技校班級管理4篇

1、技校班級管理4篇技校 第1篇隨著新時代的發(fā)展，市場對專業(yè)技術人才的選擇標準不斷提高。而專業(yè)技術人才培養(yǎng)的場所主要是技工學校。當下技工學校對班級的管理模式和人才的培養(yǎng)還比較傳統(tǒng)，有著專業(yè)化、標準化的特征，導致許多學生對于表現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性的思想比較淡薄。 模式要以學生為中心發(fā)展，改變學生主觀能動性，使其充分發(fā)揮自我優(yōu)勢，綜合素養(yǎng)得到快速提升，這既符合市場對專業(yè)技術人才的需求，也能提高學生的就業(yè)率。一、技工學校學生的特點技工學校是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重要場所，學生的優(yōu)秀與否關鍵在于學校對班級的管理模式。目前來看，技工學校學生主要有三大特點：一是紀律性較差。很多學生自我管理能力不好，紀律性很差，經(jīng)常曠

2、課，遲到早退，課堂上聊天嬉笑，缺乏集體榮譽感，導致教學活動開展困難。二是學習意識不堅定。多數(shù)學生在課堂上看課外書籍、玩手機，無法提升教學質量，實現(xiàn)教學目的。三是缺乏主觀能動性。在校期間沒有團結進取意識，對于社團活動、技能比賽、聯(lián)誼賽等各種活動不關心、不積極參加。二、傳統(tǒng)技工學校 模式的分析技工學校的傳統(tǒng) 模式與現(xiàn)代 模式有著很大的差異性。第一，傳統(tǒng)技工學校 的模式為金字塔結構，在金字塔頂層并發(fā)揮主導作用的是教師，金字塔中間層是班干部、金字塔底層則是學生。這樣的金字塔管理模式，雖然保證了管理的效果，但是學生的自我發(fā)展管理受到了限制，無法保證融洽的師生關系，班級的管理質量難以提升。第二，傳統(tǒng)技工學

3、校 制度存在弊端。金字塔結構的管理模式，教師了解班集體情況、學生情況的主要途徑是通過班委傳達，很少走進班級，與班級學生進行實地交流溝通，同時以點帶面的 方式雖然提高了管理效率，但忽視了多數(shù)學生的主體性，難以激發(fā)學生熱愛班級、團結奮進的精神，故而學生的紀律性難以提高。縱觀全局，技工學校傳統(tǒng)的 模式，建構嚴謹、層次分明，管理輕松且效率高。但是從長遠來看，這樣的管理沒有以學生為中心，沒有做到尊重學生的個體差異，缺乏考慮技工學校學生的本質特點，僵硬的 模式無法滿足學生的需求，更跟不上現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的管理要求。三、技工學校以學生為中心的 方法（一）樹立正確的學生管理理念樹立正確的學生管理理念在現(xiàn)代 中

4、有著重要的作用。首先，班主任要改變管理理念，樹立正確的人生觀、世界觀，明確管理對象，能以正確的態(tài)度引導學生學習、交際，注重培養(yǎng)學生的德育教育，激勵學生以積極向上的態(tài)度學習。其次，班主任要改變管理態(tài)度，從思想上重視每位學生并平等對待所有學生，要經(jīng)常走進班級，與學生進行思想交流，感情溝通，幫助每位學生發(fā)揮自主性。最后，要樹立以學生為中心的服務意識，班主任要因材施教，對于不同的學生存在的不同問題進行針對性的教育管理，做到真正為每位學生的學習與發(fā)展提供服務。（二）組織豐富的活動，營造良好班級氛圍好的學習氛圍、積極的學習態(tài)度，既能提高學生學習質量，又能提高 效果。所以，班主任為了營造良好的學習氛圍，激發(fā)

5、學生學習的主動性、班級榮譽性，可以經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的活動。比如，定期開展答辯活動，調動學生積極性，讓學生重視 活動，并能發(fā)表意見、看法，學生通過交流溝通，營造積極向上的學習氛圍；或者開展知識競賽、文體娛樂活動比賽，讓學生意識到合作、團結的重要性，進而通過積極進取的班級氛圍，達到良好的 效果。（三）完善學生管理制度科學的學生管理制度可以有效提高技工學校班級的管理。所以技工學校要以學生為中心，完善學生管理制度，使學生能充分發(fā)揮主動權，并能科學地進行自我管理，提升學生自我管理能力，為班級的管理創(chuàng)建有力優(yōu)勢，提供有效的支撐。完善學生管理制度，要做到以下方面。一是執(zhí)行班長輪值制度。通過輪流當班長

6、，既可以增強學生責任感和管理意識，又可以增強學生自我約束意識，體會管理者的不易，拉近學生之間的情感，進而實現(xiàn)團結進步的作用。二是執(zhí)行主題班會小組輪流負責制度。小組輪流負責主題班會，可以將學生緊密聯(lián)系在一起，使學生深刻體會到活動的教育意義，發(fā)揮學生的主體作用。四、結語在當今社會，技工學校以學生為中心的 方法非常重要，以學生為中心，不僅充分發(fā)揮學生的主體性作用，還可以激發(fā)學生團結拼搏精神，有效提高 質量。技校 第2篇一、技校 工作注意問題班干部隊伍的素質，直接影響著一個班級的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诘谝粋€學期，教師可以從學生的最初表現(xiàn)出發(fā)，仔細觀察，選擇一批行為表現(xiàn)良好的班干部。在第二個學期，在選拔班干部時，

7、要更多地關注學生的奉獻精神與工作能力，本著民主的精神調換班干部或者讓班干部換崗。讓班干部在班級中發(fā)揮以身作則的作用，通過給其他學生樹立榜樣，建立良好的班風與學風，會提高 工作的質量。二、技校班主任 工作技巧1.用積極的評價贏得學生的信任在每一位學生的成長過程中，他們都希望得到教師與家長的肯定。班主任的鼓勵與肯定，會讓技校學生充滿自信，而批評，則會讓學生的信心喪失。進入技校的學生，往往文化課成績不好，一部分學生連自己都不看好。但是，每一位學生都是具有某方面潛能的，潛能沒有得到挖掘，可能是沒有及時得到教師的肯定，或者被老師誤解。在技校的班主任管理工作中，班主任要試著去發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)勢，一些學生

8、的思維較為活躍，創(chuàng)新能力強，一些學生雖然表達力不強，但很愛研究。教師要關注學生的優(yōu)點，積極評價，為他們指一條明路。對于學生在學習中所犯的錯誤，教師要寬容待之，絕對不能辱罵學生。跟學生一起分析錯誤，找到原因，才能促進學生成長，也讓學生更加信任自己。2.用誠實的行為建立威信班主任，在得到學生的信任后，已經(jīng)實現(xiàn)了 的第一步。教師要樹立自己在學生之中的威信，讓學生肯定自己的想法，并樂于與自己交流。學生具有一定的模仿能力，他們既然信任了教師，就會將教師當成自己的榜樣。這就要求教師要不斷提高自己的綜合素質，在向學生傳遞為人處世的道理時，也要言必信，行必果。3.用適當?shù)姆绞介_展學生教育學生教育，是班主任管理

9、工作中必不可少的一項。對于違反學校紀律或者犯錯的學生，簡單的批評還不如不教育，學生會產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。在教育學生的過程中，班主任要就事論事，不傷害學生。在分析錯誤時，要從學生的年齡與性格特點出發(fā)，針對學生的生活環(huán)境與態(tài)度進行區(qū)別化教育，從而讓學生教育工作具有針對性，也讓學生教育效果有所優(yōu)化。綜上所述，班主任是一個班級的管理者與組織者，更是班級建設的監(jiān)督者。在日常的教育管理工作中，班主任要觀察每一位學生的學習與生活行為，調動學生的學習積極性，促進學生成為活躍分子?？隙▽W生的長處，引導學生改正自己的不足，這樣才能讓學生不斷進步，學習動機越發(fā)明確。只有班主任做好 工作，才能提高一個班級的整體能

10、力，促進每一位學生的健康成長。技校 第3篇 是一門科學，也是一項有挑戰(zhàn)、有技巧的工作。技校的 更是一門與眾不同的科學，一項極富挑戰(zhàn)性的工作。搞好技校生的 ，對于技校工作者來說是一件非常重要的工作。筆者根據(jù)自己擔任班主任的經(jīng)驗和實踐，認為要想當好班主任應該做好以下幾個方面的工作。一、了解與班級全面發(fā)展相關的因素1.全面了解學生在技工學校，有許多的老師都反映學生素質差、難管理，從而產(chǎn)生消極回避的想法。筆者在技工學校任教這些年接觸到很多不同類型的學生，也從這些學生身上總結出一些特點。一是學生的專業(yè)素質較差。他們大都是學校里學習較差的學生，或是一些輟學的社會青年，缺乏理想追求，學習目標不明確，沒有學習

11、勁頭。有的學生甚至放縱自己，精神頹廢，荒廢學業(yè)，失去求知的信心。二是學生的思想素質和心理素質較差。在技校中的學生一旦在生活之中遇到了不順的事情，往往會有自卑的情緒，久而久之開始產(chǎn)生悲觀的想法，自暴自棄。還有些學生會開始產(chǎn)生叛逆的情緒，做出一些違反校規(guī)甚至法律的事情。三是在這個年齡段的學生興趣廣泛，想象力較豐富，但在做事情時容易沖動，并且不計后果。2.全面了解學校安排學校會根據(jù)教學的計劃，做出相應的安排，跟隨學校的安排將會給我們的班級進步與發(fā)展指明方向。學校制定的規(guī)章制度保證了良好的學校秩序，是各項事業(yè)成功的重要保障。全面了解并遵守這些制度才能做好管理工作。二、加強對學生的管理1.正確對待學生，

12、加強對學生自學能力的培養(yǎng)學生是班級最重要的組成因素，因此我們必須加強對學生的管理和培養(yǎng)。首先是把每個學生身上的優(yōu)點當成是最好的教育資源加以充分運用。教師應該將學生身上的缺點當成對自己教育能力的一種挑戰(zhàn)，積極尋找適應學生的工作方法，而不是簡單地讓學生適應教師。班主任更應該多想辦法，盡自己最大的努力關愛學生，在學習上多加指導。其次要為學生的學習創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學生心情舒暢，精神愉快。最后是提高學生的自主學習能力。目前在技工學校中，大多數(shù)學生處于觀察、了解、認識社會和形成人生觀的關鍵時期。我們必須提高學生的自制能力，引導學生朝著正確的方向發(fā)展。2.加強學生的思想道德素質培養(yǎng)技工學校不僅要對學生的專

13、業(yè)知識、專業(yè)技能加強教育與訓練，更應注重對學生的思想道德素質的培養(yǎng)。當今社會是一個竟爭激烈的社會，需要具有綜合素質的人才。因此在技校教育之中提高學生的思想道德素質，不僅僅會使得班級更加和諧與團結，更有利于學生在未來的求職當中脫穎而出。3.建立友好的師生關系老師首先要理解學生，尊重學生的人格，以一種平等的身份去啟發(fā)學生，讓學生真心感到關懷。要把學生當做真正的朋友，走進學生的生活當中，了解他們的興趣與愛好。其次要不斷地提高自己的人格魅力，依靠自己的學識和人格魅力吸引學生，讓學生接受自己、喜歡自己，建立彼此之間的信任感。最后是要挖掘出學生身上的積極因素，引導學生把自己的缺點慢慢改掉，真心地去幫助和欣

14、賞學生。總之，一個懂得素質教育的老師，應該是學生的知心朋友，能與學生心靈對話，注意在學生中樹立良好的形象，增加人格魅力。4.建立學生之間的良好關系學生正處于青春叛逆的時期，拉幫結派的現(xiàn)象比較多，要想讓一個班級和睦相處，就必須使班級這個大家庭的成員都懂得互相尊重，互相關愛。班主任在培養(yǎng)學生間的友好關系中發(fā)揮著極大的作用，可以依據(jù)學生的興趣愛好組織一些活動，來促進學生間的相互理解。三、建立必要的規(guī)章制度1.以學校的規(guī)章制度為主線學校各部門扮演的是管理者的角色，它們能夠獲得最新、最可靠的信息。學校制定的規(guī)章制度是從總體大局出發(fā)，依據(jù)國家制定的政策，根據(jù)社會的發(fā)展狀態(tài)制定的。因此學校的規(guī)章制度對于學校

15、的整體發(fā)展起著主心骨的作用。2.制定適合自己班級的制度學校的規(guī)章制度起著指導的作用，但是一切制度都應該因地制宜，班級的制度就應該根據(jù)學生的要求來制定。讓學生積極參與 工作，改變學生在 工作中從屬和被動的地位，不要把學生看作是教育管理的客體。 要一切為學生利益著想，了解學生中存在的主要問題是什么，學生普遍關心的問題是什么，學生迫切需要解決的問題是什么。把以學為本的思想具體落實到班級學生管理工作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和獨立思考、獨立生活的能力。一個良好班級的形成要體現(xiàn)學生的主體意識和責任感。在學習知識的同時，既學到了知識，又學會了做人，這不僅僅會給學生的發(fā)展帶來利益，也會給全校的發(fā)展帶來動力。技

16、校 第4篇班級是學校構成的一個基本單位，班主任在班級建設中扮演了重要的角色，既是班級航向的掌舵人，也是班級日常工作的管理者，同時還是學生成長過程中的思想啟迪者。技校班主任要明確技工教育的培養(yǎng)目標，充分認識到技校生品格特點中的消極因素，并掌握有效的管理策略，以實現(xiàn)對技能型人才培養(yǎng)的總目標。一、技工教育的培養(yǎng)目標技工教育擔負著培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的重要任務，具有多重的培養(yǎng)目標。這個階段既要為學生終生學習打下必要的文化基礎，要使學生為適應就業(yè)儲備充足的專業(yè)知識和技能，還要注重提升學生的人格魅力與綜合能力。二、技校生的品格特征一個人的品格特點受客觀環(huán)境、學習經(jīng)歷等方面的影響。通常認為技校生生源

17、整體呈現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，主要是其個體所接受的家庭教養(yǎng)、個人的學習經(jīng)歷以及所處的社會環(huán)境有許多共性特征，導致其品格特征中呈現(xiàn)出消極因素。（一）目標缺乏主動性盡管素質教育實施多年，但在中考選拔過程中，初中學校對學生的評價與認可主要以文化課成績?yōu)橹?。在這種情形下，成績差的學生在班級中往往成為被忽視的對象，甚至還要經(jīng)常遭受老師和同學冷眼相待，他們被動地選擇了中職和技校。這部分學生缺乏自信，缺乏明確的目標，缺乏動力。（二）受誤導的品德家庭是孩子的第一課堂。如果家長的思想認識、世界觀、價值觀與社會正常認識有較大誤差，在思想品德教養(yǎng)上常常會誤導子女，使他們的思想認識、行為舉止缺乏道德規(guī)范。（三）性格中的負面因素

18、技校生以未成年的獨生子女為主，心智未成熟是群體性特征，部分學生自身存在許多弱點和不足，還有一部分孩子受家庭教養(yǎng)方式影響也暴露出一些較為相似的負面性格：如在溺愛型教養(yǎng)方式下成長的孩子在日常生活中通常表現(xiàn)為以自我為中心、缺乏禮貌、自我約束力差；在忽視型教養(yǎng)方式下成長的孩子往往缺乏愛心、性格冷漠、膽小內向或是脾氣暴躁。三、技校 策略每個人都有自己的人生歷程，教師應該充分認識到成功的涵義是讓每個學生積極面對人生，發(fā)揮最好自我。（一）以關愛為出發(fā)點，建立友好的師生關系友好的師生交往是教師與學生建立信任關系的橋梁，是學生愿意接受教育的基礎。技校班主任在構建這種信任關系時，要積極熱情、有主動性，以關愛為出發(fā)點，讓學生感受到教師對他們的尊重和愛護。這種關愛要發(fā)自教師的內心，這要求教師要時時注意修身養(yǎng)性省吾身，使自己具有善良、寬容、博愛的胸懷，尊重學生的人格，理解學生的思想行為，發(fā)揮好引導的作用。（二）以理想為引領，樹立正確的人生航向正確的理想信念是一盞指明燈，是前進的動力。班主任一方面要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣特長，及時欣賞、肯定他們的閃光點，也要善于運用心理暗示激發(fā)學生內在的優(yōu)秀潛質。另一方面班主任要組織學生通過閱讀、實踐、訪談、職業(yè)體驗等活動開闊視野，為學生與行業(yè)內外的領軍人才接觸