試論高職英語教學(xué)的問題及對策

1、試論高職英語教學(xué)的問題及對策論文關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)問題策略課堂幸福感論文摘要：英語學(xué)科，本就是所有高等院校和高職學(xué) 校任何一個(gè)專業(yè)都必須修習(xí)的一門課程。但當(dāng)前的高職英 語教學(xué)，很大程度上還是把英語作為任務(wù)來完成，卻忽視 了師生課堂幸福感的滿足，在教學(xué)理念、教學(xué)方法上還存 在著很多問題，從增強(qiáng)師生的課堂幸福感為切入點(diǎn)，來探 討改進(jìn)英語教學(xué)的策略。高職學(xué)校的英語教學(xué)，是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體 行為能力的課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)。然而當(dāng)前的高職英語教 學(xué)，存在著諸多不容忽視的問題。尤其是在“課堂幸福感” 這一全新概念提出來之后，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)前的高 職英語教育，最急需解決的問題即在于師生課堂幸福

2、感的 缺失。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從“課堂幸福 感”出發(fā)，淺談一下高職英語教學(xué)的問題及對策。一、高職英語教學(xué)中存在的問題1. 生源質(zhì)量差隨著大學(xué)擴(kuò)招，生源質(zhì)量逐年滑坡。很多高職新生英 語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，在校生英語水平參差不齊。面對學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況，任課教師往往很難提高要求，教學(xué) 改革難以實(shí)施，教學(xué)效果不盡如人意。2. 教學(xué)方法和觀念落后很長時(shí)間以來，高職英語教學(xué)大多仍以課堂為中心、 以書本為藍(lán)本、以教師講課為主導(dǎo)，而且一些教師在教學(xué) 中又存在著重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重考試成績、輕能 力培養(yǎng)等現(xiàn)象。只注重詞匯、語法、翻譯的教學(xué)而忽視學(xué) 生的個(gè)性，也缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和運(yùn)用鞏固，缺乏師

3、生互動(dòng)， 這就使得教學(xué)結(jié)果不盡如人意。3. 教學(xué)目的重考證、輕應(yīng)用長期以來，高職英語教學(xué)基本是以應(yīng)付等級考試為核 心，等級考試過級率也一直是衡量高職院校英語教學(xué)質(zhì)量 的重要尺度，大部分學(xué)校還把它作為教學(xué)評估的重要手段 之一，教師和學(xué)生也都把這種考試作為英語教育和學(xué)習(xí)的 最終目標(biāo)。不可否認(rèn)，等級考試會(huì)讓學(xué)生的英語能力有所 提高，也受到社會(huì)的認(rèn)可，但畢竟不能全面反映學(xué)生的英 語實(shí)際水平，這種“證書”教育下出來的學(xué)生，即使通過 了三、四級考試，步入社會(huì)后在英語應(yīng)用能力，特別是所 涉及的專業(yè)英語方面仍表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，不能滿足當(dāng)今 社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域?qū)?fù)合型、應(yīng)用型人才的外 語能力的需求。4.

4、 課堂教學(xué)中師生缺乏“幸福感”在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，“課堂幸福感”是一個(gè)“只 知其名，不踐其行”的名詞。師生都只知其義而不明其理, 在高職的英語課堂上，其目的性是比較強(qiáng)的。就是應(yīng)付考 級，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課堂略 顯枯燥無味，不可否認(rèn)，在課堂教學(xué)中，一些教師也會(huì)很 注重教師教授與學(xué)生的自主實(shí)踐的結(jié)合，再加之教授一些 解題思路與技巧，課堂也是很有探索性的，但之于整個(gè)高 職英語的教學(xué)現(xiàn)狀而言，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者，我們 還必須客觀地認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)無奈的現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)在大學(xué)英語 課程，非英語專業(yè)的個(gè)別系希望縮減每學(xué)期授課次數(shù)，整 體上縮短授課的時(shí)間，從而給教學(xué)帶來了壓力，英語教學(xué)

5、 基本就是在趕課時(shí)，學(xué)生沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行口語訓(xùn)練, 也很難在課堂上進(jìn)行語言實(shí)踐。二、高校英語教學(xué)的改革 策略1.改革課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式應(yīng)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體， 在課堂上，學(xué)生應(yīng)成為核心，老師只是起推動(dòng)者、引導(dǎo)者 的作用，幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂要 采取多種模式，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，努力創(chuàng)造一種 輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛和一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在大 學(xué)英語的教學(xué)過程中，師生之間的交流是最關(guān)鍵性的一個(gè) 環(huán)節(jié)。2改進(jìn)教學(xué)策略，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引 導(dǎo)學(xué)生從重“語言知識(shí)”向重“語言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變語言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。語言只有在交際 中、在使用中才有

6、生命力，也才能真正掌握。這是通過實(shí) 踐逐步培養(yǎng)和習(xí)慣的過程。人們在使用語言的過程中才能 真正掌握這一語言，這是語言學(xué)習(xí)能成功的保證。掌握語 言知識(shí)是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，掌握也 并不意味著會(huì)用。在高職英語教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)精講多 練，學(xué)練結(jié)合，說練結(jié)合，才能真正掌握和運(yùn)用，通過訓(xùn) 練語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)和提高語言交際的能力。3 建設(shè)“幸福課堂”，提升高職英語課堂教學(xué)中師生的 幸福感幸福課堂是高效的。是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)，掌握技能和方法，內(nèi)化提升情感，在輕松快樂中達(dá)到 教學(xué)目標(biāo)，而非運(yùn)用機(jī)械的、摧殘學(xué)生身心的方法去獲得 所謂的成功和高分?jǐn)?shù)，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識(shí) 的渴望。在高職英語教學(xué)的課堂中，尤其要注意構(gòu)建幸福課堂, 要讓師生在英語課堂上找到幸福感。具體做法是“四環(huán)模 式”。"四環(huán)模式”即“自學(xué)、問題、精講、精練”四環(huán)相 扣，構(gòu)成一個(gè)以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的獲取知識(shí)、 習(xí)得技能、享受成功的幸福課堂。該模式在教學(xué)過程中強(qiáng) 調(diào)學(xué)生自學(xué)、提出問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、老師講 解點(diǎn)撥和糾錯(cuò)評價(jià)、適時(shí)反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)是 密不可分的，只有將之恰如其分地運(yùn)用于高職英語課堂的 教學(xué)過程中，才能取得好成績?？偠灾?，當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，要注意師生幸福 感的培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂，全