，有時要減 小壓強(qiáng)的原因。2、播放視頻，讓學(xué)生 認(rèn)真觀察，從視頻中獲 取一些生活中增大與 減小壓強(qiáng)的方法，并引 導(dǎo)學(xué)生利用壓強(qiáng)的計 算公式，通過適當(dāng)?shù)亟?流與討論歸納總結(jié)得 出增大與減小壓強(qiáng)的猜想。讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮自 身的主動性，自主性。1、在教師的引導(dǎo) 下，歸納總結(jié)得 出比較壓力作用 效果大小的簡單 方法用單位面積 上所受的壓力來 表示。2、在教師的引導(dǎo) 下，認(rèn)真學(xué)習(xí)壓 強(qiáng)的相關(guān)知識， 并在書上做好適 當(dāng)?shù)墓P記。培養(yǎng)學(xué)生的 知識遷移能力和 解決實際問題的 能力。相關(guān)方法。使學(xué)生養(yǎng)成將物 理知識運(yùn)用于生活、生 產(chǎn)的意識，加深對壓強(qiáng) 知識的理解。觀察視頻，獲取 增大和減小壓強(qiáng) 的方法?？偨Y(jié)1、本節(jié)課你學(xué)到了什 么？2、我們主要采取了幾 種研究問題的方法？以問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生自主總結(jié)。學(xué)生思考，歸納 總結(jié)，部分同學(xué) 呈現(xiàn)。鞏固知識。鞏固練習(xí)通過典型練習(xí)反饋學(xué) 生對本節(jié)課內(nèi)容掌握 的情況。做鞏固練習(xí)課外延伸布置課后練習(xí)。課后完成練習(xí)七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200子左右本節(jié)課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，組織學(xué) 生開展科學(xué)探究活動，實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的一堂研究課。借助現(xiàn)