談小學(xué)英語語音教學(xué)幾種方法

1、談小學(xué)英語語音教學(xué)幾種方法一、指導(dǎo)學(xué)生良好的語音學(xué)習(xí)方法1. 比較、歸納與遷移的學(xué)習(xí)方法。例1學(xué)習(xí)元音字母的發(fā)音規(guī)律第一步是比較與歸納，朗讀已學(xué)過的單詞，體驗(yàn)字母a 的發(fā)音，如 aa app 1 e anima 1 antaa 發(fā)?靦。第二 步是遷移與運(yùn)用，根據(jù)所總結(jié)出的發(fā)音規(guī)律嘗試?yán)首x生詞， 如aa ?靦tap。第三步是再次比較與歸納，?觀 taptape (name plane) -*aa 發(fā)ei。第四步是通過類 比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如“找規(guī)律：a e i o u的發(fā)音”，呈 現(xiàn)單詞第一排tap bed bit not cut,第二排為tape these bite note cute。引導(dǎo)學(xué)生

2、將5個(gè)元音字母的發(fā)音現(xiàn)象放在一起，尋找規(guī) 律?？偨Y(jié)出：第一排的是“閉音節(jié)”元音字母發(fā)短音，第二 排的是“開音節(jié)”，由一個(gè)元音字母加一個(gè)輔音字母，再加 一個(gè)不發(fā)音的e組成，這里的元音字母發(fā)它本身的音(即長 音、字母名稱音)。2. 用符號(hào)記錄語音現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方法。例2在朗讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生充分模仿錄音朗讀，還可 以指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)來記錄語言現(xiàn)象。如升調(diào)降調(diào)重讀，連讀，停頓/,等。在初學(xué)階段，用標(biāo)記來 輔助朗讀，可以使朗讀更流暢，語調(diào)更自然，發(fā)音更地道， 從而提高學(xué)生的口語交際能力。3. 自主制作語音詞匯表。例3含字母a的發(fā)音的例詞有：?靦cat, bag, cap, black, apple

3、, have； ei cake, grape, plane, bookcase； ? 藁：class, banana, dance, after； ? 藜banana, balloon, cinema, above； 字母組合 ea e bread, sweater； 等等。特殊發(fā)音的單詞有：orange i water ?蒼： what ?蕃.中高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)開始有一定的耐心來做一些收集 和歸類的工作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的單詞根據(jù)發(fā)音歸 類到表格中，新學(xué)一個(gè)，添加一個(gè)，同一個(gè)單詞也可以既屬 于這一類，又屬于那一類，如：bananao平時(shí)學(xué)生可以經(jīng)常 朗讀自己所制作的詞匯表，通過發(fā)音記

4、憶單詞，既幫助學(xué)生 發(fā)準(zhǔn)了音，又牢牢記住了單詞的拼寫。二、組織有趣的語音游戲活動(dòng)1.發(fā)音旅行。例4例1的活動(dòng)開展以后，要求學(xué)生練習(xí)區(qū)分單詞 中的元音字母發(fā)短音還是長音。第一步：游戲前說明。請(qǐng)學(xué)生每人在自己的旅游地圖上 用鉛筆畫出旅游線路，判斷單詞中的元音字母發(fā)短音還是長 音，發(fā)短音的向左轉(zhuǎn)，發(fā)長音的向右轉(zhuǎn)。第二步：教師逐個(gè)給出單詞cutcuterubmute 第三步：學(xué)生核對(duì)答案并說明每一次轉(zhuǎn)彎的理由。2“去字母”或'加字母”，變成新單詞。例5 an加一個(gè)字母，可以變成and, ant, man, fan 等等；there去掉字母，可以變成the, here, her, he等等。學(xué)生

5、在玩“變新單詞”的游戲中，不僅體驗(yàn)了單詞中的 相同發(fā)音組合，還可以通過比較，發(fā)現(xiàn)字母在不同組合時(shí)的 發(fā)音變化。3看口型，猜單詞。例6在新授了五官類的生詞以后，老師無聲地讀單 詞mouth,讓學(xué)生看著老師的口型來猜讀的是哪個(gè)單詞。這 個(gè)游戲的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生關(guān)注單詞發(fā)音時(shí)的口型和舌位。老師 還可以繼續(xù)無聲地讀three, tooth等單詞讓學(xué)生猜，讓學(xué) 生通過比較來鞏固th發(fā)?芥這個(gè)難點(diǎn)。三、利用多種資源教學(xué)語音1充分利用教材資源。例7譯林版牛津小學(xué)英語5b unit4 an englishfriend 中 part hsaya rhyme有這樣一首兒歌：aletterfor me /i , mro

6、wing inthesea. /abottleisnearme./ there，sa letter forme. it，s from myuncle lee. / itsays, “l(fā)esmeet at three / on the beach under thet ree 這首兒歌中的韻腳是i:,用這首兒歌可以引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)字母和字母組合e, ea, ee都發(fā)i ：。同時(shí)，因?yàn)閮?歌的節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生在朗讀兒歌的過程中，可以感受到英語 的節(jié)奏、弱讀和意群等語言現(xiàn)象。因此，充分利用教材中的 兒歌資源，對(duì)提高學(xué)生的語感有很大的幫助。2充分利用繪本資源。例8繪本資源打破了因反復(fù)模仿體驗(yàn)而引起的枯燥感，喚醒 了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。四、結(jié)語語音作為任何一門語言教學(xué)的啟蒙內(nèi)容，是學(xué)習(xí)語言知 識(shí)和培養(yǎng)語言能力，掌握聽說讀寫各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。在小學(xué) 中開展科學(xué)的語音教學(xué)，堅(jiān)持以朗讀體驗(yàn)與