加強制度建設(shè)-構(gòu)建和諧班級班級管理

1、加強制度建設(shè)-構(gòu)建和諧班級班 級管理加強制度建設(shè)構(gòu)建和諧班級班級管理在職校的管理過程中，班級的管理不容忽視。班級是職校的基本組成部分。良好的班風、學風 是一個班級和諧的前提，而民主法治是構(gòu)建和諧 班級必不可少的部分。論語中說到：“知和 而和，不以禮節(jié)之，亦不可行也。”可見制度在 和諧中的關(guān)鍵作用。下面就結(jié)合本人多年的經(jīng) 驗，談?wù)勅绾谓⒚裰鞣ㄖ伟嗉?。一、確立班級總體指導思想，樹立民主法治理念1、班級主導思想的確立對于剛剛踏進中專校門的學生來說，一切都是新 的，這是灌輸思想的最佳時刻。這也是民主法治 班級建設(shè)的開始。要讓大家知道中考已經(jīng)過去， 現(xiàn)在大家站在同一個起跑線上。依法治班的理念 是民主的

2、體現(xiàn)形式。班級的一切權(quán)力屬于全班同 學，班級行使權(quán)力的機關(guān)是班級會議， 班級會議 實行民主集中制，班級實行“依法治班”，建設(shè) 民主法治班級。班級同學依照班級各項制度的規(guī) 定，通過各種途徑和形式，管理班級事務(wù)。這里 涉及一個立法的問題，班級制度的訂立、修改、 廢除必須經(jīng)過全班三分之二以上同學同意，而象 征“班級憲法”的班級總章程要經(jīng)過全班五分 之四以上同學同意。這樣一來，班級同學就會認 識到班級和自己的親密關(guān)系，班級會更團結(jié)。民 主法治班級的理念深入人心，這是依法治班的良 好開端。2、班徽、班風、班歌 這些看是形似上的東西，但在無形中給班級增加 凝聚力和向心力。班徽的設(shè)計可讓全班同學集體 創(chuàng)作，

3、也可個別征集，但要有積極向上的創(chuàng)新意 識和能代表全班的總體風格。班徽可以代表班 級，出現(xiàn)在校園公共場合。班風也就是校訓的一 個縮影，一個班的班風能起到引導同學積極向上 和塑造良好班級形象的作用。比如，我現(xiàn)在所在 的班級的班風是：“敏學正行，明法致公”，敏 學：出自論語中的“敏而好學”，指用有效 的方法去學習；正行：指做事公正，光明磊落， 正道而行；明法致公：指用學到的法律知識報效 祖國。從學習和做人，為學和責任四個方面表達 了班級倡導積極認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，誠實信 用、正道而行的做人準則；扎實掌握法的價值、 基本原則和具體制度，走上工作崗位后運用專業(yè) 知識、踐行法的理念報效國家和人民， 承擔起

4、社 會責任。班歌可以選取一首積極向上、 大家比較 熟悉和容易接受的歌曲，也可自己譜曲填詞。班 歌可以在班級集體活動中演唱，能增強同學之間 的親和力，激發(fā)大家團結(jié)向上?？傊?，班徽、班 風、班歌是規(guī)范班級的一種有效形式，其作用不 容忽視。二、完善班委會制度，公平高效為班級服務(wù)1、班長及其他班委的產(chǎn)生在班委的選用上，我們力求改變以前的慣例，班 主任指定和憑視覺選舉都會留下后遺癥（特別是 班級首屆選用班委）。在首屆班委的選用上，我 們實行招聘與民主相結(jié)合，而且只選出一位班 長，其他班委由班長提名，并經(jīng)全班同學質(zhì)疑。 在這一過程中，班主任對愿意參加競選班長的同 學進行公開面試，并在面試后給出最佳答案。全

5、 班同學在下面進行投票選舉。最終的決定權(quán)還是 在大家的選票上。這樣就一定程度上避免了民主 選舉的盲目性。班委會成員先由全班同學民主投 票，再由班長在充分尊重投票結(jié)果的前提下， 參 考班主任建議，確定具體崗位的人選，再經(jīng)全班 同學質(zhì)疑后產(chǎn)生。需要指出的是，還要選出兩名 男女民主監(jiān)事和一名班委會秘書。監(jiān)事代表全班 同學監(jiān)督班委會各項工作，提出批評意見和合理 化建議，全面參與和監(jiān)督班級選舉及綜合測評、 獎學金的評定工作。班委會秘書負責全面、如實 記錄班會及班級其他各項活動情況，整理并保管 班級檔案材料?？傊瑢Π辔倪x用關(guān)系到班級 的前途，是科學管理班級的關(guān)鍵。2、明確各班委的職責班長對全班負責，班

6、委向班長負責，也就是班委 會實行班長負責制及班委工作責任制。班長全面 負責班級管理，領(lǐng)導班委會成員開展班級的各項 活動，對全班同學負責并報告工作（包括述職報 告和期終總結(jié)報告）。班長主要起協(xié)調(diào)各班委之 間關(guān)系的作用。各班委要有明確的職責分工。這 樣才能保證班委會積極配合，主動做事，提高班 委工作效率。3、班委會的工作制度一切班委會成員必須依靠同學的支持，時刻保持 與同學的密切聯(lián)系，傾聽同學的意見和建議，接 受同學的監(jiān)督，努力為同學服務(wù)。班委會定期召 開工作會議。班長或三名以上班委會成員可提議 召開臨時班委會會議。班委應(yīng)該按時參加會議， 如果特殊情況不能參加，應(yīng)提前向班長請假，并 在班委會秘書備

7、案。一學期缺席班委會超過三 次，由班長向本人提出警告，并上報班主任。無 故缺席兩次的，班長上報班主任，班主任給以警 告。無故缺席三次，班長上報班主任，撤銷其職 務(wù)。三、科學管理班級財產(chǎn)1、科學有效的進行財務(wù)管理首先，在班費的收取上，必須經(jīng)過班主任的同意， 必須經(jīng)過全班至少五分之四同學的同意。 班費收 取時，生活委員要說明用途，并宣布收取金額。 其次，在班費支出時，價值在五十元以下的，需 經(jīng)班長同意并簽名；價值在五十元以上的，必須 經(jīng)過輔導員同意并簽名，否則，一律無效。班級 采購時，要有發(fā)票或其他支出憑證，并經(jīng)班長（班 主任）、生活委員和經(jīng)手人三方簽字。這樣班級 的費用支出在程序上有了保證。班級

8、財務(wù)收支要 公開，同學可隨時向生活委員查詢班級財務(wù)狀 況。必要時，生活委員應(yīng)將賬本交各寢室輪流查 閱。2、正確妥善保管班級物品這里的班級物品是指用班費購置供班級使用的 一切物品。班級每位同學都可以使用班級物品， 并有義務(wù)愛護。班級物品應(yīng)有人專門保管，同學 使用時要做必要的登記。如果班級物品在正常使 用中毀損滅失的，可由班費負責添置；非因正常 使用或非妥善保管致毀損滅失的，應(yīng)當由當事人 承擔賠償責任。如何賠償呢？在實踐中我們可以 按以下公式計算：賠償金額=（預(yù)計使用期限一已使用期限）/預(yù)計 使用期限*購買價格這個公式是一種折舊的計算方法。 公式中預(yù)計使 用期限是按正常情況計算出來的時間， 比如：

9、羽 毛球二年，足球十個月，籃球六個月。四、建立班級檔案制度 四年的大學時間，我們有必要建立一個班級檔 案，對班級活動、班會及班委會工作進行記錄， 并建立一個班級圖片庫。班級檔案由班委會秘書 全面如實記錄，班級同學可隨時查閱。其次，班 級要定期出班級簡報，比如一月一期，然后發(fā)到 每個寢室，讓同學們知道每月的班級活動和事 件。最好上交一份到學院，起到宣傳班級作用， 讓學院知道班級開展的活動，給學院留下良好印 象。再次，班級檔案在班級評優(yōu)和評定獎學金過 程中起著關(guān)鍵作用。班級檔案能有力的證明班級 所開展的活動和同學們參加的情況，是第一手評 優(yōu)資料。我所在的班級連續(xù)兩年被評為“校級文 明班級”和一次“

10、省級文明班級”， 我們在整理 材料時只花費一天時間，其中檔案記錄制度起著 關(guān)鍵作用。五、期終綜合測評與獎學金的評定 綜合測評和獎學金評定事關(guān)每個同學切身利益。為保障班級同學利益，規(guī)范評定活動的公正有序 進行。要根據(jù)學校的評定辦法，結(jié)合自己班級的 實際，制定一套切實可行的評定細則。 如果評定 不公正就會打擊同學們的積極性，激發(fā)矛盾。所 以，評定工作要堅持公平、公開、公正，任何個 人和組織不得通過非正常途徑干預(yù)測評。確保公 平的同時，要提高本班學生的測評成績和獎學金 評定范圍。1、成立評定委員會評定委員會由班主任、班長、班級監(jiān)事（上文已 提到班級有兩名班級監(jiān)事）、班委會秘書五人組 成。評定工作要以

11、事實為依據(jù)，以評定細則為準 則，實行少數(shù)服從多數(shù)原則。2、按照嚴格的程序進行評定先評分，再評獎。每位同學要根據(jù)評定細則書面 申報各項加減分事項及分數(shù)。各項事實必須有書 面證據(jù)或兩個無利害關(guān)系人的證明。任何弄虛作 假行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消評獎學金資格。凡涉及評定 委員會成員自身利益的測評，要求其回避。評定 結(jié)果向全班同學通報，經(jīng)二十四小時質(zhì)疑期無疑 議后確認并登記分數(shù)，然后根據(jù)分數(shù)和其他具體 條件評定獎學金。職校班級建設(shè)中養(yǎng)成教育班級管理當一個班主任接受一個新班級的時候， 他 所面對的并非是一個“集體”，而是一個“群 體”。班主任的重要目標就是將松散的群體建設(shè) 成充滿凝聚力的班集體。根據(jù)職業(yè)學校新生的

12、特 點，抓好養(yǎng)成教育是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在。一、了解生情，確定養(yǎng)成目標 獨立生活能力是作為人最起碼的一種適應(yīng) 環(huán)境、改善環(huán)境的能力，它是個人生存發(fā)展的前 提。我們學校的生源大部分來自農(nóng)村， 每個班有 近一半學生是住宿生。他們?nèi)雽W年齡十五六歲左 右，幾乎從未離開父母獨立生活過， 加之多為獨 生子女，依賴性強、生活自理能力差是他們的通 病。他們?nèi)狈镜纳罴寄?，有的連洗衣服、 曬被子這樣簡單的事情也不會或不愿做，垃圾隨 手扔，生活環(huán)境任其臟、亂、差，而個人形象追 求美、靚、酷。因此，教會學生生活的基本技能 是班主任的首要任務(wù)，使學生養(yǎng)成自立、健康、 文明、科學的生活習慣，養(yǎng)成熱愛生活、享受生 活

13、、追求美好生活的高尚情操。其次，要教學生學會做人。做人乃人生第一 要義。在校做一個好學生，在家做一個好兒女， 在社會做一個好公民。中職學生中有數(shù)量較多的 學生家庭經(jīng)濟困難、父母離異、寄養(yǎng)家庭（父母 常年在外打工，孩子由祖父母、親戚照管）等特 殊家庭的學生，他們或多或少存在這樣那樣的人 格缺陷，如孤僻、自私、唯我獨尊、斤斤計較、 嫉妒、不講禮貌、難以相處等等，行為上表現(xiàn)為“出口成臟”，撒謊臉不紅心不跳，打架罵人如 家常便飯等情況。未學做事，先學做人，教學生 學做人是班主任義不容辭的責任。因為他們年齡 小，世界觀、人生觀、價值觀尚未最后形成，可 塑性強，更應(yīng)該抓緊教育。第三，教學生學會學習，幫助他

14、們樹立信心。 中職學生多是普通義務(wù)教育的落伍者，其學習成 績普遍不理想，受夠了家長、老師和社會的成績 歧視，進入中職學校自認為是無奈的選擇， 是沒 有多少出息的，他們對未來悲觀失望，對學習缺 少信心。鑒于此，我們首先要做的是幫助學生重 塑自信心。要用現(xiàn)代科學的人才觀、成才觀、經(jīng) 濟發(fā)展政策調(diào)整的大好形勢來引導， 使之學有目 的、學有信心，走技術(shù)成才之路。二、發(fā)揚民主，共建班級管理制度俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對剛?cè)雽W 新生要進行嚴格的管理，在學習學校規(guī)章制度的 前提下，首先要形成一個有特色的班規(guī)，實現(xiàn)班 規(guī)治班。但是這個過程必須讓學生參與班級管 理，參與調(diào)整和規(guī)范自己的行為， 把學生作為養(yǎng)

15、 成教育的主體，努力培養(yǎng)學生的主體意識，促進 學生主體性發(fā)展。學生自由、自覺、自動參與班 規(guī)治班活動，就能主動地實施自我管理、自我教 育、自我改造、自我發(fā)展。學校的制度側(cè)重的是自上而下的控制、約束 和懲罰，因而缺少人性，缺少學生參與的學生管 理制度，學生只是被動地執(zhí)行。班規(guī)的制定完全 可以采取自下而上的方式，使學生獲得充分的語 言、思想表達權(quán)，讓學生明白：建設(shè)一個良好的 班集體是大家共同的責任，參與制定班規(guī)，規(guī)范 自己的不良行為是自己參與自身發(fā)展的開始。進 而結(jié)合本班的目標，巧妙引導，通過討論，辯曲 直、論是非，深刻理解守則、規(guī)范，尋 求建班方法，使班規(guī)深入人心，使班規(guī)成為實現(xiàn) 班集體目標的有

16、力保證。制定班規(guī)的過程就是學習守則和規(guī)范 的過程，使學生的主體地位得到認可、主體力量 得到解放、道德認識水平得到提高的過程。在集 體組織管理的同時，重視對學生自我意識的管 理，引導學生把班集體目標內(nèi)化為個體的目標， 并為實現(xiàn)自定目標有效地調(diào)節(jié)、控制自己的心理 和行動。學生在這樣的學生管理制度建設(shè)過程中 才能獲得體驗，受到教育，從而發(fā)揮出管理制度 的教育功能。三、嚴格要求，在活動中促進良好習慣的養(yǎng)成活動是影響學生主體性發(fā)展的決定因素。個 體只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到 良好的發(fā)展。班規(guī)治班是班集體建設(shè)的重要活 動，要作到有規(guī)必依，違規(guī)必究，一視同仁。一 方面，這有利于樹立班規(guī)的威信，

17、發(fā)揮集體壓力 的積極作用，即使制止學生的不良行為，保證教 育教學秩序的正常進行,有利于班集體建設(shè)。另 一方面，嚴格要求，反復(fù)訓練正是我們對學生進 行養(yǎng)成教育的最基本方法。因為，執(zhí)行班規(guī)既是 學生通過活動將班規(guī)和集體目標內(nèi)化為個體目 標的過程，有時學生通過活動不斷將自己的心理 品質(zhì)表現(xiàn)出來的外顯過程，個體正是通過內(nèi)化與 外顯的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展，和完善的。 執(zhí)行班規(guī)，就是對學生行為進行訓練，這是形成 良好習慣的中心環(huán)節(jié)，沒有訓練，就沒有習慣。執(zhí)行班規(guī)，也是發(fā)展學生主體能力的過程， 即能動地使班規(guī)成為自己品德形成的推動力。要 形成良好的習慣，一般的學生要抓兩個基本點轉(zhuǎn) 化，即從認識向行為的

18、轉(zhuǎn)化、從行為向習慣的轉(zhuǎn) 化。對已經(jīng)形成不良習慣的學生要抓三個轉(zhuǎn)化， 即不良習慣和錯誤認識向正確認識的轉(zhuǎn)化、 正確 認識向正確行為的轉(zhuǎn)化、正確行為向良好習慣的 轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是訓練，執(zhí)行班規(guī)，"全 民皆官”，讓學生把自己作為自我管理的主題， 讓班規(guī)作為主題的自我導向，讓學生自主能動地 參與班級管理，發(fā)揮班規(guī)的導向、標準作用，每 天監(jiān)督，周周小結(jié)，月月總結(jié)，營造良好的輿論 氛圍，一次次的表揚和懲罰，是一種看得見、摸 得著的訓練和強化，個體在活動中形成主體性， 在活動中表現(xiàn)出主體性，促使學生主體教育能力 的提高和良好習慣的養(yǎng)成。學生是具有獨立人格的社會的人，哪怕是習 慣很差的學生，其主體性都應(yīng)該得到認可，重視 培養(yǎng)學生的情感、意志，塑造學生的健康人格。 所以，在執(zhí)行班規(guī)的過程中，教師必須充滿愛心， 尊重、理解并能寬容學生，把學生當作人、回到 人，進行人的教育。了解每個學生的家庭背景、 個性特點，有針對性地因材施教。比如，對違反 班規(guī)學生的處理采取多種形式，讓不同性格的學 生有選擇的余地：說話，說5分鐘，是坐著談心 或辯論，不是罰站；寫心里話，"老師，我有話 對你說"，不是寫檢討；彌補損