我的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)觀

1、我的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)觀張定福 甘肅省民樂縣洪水學(xué)區(qū)樂民小學(xué)734500在新課程理念的引領(lǐng)下，我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地實踐, 我的數(shù)學(xué)課堂發(fā)牛了翻天覆地的變化。讓我不斷思考的一個問題就是課堂教學(xué)如 何做到“有效”，要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)動行Ы虒W(xué)：一、提高認(rèn)識作為教師，我們的職責(zé)就是教書育人，能夠讓學(xué)生在學(xué)到文化知識的同 時學(xué)會做人。但如何使學(xué)生在課堂里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)？我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識到 學(xué)牛不再是只作為課堂上的傾聽者，他們有權(quán)利和我們一起讓課堂更加精彩。這 就要求我們要給予學(xué)牛充分的自信心，不斷地去鼓勵他們參與到學(xué)習(xí)中來：解放 他們的大腦，點燃智慧的火花；解放他們

2、的嘴巴，讓他們暢談想法；解放他們的 雙手，讓他們參與活動。教師只要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，個 性得到張揚，這樣的課堂就是有效的教學(xué)。二、設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。課時教學(xué)目標(biāo)不僅可以 預(yù)見教學(xué)活動的結(jié)果，而且是教學(xué)活動組織和實施的依據(jù)，是教學(xué)活動效果評價 的依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)不能表述不明確或目標(biāo)過高、過偏、過大。教學(xué)目標(biāo)要 以人為木，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。例如在教學(xué)小學(xué) 四年級下冊小數(shù)的加法和減法第一課時，我是這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的：知識與技能：1 理解和掌握小數(shù)的加、減法計算法則，會正確進(jìn)行小 數(shù)加、減法的計算。2培養(yǎng)學(xué)牛

3、分析、比較、歸納的能力。過程與方法:經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計算以及法則的歸納過程，體驗遷移、 歸納的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)牛的求知欲望。三、有效教學(xué)設(shè)計的設(shè)定教學(xué)設(shè)計的有效，在于讓學(xué)生“經(jīng)歷的過程，獲得的體驗”， 在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學(xué)的價值?，F(xiàn)在的有 效教學(xué)設(shè)計改變了原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化 的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。1 有效提問一一課堂知識生成的生長點教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼 而產(chǎn)生解決問題的興趣。教師在設(shè)計問題吋

4、，應(yīng)形象生動和層層推進(jìn)。問題設(shè)計 得形象生動，總能激起學(xué)生的無限興趣，使他們樂于冋答；而問題設(shè)計得具有層 遞性，就像一個個小臺階，能引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，從而使問題得到圓滿解決。例 如在教學(xué)毫升和升吋，分別出示以毫升為單位、以升為單位的量杯的畫片，問學(xué) 生'你們看到量杯上有什么？ ”“為什么這些刻度沒有從杯底開始標(biāo)出？ ”“ml、 l這些符號表示什么？ ”“它們之間有什么聯(lián)系？ ”這些問題一提出，實際 上就為學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)確定了目標(biāo)，接著學(xué)生通過操作解決這些問題，清晰 地體驗到了毫升和升的知識。2 嘗試一一學(xué)生思維的開發(fā)源頭學(xué)生通過親自動手實踐，實現(xiàn)新i口知識的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生主動構(gòu)建

5、新 的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使知識的掌握更長久、更牢固。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師一定 要充分相信學(xué)生，要想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，培養(yǎng)其主體能力，讓 學(xué)生大膽嘗試，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“周長”這節(jié)內(nèi)容后， 充分理解了長方形、正方形的周長是指4條邊的和，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形的周 長計算時提供一個長方形，讓學(xué)生先根據(jù)圖形自己動手探究，求出長方形的周長, 教師再適吋引導(dǎo)、總結(jié)、歸納長方形的周長計算方法。接著，教師又可以提供一 個正方形學(xué)具，讓學(xué)生自主探索正方形的周長計算方法。3 .有效操作一一學(xué)生獲取知識的完美途徑心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的 聯(lián)系，

6、思維就得不到發(fā)展?！苯虒W(xué)實踐也證明，在實際操作中，學(xué)生通過觀察、 分析、比較所操作的相同點和不同點，然后進(jìn)行抽象和概括，能較深入地理解和 懂得概念。引導(dǎo)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，在發(fā)展學(xué)生思維的同時也培養(yǎng)了 學(xué)生獨立獲取知識的能力。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”口寸，為了讓學(xué)生 理解平行四邊形具有“不穩(wěn)定性”這一特性和如何使平行四邊形固定不變形，先 讓學(xué)生推拉平行四邊形框架，觀察它的形狀是否發(fā)生了變化，然后請各小組合作 用一根小棒將平行四邊形框架進(jìn)行固定，使它成為不再變形的形式，它就不會變 形了。4.有效練習(xí)一一學(xué)生知識掌握的增長點在教學(xué)中，要采用多形式、多層次的鞏固練習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣，有張有弛, 有效