2022年語文淺談小學(xué)一年級“春天”主題教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

1、努力追求春意盎然的語文課堂淺談一年級“春天”主題教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用一年級下冊的識字和課文都安排了與春天相關(guān)的文章?！按禾臁睂τ趯W(xué)生來說并不陌生， 因?yàn)樗麄円延羞^多次的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但在之前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)， 孩子們對“春天”的印記和表達(dá)卻很抽象，還很程式化，還有部分學(xué)生在言說時(shí)有表達(dá)的愿望， 卻不知道如何表達(dá)。 出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生年齡小，缺乏一定的生活體驗(yàn)，對“春天”有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的漠然，尚未形成獨(dú)立細(xì)致的觀察意識和習(xí)慣；二是學(xué)生語言積累不夠，尚不能用生動、 豐富、個(gè)性化的語言表達(dá)自己對 “春天”的所見所聞和所思所感。從某種意義上講，這樣的缺憾正

2、是我們低年級語文教學(xué)所要關(guān)注的學(xué)生年齡特點(diǎn)，也是充分彰顯語文教學(xué)獨(dú)特魅力之所在。據(jù)此，我在開展一年級下冊有關(guān)春天的識字和課文教學(xué)時(shí)， 以課堂為基點(diǎn)， 以課程資源的開發(fā)和利用為目標(biāo)，對課前和課后活動進(jìn)行了整體的設(shè)計(jì)：一、課前：注重積累，豐富多元體驗(yàn)一次課間，一個(gè)學(xué)生情不自禁地唱起了柳樹姑娘，多好聽的歌曲，多美妙的畫面， “走，我們一起去找春天！ ”我的提議讓學(xué)生興奮不已。于是，我?guī)е业膶W(xué)生一起拉開了“春的暢想” ：1. 走進(jìn)大自然， 發(fā)現(xiàn)春天美。 大自然是一個(gè)寶藏， 蘊(yùn)含著我們語文教學(xué)大量且鮮活的資源，只要我們用心開發(fā)， 有效利用，你就能收獲它帶給你的種種驚喜。走進(jìn)大自然， 和學(xué)生一起欣賞早春

3、時(shí)節(jié)盛開的梅花，聞一聞花的香氣； 一起聆聽鳥兒的歡叫聲， 猜一猜鳥兒的對話； 一起感受柳枝的拂面親柔， 夸一夸美麗的柳樹姑娘, 春天就這樣悄無聲息地來到了每個(gè)人的身邊。一曲春的暢想， 豐富了學(xué)生的眼見和積累，也喚起了孩子們心底的那份美好和憧憬。2誦讀古詩詞，感受春天美。 除了大自然的“春天”，我認(rèn)為，眾多經(jīng)典的古詩詞也能幫助學(xué)生更全面、 更具體地去感知春天、 認(rèn)識春天。 我結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，選擇了春夜喜雨 詠柳 江畔獨(dú)步尋花村居等與“春天”有關(guān)的詩，帶領(lǐng)學(xué)生在早讀課一起誦讀，在古詩悠然的意境中領(lǐng)略著無限風(fēng)光，感受精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

4、 - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -著春天的美好。 雖然學(xué)生年齡小， 在一定程度上還不能理解透徹，但是通過一些簡單的解讀和關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥， 再加上詩歌獨(dú)有的韻味， 孩子們誦讀這些古詩詞時(shí)個(gè)個(gè)有模有樣。二、課中：突出重點(diǎn)，提升語言素養(yǎng)學(xué)生有了前期的感受和積累， 便為課堂上展開一首 “春的協(xié)奏”創(chuàng)造了可能，教學(xué)中我根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出重點(diǎn)， 化解難點(diǎn)， 有針對性地幫助學(xué)生提升語言：1. 字詞積累，適時(shí)適度。 表達(dá)清晰、具體、豐富，需要一定的字詞積累。在課堂上，我一方面通過抓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動中呈現(xiàn)的資源，如把學(xué)生提及的描寫春天花兒的“五彩繽紛”、 “五顏六色”

5、等板書在黑板上， 讓學(xué)生讀一讀， 記一記，幫助其積累課本以外的優(yōu)美字詞； 另一方面，在學(xué)生交流分享時(shí)， 相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充，如“百花盛開”、 “競相開放”等，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，用上這些詞語后，表達(dá)更具體，更優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生積累字詞的內(nèi)在需求。2. 句段訓(xùn)練，層層遞進(jìn)。 對于一年級的大部分學(xué)生來說，完整地說一段話，且按一定的順序說是有難度的。 為此，教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生句段表達(dá)時(shí)可能存在的障礙和困難，從一句話的訓(xùn)練到一段話的訓(xùn)練，給學(xué)生搭建多個(gè)“階梯”，讓句段的訓(xùn)練從簡單到復(fù)雜， 從模仿到創(chuàng)造， 從眼之所見到發(fā)散想象， 循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生拾階而上， 既扎實(shí)了語言文字的訓(xùn)練， 又引領(lǐng)孩子們體嘗到

6、了不斷超越的樂趣。3. 說話練習(xí)， 滲透方法。我們的課堂教學(xué)也是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文能力。 為此課堂中除了語言知識的傳授和訓(xùn)練以外，我還注重對學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如：在讓學(xué)生走進(jìn)校園和公園尋找春天以后，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上習(xí)得的 “仔細(xì)觀察， 合理想象” 的方法去小河邊， 農(nóng)田里，草地上再找一找春天，說一說春天，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識和方法的遷移，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。4. 拓展延伸， 提升表達(dá)。在充分挖掘教材資源的同時(shí)，我還進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸， 以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。 帶領(lǐng)學(xué)生一起徜徉在有趣的童話、科學(xué)故事中：在學(xué)習(xí)了春筍之后，了解“雨后春筍節(jié)節(jié)高”，體悟

7、生命的拔節(jié)，帶著堅(jiān)韌和毅力憧憬未來；在學(xué)習(xí)了雨點(diǎn)之后，和小雨點(diǎn)一起旅行，“雨點(diǎn)落精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -在玻璃上，在玻璃上溜冰； 雨點(diǎn)落在樹葉上， 在樹葉上滑滑梯； 雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上打滾 , ” ，仿佛在每一處都觸摸到了春的氣息,三、課后：綜合融通，語文生活相融美國教育家華特曾經(jīng)說過 :“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。 ”的確, 課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)之外的學(xué)習(xí)空間, 教師應(yīng)該將課堂融入學(xué)生真實(shí)的生活之中。處處留心皆語文 , 新課程強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的開放和綜合， 如何把學(xué)

8、生的課本世界融會貫通 , 建立廣泛的知識聯(lián)系, 我便鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美。于是，課堂之外，我們便又聆聽到了美妙的“春的夢幻”：1. 春天色彩美。 通過之前的積累， 學(xué)生們捕捉到了春天的美麗，他們筆下的春雨是多彩的， 染綠了小草， 點(diǎn)紅了桃花， 描白了梨花 , 他們看到了一個(gè)五彩繽紛的世界， 和春筍一樣探出腦袋， 對一切都是感到那么的新鮮。我鼓勵學(xué)生們大膽地畫出眼中的春天，并配上一個(gè)字詞，一句話，圖文并茂式的表達(dá)，孩子們好像在與春姑娘進(jìn)行著愉快而美妙的對話。2. 春天歌兒美。 春天不僅穿了件五彩的衣服，還唱響了一曲曲好聽的歌兒。學(xué)生們用泉水的叮咚聲、 百靈的歡歌聲、 春雨的沙沙

9、聲 , 彈奏了一曲美妙的音樂，把學(xué)生們模仿的擬聲詞一一寫在了黑板上，興趣十足地發(fā)現(xiàn)了許多生字的共同處，邊讀邊記，這首樂曲唱得真是活潑、歡快。學(xué)生們還饒有興趣地編起了和春天有關(guān)的兒歌：春天到，鳥兒叫，快快樂樂放風(fēng)箏；花兒笑，草兒鬧，小朋友們樂開花 , 兒童的聲音唱響了春天的靈動，裝點(diǎn)了春天的色澤。3. 春天靈動美。 在學(xué)生們的眼中， 每一處都是靈動的， 他們就像活躍的音符和春天一起跳動。 我讓學(xué)生們?yōu)槎咝褋淼男游锼蜕弦痪湓?，為賞花的人們送上一句話，也為自己送上一句祝福的話, 在他們的話語中，感受到的不僅僅是春天的美好，更令人欣慰的是讓我感受到了每個(gè)學(xué)生都有一顆善良、博愛的心，他們珍惜著每一處的風(fēng)景， 這顆善的種子一定會在學(xué)生們精心地呵護(hù)下生根、發(fā)芽、茁壯，伴隨他們一生的成長。春意盎然的語文課堂， 不僅讓我和我的學(xué)生充分感受到了春天的多姿多彩和勃勃生機(jī)，更帶給我許多思考：平時(shí)總是擔(dān)心學(xué)生們語言不豐富，不會表達(dá)，特別是對于低年級學(xué)生， 教學(xué)中會顯得有些拘謹(jǐn)， 總不自覺地?cái)v扶著學(xué)生走， 但是這次“春天”主題教學(xué)，因?yàn)殛P(guān)注了課程資源的合理開發(fā)和有效利用，學(xué)生有了精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -前期的積累， 在課堂教學(xué)情境的渲染中， 在富有童真