更新觀念創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)

1、更新觀念創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)劉榮博河北省武安市康二城鎮(zhèn)招賢小學(xué)056300摘 要：在以電腦化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的信息時(shí)代里，語(yǔ)文教育不斷 交互、不斷整合的“一體化”歷程的逐步深入，產(chǎn)生一種新型的語(yǔ)文教育，將與 現(xiàn)實(shí)世界傳統(tǒng)意義的語(yǔ)文不斷“鏈接”和“交互”，共同構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境， 共同促進(jìn)學(xué)牛語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提升，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新更新觀念隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方法也應(yīng)有相應(yīng)的變化，但是受傳統(tǒng)教育的影響， 目前在小學(xué)語(yǔ)文教育中無(wú)論是老師的教學(xué)方式還是學(xué)牛的學(xué)習(xí)方法仍停留在傳 統(tǒng)的模式下，嚴(yán)重束縛著小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，如何解決這個(gè)問(wèn)題已成為教育界 一個(gè)

2、亟需解決的問(wèn)題。一、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題1. 工具性和人文性不同步發(fā)展工具性著眼于形式，人文性則側(cè)重于內(nèi)容，而這個(gè)世界上不存在沒(méi)有形 式的內(nèi)容，也不存在沒(méi)有內(nèi)容的形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，它們是相輔相成的 關(guān)系。片面強(qiáng)調(diào)形式或者內(nèi)容都是不正確的。拋開(kāi)工具性而片面強(qiáng)調(diào)人文性，忽 視了 “語(yǔ)文”的掌握與運(yùn)用；只追求知識(shí)、技能、技巧，而舍棄思想、情感、個(gè) 性等人文思想的呆板工具化教學(xué)都是片面的。我們應(yīng)把工具性和人文性結(jié)合起來(lái), 根據(jù)不同的學(xué)牛、不同的學(xué)校有側(cè)重地運(yùn)用，做到二者兼顧。2. 教學(xué)因循守舊，傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式主要是一只粉筆，一木教參，一木現(xiàn)成的教案， 走上講臺(tái)就開(kāi)始

3、傳統(tǒng)的辛苦的講授，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò) 程的設(shè)計(jì)都是由教師進(jìn)行安排；學(xué)牛以接受知識(shí)為主，雖然也可與教師進(jìn)行交流， 但大多是單向的，雙向交流并不占主導(dǎo)地位；對(duì)教學(xué)資源的要求相對(duì)簡(jiǎn)單，通常 是具備書(shū)木、黑板、粉筆、紙張等即可。學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)封閉、保守和緊張，學(xué)牛、 教師所接受和講授的知識(shí)均不超出書(shū)本范圍。過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī) 械訓(xùn)練等，學(xué)生完全處于接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)的填鴨教學(xué)中，沒(méi)有主動(dòng)參與、積極參 的機(jī)會(huì)。同吋導(dǎo)致學(xué)生的積極參與的意識(shí)不強(qiáng)，即使有這方面的愿望，也被扼殺 在萌芽狀態(tài)。3 傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段不能有機(jī)結(jié)合隨著網(wǎng)絡(luò)吋代的發(fā)展，小學(xué)也配備了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，多媒體

4、的 運(yùn)用能夠極大地豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，圖文并茂地把課堂知 識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。二、探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方式如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為, 可從以下幾個(gè)方面入手。1開(kāi)放、多元化原則只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，加大 創(chuàng)新嘗試。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中， 限制在教師的可控圈內(nèi)，而應(yīng)有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外興趣活 動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，這樣不但能拓寬學(xué)生知識(shí)的視野，而且能讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng) 受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知 識(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁意

5、識(shí)，這有助于他們自主地、創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng) 中提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。2.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的方法（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式現(xiàn)代教學(xué)方式是一種傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合的教學(xué)方式，它把很多科學(xué)技術(shù)應(yīng) 用到了教學(xué)中來(lái)。多媒體并不等于現(xiàn)代教學(xué)方式，即使在教學(xué)中應(yīng)用了多媒體并 不就是現(xiàn)代教學(xué)了。小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的現(xiàn)代教學(xué)觀念。一是學(xué)生 是現(xiàn)代教學(xué)方式的主體，轉(zhuǎn)化學(xué)生的從屬地位，將學(xué)生的地位由知識(shí)的被動(dòng)接受 者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與者?？梢岳迷捦策@種手段現(xiàn)場(chǎng)采訪學(xué)生，提高學(xué)生的參與意 識(shí)，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代教學(xué)方式。二是要注意多媒體不是教學(xué)的全部，它只是教 學(xué)的輔助工具，學(xué)校的主體永遠(yuǎn)是老師和

6、學(xué)生，可以通過(guò)播放一些音頻和圖片， 利用電教手段把抽象、空洞的條文化為具體、生動(dòng)的畫(huà)面，便于學(xué)生理解和掌握。 而且因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有走出校園親自觀察的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)剪輯后的錄像帶恰可解決這 一問(wèn)題，使之成為學(xué)生認(rèn)知事物的幫手和學(xué)習(xí)的工具。(2) 打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，培養(yǎng)思維靈活性固定的思維方式是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端, 我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維，等等。力求求 新求異，提倡讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問(wèn)題，培養(yǎng)思維的 靈活性。鍛煉逆向思維。逆向思維是一種非常好的思維方式，在教學(xué)中我們可以 引導(dǎo)學(xué)生鍛煉這種思維方式，變因?yàn)楣蛘咦児麨橐?，從而?xùn)練學(xué)生的逆向思維， 優(yōu)化學(xué)生的思維方式。(3) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難小學(xué)課文并不是每篇都特別精彩，有很多課文是常識(shí)性的知識(shí)，如果按 部就班地講解很有